Trabalho Bimestral de Ética.

Transcrição

1 Trabalho Bimestral de Ética. Larissa Lilian Amanda Pinheiro Laryssa Andrade Larissa de Paula. Tema : Escola, Drogas e Adolescência.

2 Escola Na escola, muitas pessoas fazem amigos. Muitas as vezes, não tem essa sorte. E na maioria das vezes, são essas pessoas que não tem tantos amigos que sofrebullying. Essas pessoas costumam ser muito quietas e não reagem ao ataques de bullying que sofrem.

3 Sobre a Escola. Uma escola ou colégio é qualquer estabelecimento ou instituição de educação. Essa ideia surgiu da filosofia dos gregos antigos, onde eles se reuniam em praças públicas para praticar filosofia e trocar ideias. Uma escola é formada por diferentes pessoas, sendo o diretor aquele que dirige, o professor quem ensina e dá as aulas, e o aluno aprende e estuda os ensinamentos do professor.

4 Sobre o bullying Hoje em dia, tudo é motivo para as pessoas serem zombadas. Se é gordinho, se é magro demais, se tem a lingua presa, se vem de outro Estado e fala palavras diferentes, se tem uma classe social mais baixa, se é negro, etc. Quem pratica o bullying, deve entender que isso não é legal e magoa muito a quem sofre. Não é só chegar, zoar e esquecer. Quem faz esquece, quem sofre não.

5 Caracteristicas de quem sofre bullying Quem sofre bullying, na maioria i das vezes é muito quieto e não costuma comentar sobre isso com os pais. É uma pessoa isolada da sociedade, idd já tentou cometer suícidio, possui disturbios alimentares, mau rendimento escolar, demonstrações constantes de tristeza, marcas de agressões no corpo, depressão, e muitas vezes, até pratica o cutting. Cutting é um ato onde a pessoa se corta, muitas vezes nos braços, e nas pernas. Quem pratica o cutting, costuma usar moletons nos dias muito quentes, para não deixar as marcas a mostra.

6 Caracteristicas dos bullies Adolescentes agressores têm personalidades d autoritárias, combinadas com uma forte necessidade de controlar ou dominar. Os bullies sempre existiram mas eram (e ainda são) chamados em português de rufias, esfolacaras, brigões, acossadores, cabriões, avassaladores, valentões e verdugos. Costumam ser hostis, intolerantes e usar a força para resolver seus problemas.

7 Tipos de assédio escolar. Os bullies usam principalmente uma combinação de intimidação e humilhação para atormentar os outros. Alguns exemplos das técnicas de assédio escolar: *Insultar a vítima.acusar sistematicamente a vítima de não servir para nada. *Ataques físicos repetidos contra uma pessoa, seja contra o corpo dela ou propriedade.

8 ... *Interferir com a propriedade idd pessoal de uma pessoa, livros ou material escolar, roupas, etc, danificando os os. *Espalhar rumores negativos sobre a vítima. *Depreciara a vítima semqualquermotivo motivo. *Fazer com que a vítima faça o que ela não quer, ameaçando a para seguir as ordens. *Colocar a vítima em situação problemática com alguém (geralmente, uma autoridade), ou conseguir uma ação disciplinar contra a vítima, por algo que ela não cometeu ou que foi exagerado pelo bully;

9 ... *Fazer comentários depreciativos sobre a família de uma pessoa (particularmente a mãe), sobre o local de moradia de alguém, aparência pessoal, orientação sexual, religião, etnia, nível de renda, nacionalidade ou qualquer outra inferioridade depreendida da qual o bully tenha tomado ciência;

10 ... *Isolamento social ilda vítima. *Usar as tecnologias de informação para praticar o cyberbullying (criar páginas falsas, comunidades ou perfis sobre a vítima em sites de relacionamento com publicação de fotos etc). *Chantagem. *Expressões ameaçadoras. *Usar de sarcasmo evidente para se passar por amigo (para alguém de fora) enquanto assegura o controle e a posição em relação à vítima (isto ocorre com frequência logo após o bully avaliar que a pessoa é uma "vítima perfeita").

11 Adolescência Adolêscencia é a fase que marca a transição entre a infância e a idade adulta. Com isso essa fase caracteriza se por alterações em diversos níveis físico, mental e social e representa para o indivíduo um processo de distanciamento de formas de comportamento e privilégios típicos da infância e de aquisição de características e competências que o capacitem a assumir os deveres e papéis sociais do adulto.

12 ... Dizem que a adolescência é a fase mais difícil, pois nessa fase há conflitos, que vão ajudar o adolescente a descobrir quem ele realmente é, a personalidade dele. É a fase onde ele vai descobrir coisas novas também. Coisas boas, e coisas novas que não são tão boas assim. Como : Drogas, bebidas, vícios do mundo.

13 Desenvolvimento cognitivo O desenvolvimento cognitivo ii é, ao ld lado das mudanças corporais tratadas mais abaixo, uma das características ti mais marcantes da adolescência. Tal desenvolvimento se mostra sobretudo através: do aumento das operações mentais; da melhora da qualidade no processamento de informações e da modificação dos processos que geram a consciência.

14 ... Dessa maneira o adolescente adquire a base cognitiva para redefinir as formas com que lida com os desafios do meio ambiente, que se torna cada vez mais complexo, e das mudanças psicofisiológicas. As principais características desse desenvolvimento são: Pensar em possibilidades ou seja, o pensamento não se limita mais à realidade, mas atinge também hipóteses irreais e permite ao indivíduo gerar novas possibilidades de ação; Pensamento abstrato a capacidade de abstrair se desenvolve, pemitindo ao indivíduo compreender não somente conceitos abstratos, bt t mas também estruturas t complexas, sobretudo sociais, políticas, científicas, econômicas e morais;

15 Puberdade Mudanças Corporais. Apesar das muitas diferenças individuais no crescimento e no desenvolvimento sexual, o processo de amadurecimento sexual apresenta uma certa sequência, comum tanto aos rapazes como às moças. Para as moças, no entanto, t esse processo tem início, em média, dois anos mais cedo do que nos rapazes.

16 Mudanças hormonais A açãodos hormônios, muito importantes na regulação do metabolismo, é muito complexa e ainda não completamente compreendida. Com relação ao crescimento corporal dois hormônios desempenham um papel preponderante: a somatotrofina, hormônio do crescimento produzido pela hipófise, e a tiroxina, produzida pela tiróide. A somatotrofina regula o crescimento do corpo como um todo; já a tiroxina, que só é produzida "sob instrução" da hipófise através da tirotrofina, regula principalmente o crescimento do cérebro, dos dentes e dos ossos.

17 ... A puberdade d traz consigo uma mudança na ação dos hormônios. Ativada pelo hipotálamo a hipófise começa a secretar novos hormônios que agem sobre os órgãos sexuais (gonadotrofinas: hormônio folículo estimulante e hormônio luteinizante) e sobre as glândulas suprarenais (hormônio adrenocorticotrófico). Nos meninos, aproximadamentes aos 11 anos, o hormônio folículo estimulante provoca o desenvolvimento das células que produzem os espermatozóides e o hormônio luteinizante leva à produção do hormônio masculino, a testosterona. Esta, por sua vez, conduz aos desenvolvimento das característicxas típicas masculinas

18 ... á i i d Já nas meninas, aproximadamente aos 9 anos, o hormônio folículo estimulante leva ao amadurecimento dos folículos de Graaf no ovário, que produzem os óvulos, e o hormônio luteinizante à menstruação. Os ovários produzem, por sua vez, dois hormônios: o estrogênio, que regula o crescimento dos seios, dos pelos pubianos e a acumulação de gordura, e a progesterona, que regula o ciclo menstrual e a gravidez.

19 Desenvolvimento da Identidade O termo "identidade" d " corresponde à resposta à pergunta "quem sou eu?". A resposta a essa pergunta se desenvolve num longo e complexo processo que começa nas primeiras horas de vida e se estende até a mais alta idade. Nesse longo processo a adolescência representa um momento chave, de grande significado. No processo de desenvolvimento da identidade agem duas forças motrizes: (1) o desejo do indivíduo de conhecer a si mesmo (autoconhecimento) e (2) a busca de dar forma a si, de construir sua personalidade, se aprimorar e se desenvolver (autodesenvolvimento, al. Selbstgestaltung).

20 Enquanto a autoimagem e a autoestima parecem permanecer constantes, a... complexidade da estrutura da identidade aumenta constantemente durante a adolescência. Esse aumento de complexidade se mostra nos seguintes pontos: A descrição de si se torna cada vez mais contextoespecífica: por exemplo, a pessoa se vê como tímida diante de pessoas do outro sexo, mas autoconfiante diante de amigos e colegas; A autoimagem real (como eu sou) e a autoimagem ideal (como eu gostaria de ser) são vistas cada vez mais como diferentes; O "eu verdadeiro" ddi "é visto it cada vez mais como diferente de um "eu falso" ou "fingido": enquanto adolescentes com 12 ou 13 anos não fazem essa diferença, rapazes e moças mais velhos a consideram importante; Os adolescentes aprendem cada vez mais a verem se pelos olhos dos outros;

21 Drogas. Droga (do francês drogue, provavelmente do neerlandês droog, "seco, coisa seca"), narcótico, entorpecente ou estupefaciente são termos que denominam substâncias químicas que produzem alterações dos sentidos.

22 ... Droga, em seu sentido original, ii lé um termo que abrange uma grande quantidade de substâncias, que pode ir desde o carvão à aspirina. Contudo, há um uso corrente mais restritivo do termo (surgido após quase um século de repressão ao uso de certas substâncias), remetendo a qualquer produto alucinógeno (ácido lisérgico, mescalina etc.) que leve à dependência dê química e, por extensão, a qualquer substância ou produto tóxico (tal como o fumo, álcool etc.) de uso excessivo, sendo um sinônimo assim para entorpecentes.

23 Tipos de drogas Depressora diminuem a atividade cerebral e podem dificultar o processamento das mensagens que são enviadas id ao cérebro. Exemplos: álcool, l barbitúricos, bi i maconha, diluentes, quetamina, cloreto de etila ou lança perfume, clorofórmio, ópio, morfina, heroína, e inalantes em geral (cola de sapateiro, etc). Psicodistropticas ou alucinógenas (drogas pertubadoras) bd têm por característica principal a despersonalização em maior ou menor grau. Exemplos cogumelos, LSD, MDMA ou ecstasy e a Droga DMT. Psicotrópticas ou estimulantes produzem aumento da atividade pulmonar, diminuem a fadiga, aumentam a percepção ficando os demais sentidos ativados. Exemplos: cocaína, crack, cafeína, teobromina (presentes em chocolates), GHB, metanfetamina, anfetaminas (bolinha, arrebite) etc.

24 Conclusão. d l ê i d l á Na adolescência, o adolescente terá que fazer suas escolhar. Fazer bullying ou não? Usar drogas ou não? Cuidar de mim ou não? Quem sou eu? E por que eu estou aqui? Tudo isso vai ser respondido com o tempo, quando tiver que ser. Não se apresse, por que a vida vem e você faz tudo que precisa.

25 Bibliografia Wikipédia. Fotos : WeHeartIt e Wikipedia