EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Palavras-chave: Ensino Fundamental; Oficina; Educação Ambiental

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1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Laíza Castro Brumano Viçoso Universidade Federal de Uberlândia; Wattson Estevão Ferreira Universidade Federal de Uberlândia; Resumo: A importância do estágio se dá pela necessidade da aproximação do acadêmico com sua futura área de atuação, objetivando a formação de professores. Neste sentido, por meio de associações práticas, proporcionada pelo Estágio Supervisionado, trabalhou-se com os alunos, a percepção da Educação Ambiental, onde nosso objetivo é apresentar os impactos causados ao meio ambiente com o uso descontrolado dos recursos naturais e fontes de energias não renováveis e a importância de conservar a água e explicar quais as leis que resguardam o meio ambiente, sendo possível, concluirmos que, apresentar tema como esses em escolas é um ato importante, pois os alunos estão em formação enquanto cidadãos, e isso contribuirão na formação crítica, tornando-os capazes de enxergar a necessidade de preservar e conservar os recursos naturais do planeta, garantindo a sobrevivência do homem e de todos os seres vivos. Palavras-chave: Ensino Fundamental; Oficina; Educação Ambiental Introdução O presente trabalho, fruto da disciplina de Estágio Supervisionado I, que é uma das disciplinas obrigatórias do curso de Bacharelado e Licenciatura em Geografia, da Faculdade de Ciências Integradas do Pontal. Neste destaca-se a importância do estágio se dá pela necessidade da aproximação do acadêmico com sua futura área de atuação, objetivando a formação de professores. De acordo com Oliveira e Cunha (2006): Podemos conceituar o Estágio Supervisionado, portanto como qualquer atividade que propicie ao aluno adquirir experiência profissional específica e que contribua de forma eficaz, para sua absorção no mercado de trabalho. Neste sentido, por meio de associações práticas, proporcionada pelo Estágio Supervisionado, trabalhou-se com os alunos, a percepção da Educação Ambiental, que é criticada por Amaral (2004), que relata uma dissonância entre a teoria e as ações voltadas para a prática, e desta forma faz-se necessário repensarmos os métodos de abordar este assunto e formar cidadãos com uma consciência ambiental adequada. Nosso objetivo é apresentar os impactos causados ao meio ambiente com o uso descontrolado dos recursos naturais e fontes de energias não renováveis e a importância de conservar a água e explicar quais as leis que resguardam o meio ambiente. Desta forma, utilizaremos da oficina, confecção de cartazes, vídeos como: Water boy e a História das coisas, a música Planeta azul e Dinâmica para a fixação dos conteúdos.

2 Legislação Ambiental A Legislação Ambiental garante a penalização dos responsáveis por quaisquer crimes relacionados ao Meio Ambiente e é amparada pela Lei nº de 12 de fevereiro de 1998, essa prevê a punição para qualquer pessoa que por ventura possa prejudicar a biodiversidade. (BRASIL, 1998) É previsto na lei, que a Educação Ambiental tem responsabilidade de conscientizar a população, priorizando a proteção do Meio Ambiente, e levando às autoridades competentes qualquer tipo de violação ao sistema. (BRASIL, 2004) Água Se fizéssemos uma viagem no tempo, há pelo menos 4 mil anos a.c., já encontraríamos nos rios um instrumento político de poder. A posse da água era uma forma de dominação dos povos da Mesopotâmia, que habitavam os arredores dos rios Tigre e Eufrates. Controlando as enchentes e a água para a irrigação e abastecimento das populações, as civilizações estabeleceram seus territórios e suas formas de relações humanas. Há milhares e milhares de anos, os povos do Nilo, Amarelo, Indu e indígenas estabelecem suas aldeias, com sabedoria, sempre próximas de rios. Por nosso Brasil afora, encontram-se vários rios e córregos com nomes de origem indígena, geralmente referindo-se a alguma característica visual: Paraná (semelhante ao mar), Itaí (água da pedra), Ipiranga (rio vermelho), Irati (terra das abelhas), e assim por diante. Os bandeirantes e outros expedicionários abriram caminhos pelas matas em busca de riquezas naturais e, com freqüência, tiveram que usar os rios como parada e passagem. Vilas, vilarejos e povoados foram surgindo, usando os rios como verdadeiras cercas vivas. (WWFBrasil, 2006, p.20) A noção de água abundante é reproduzida no Brasil, até mesmo nos livros didáticos, como um recurso natural infinito, o que de certa forma contribui para o uso desordenado e consciente desta. Como geógrafos, temos conhecimento do ciclo hidrológico natural que a água passa, por vezes, esta pode se tornar imprópria para o consumo, comprometendo a sobrevivência do homem. Segundo o ex-secretário Geral da ONU Kofi Annan: É provável que a água se transforme em uma fonte cada vez maior de tensão e competição entre nações, se continuarem as tendências atuais, mas também pode ser um catalisador para viabilizar a cooperação entre os países. (2006, p. 06) Energia

3 Existem dois tipos de energia, são elas renováveis ou fósseis, e é necessário pensar no uso sustentável da energia, as de fonte renováveis, eólica, hidrelétrica, biomassa, maremotriz, são fontes que causam menores impactos ao Meio Ambiente para ser gerada. Diferente das energias fósseis, como carvão mineral, petróleo e derivados, que são fontes esgotáveis desta. O que se discute hoje é o aumento demanda por mais energia, o que nem sempre é possível, como na atualidade podemos observar. Pensar novas alternativas, modernização tecnológica das já existente ou independente disto, precisamos repensar os modelos atuais e utilizar a energia de forma consciente. Resíduos Existe uma diferença fundamental entre os termos Lixo e Resíduo: enquanto o primeiro não possui qualquer tipo de valor, sendo necessário o seu descarte, o segundo pode possuir valor econômico agregado, havendo possibilidade de se estimular o seu aproveitamento dentro de um processo produtivo apropriado. Demajorovic apud Baptista (2001) Nem tudo que é resíduo é considerado lixo, o primeiro pode ser reaproveitado, o segundo não. O que acontece hoje é que, produzem-se no Brasil mais de 100 mil toneladas de lixo por dia e somente 5% deste é reciclado. Sabe-se que 35% do lixo poderiam ser reciclados e mais 3% poderia ser destinado para a compostagem na produção de adubo orgânico. Resultados A oficina foi apresentada para os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, com a finalidade de aprofundar o conhecimento, dos mesmos, no que se refere à Educação Ambiental. Esta abordou diversos temas relacionados ao Meio Ambiente dentre os quais se destacam: O uso e tratamento dos resíduos Tipos de energias Água Leis que protegem o meio ambiente Para esses temas, espera-se que os alunos possam desenvolver um pensamento mais consciente, almejando desta forma preservar o Meio ambiente. O desenvolvimento do projeto de intervenção aconteceu como o esperado, a atenção e participação dos alunos aconteceram em todos os momentos e em todas as atividades propostas, durante a aplicação alguns questionamentos nos surpreenderam, levando em consideração a faixa etária da turma, que varia de 10 a 12 anos de idade.

4 Foto 03: Dinâmica da Coleta Seletiva Foto 04: confecção de cartazes

5 Foto 05: Apresentação dos cartazes Foto 06: Exposição dos cartazes As atividades foram acontecendo durante as apresentações dos slides e sendo registradas por fotos durante toda a aplicação, como observamos na foto 01, que foi a primeira atividade, a Dinâmica da Coleta Seletiva, notamos a participação de todos os alunos que foram divididos em grupos. Na foto 04 está o grupo que ficou responsável pelos metais, a turma se dividiu em quatro grupos, com nove alunos em cada, que após confecção dos cartazes foi feita a proposta

6 da apresentação dos mesmos (foto 05), sendo também momento para questionar sobre o porquê de se separar o lixo por cores diferentes. E por último deixamos os cartazes exposto na própria sala de aula (foto 06). Considerações Finais A questão ambiental com base na oficina aplicada foi um assunto amplamente discutido e acreditamos que esta tenha sido uma das melhore experiências que o estágio pode proporcionar nas contribuições para a formação dos alunos. Observamos que um resultado satisfatório, no ponto em que eles puderam discutir sobre: legislação ambiental, uso racional de água, economia de energia e o gerenciamento de resíduos e poderão utilizar dessas ideias, para a construção de um pensamento ecologicamente crítico. A opção da oficina deu-se por buscarmos que os alunos não somente assistissem às aulas ministradas, como também participassem e mostrassem o que aprenderam, por meio da confecção dos cartazes e nas discussões em sala, onde colocaram suas experiências e relatos que englobaram o Meio Ambiente. Apresentar temas como esses em escolas é um ato importante, pois os alunos estão em formação enquanto cidadãos, e isso contribuirá na formação crítica, tornando-os capazes de enxergar a necessidade de preservar e conservar os recursos naturais do planeta, garantindo a sobrevivência do homem e de todos os seres vivos. Referências AMARAL. I. A. Programas e Ações de Formação Docente em Educação Ambiental. Pesquisas em Educação Ambiental: Pensamentos e reflexões de pesquisadores em Educação Ambiental. Pelotas: Ed. Universitária/UFPel, BRASIL. LEI 9.605/1998 (LEI ORDINÁRIA) 12/02/ Nacional de Saúde. Manual de Saneamento. 3. ed. Ver. Brasília: FUNASA, Cadernos de educação ambiental Água para vida, Água para todos: Livro das Águas. Texto de André de R. Vieira. Coordenação de Larissa Costa e Samuel R. Barreto. Brasília: WWF-Brasil, COSTA, A. C. O. A importância da água Disponível em: Acessado em: 02 abril GUSMÃO, de A. (ORG). Educação ambiental: Reflexões e práticas contemporâneas. 5.ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Editora Vozes, p. JACOBI, P. Educação Ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de pesquisa, nº 118, p , março 2003

7 MANO, E. B.; PACHECO, E. B. A. V.; BONELLI, C. M. C. Meio Ambiente Poluição e Reciclagem. 1º ed. São Paulo SP Editora Blucher PONTES, J. R. M; CARDOSO, P. A. Usina de reciclagem e compostagem de lixo em Vila Velha: viabilidade econômica e incorporação de benefícios sociais e ambientais. In XXVI ENEGEP, 9-11, Fortaleza, Anais. Fortaleza: Abepro, 2006.

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