A Importância do Estudo do Solo no Ensino Fundamental e Médio nas Escolas de Coari/Am.

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1 ARTIGO A Importância do Estudo do Solo no Ensino Fundamental e Médio nas Escolas de Coari/Am. Fábio Gomes da Silva 1 Ademar Vieira dos Santos 2 Helder Manuel da Costa Santos 3 RESUMO: Esta pesquisa surgiu a partir da constatação que nas escolas públicas do Ensino Fundamental e Médio da cidade de Coari os professores davam pouca ênfase em suas aulas nos conteúdos o solo. Assim esta pesquisa tem como objetivo contribuir com a promoção do estudo do solo nas escolas visando conscientizar os professores e alunos sobre a importância do mesmo para o meio ambiente e para os seres vivos. Para alcançar o objetivo foram realizadas uma série de atividades que compreenderam palestras e reuniões com os professores e alunos da escola de ensino fundamental Rui Alencar e de ensino médio Alexandre Montoril para se discutir o conteúdo material didático no que se refere ao solo e desenvolvimento de experimentos científicos para mostrar as propriedades do solo. Foram aplicados questionários com questões fechadas aos alunos participantes da pesquisa. Foi comprovado que os professores excluem de suas aulas os conteúdos que abordam o tema sobre solo do livro didático e não incluem em suas avaliações por desconhecimento de sua importância ambiental. A realização da pesquisa possibilitou aos professores e alunos adquirirem noções importantes sobre solo e uma mudança de postura. Constatou-se que os conteúdos abordados nos PCN s e nos currículos escolares, não adquirirem a importância que merecem devido às muitas carências do assunto nos livros didáticos e na formação básica e continuada dos professores. Palavras chave: Solo, educação e preservação. 1 Estudante de biologia e química pela Universidade Federal do Amazonas, Brasil, Fabio.tecseg.bc@hotmail.com 2 Licenciado em Pedagogia, mestre em Gestão Ambiental pela Universidade de León (Espanha) e professor da Universidade Federal do Amazonas, Brasil, avsantos2013@gmail.com 3 Professor Doutor da Universidade Federal do Amazonas, Brasil. hmcsantos@yahoo.com.br

2 2 Solo in Elementary and Secondary Education: a proposal for knowledge preservation and public schools in the City of Coari / Am. Abstract: The need for conducting this research arose from our cohabitation as researchers in the public schools of the elementary and high school in the city of TNL, to verify that teachers gave little emphasis in his classes on the soil study. Which is a component of the environment must be known and properly preserved. Lectures were held to promote the importance of soils for teachers and students of Basic Education. To enable the team of teachers and students held studies of some texts on soil and environment. The schools selected for the study were: Municipal Elementary School Rui Alencar and the State High School Alexander Montoril. Meetings were held with the teachers of the Elementary and Secondary Education. Educational materials were distributed to students and teachers. We conducted questionnaires with closed questions in educational institutions. The questionnaires showed that teachers exclude the contents of the textbook on the ground, and almost not include in their evaluations. The research enabled the teachers and students acquire good notions about soil, in schools of Elementary and Secondary Education. It was found that the content covered in PCN'se in school curricula, have not acquired the importance they deserve due to the many needs of the subject in textbooks and in basic and continuing training of teachers. Keys words: Solo, education and preservation. INTRODUÇÃO Atualmente ainda pouco se discute sobre os efeitos negativos das ações humanas sobre o solos causando por exemplo a contaminação, erosão e infertilidade. Além disso, o solo é um recurso que não se renova ao longo de uma geração humana. Neste contexto, existe o desafio de contribuir para que a população adquira consciência do solo como parte do ambiente e que o mesmo se encontra ameaçado (FONTES e MUGGLER, 1999). O estudo cientifico do solo, a aquisição e a disseminação de informações do papel que o mesmo exerce e sua

3 3 importância na vida do ser humano são condições que auxiliam a sua proteção e conservação. Ainda assim, segundo Muggler et al (2004) uma das contribuições para colocar estas preocupações no cotidiano da comunidade seria por meio da educação, promovendo a manifestação de uma consciência em relação ao solo, revisando valores e atitudes. A melhoria da qualidade do ensino de solos no nível fundamental e médio do município de Coari poderia aumentar a consciência ambiental dos alunos coarienses em relação a este recurso natural, ainda que não resolve totalmente o problema da degradação, mas seria mais uma contribuição na reversão desse processo. De modo geral, na educação fundamental e média, os alunos não têm acesso as informações corretas tecnicamente úteis ou adequadas à realidade da região, o que pode ser evidenciado nas deficiências e falhas existentes nos materiais didáticos disponíveis. Os professores, por outro lado também, não visualizam normalmente o solo como um importante elemento da paisagem e o ensino de solos, quando ensinado, é normalmente sem relevância acadêmica e sem utilidade para o aluno. Deste modo, este projeto se propõe a contribuir com a promoção do estudo do solo no Ensino Fundamental e Médio, a fim de conscientizar os sujeitos sobre a importância do mesmo para o meio ambiente. A relevância acadêmica para os professores do Ensino Fundamental e Médio é de permitir que os mesmos superem as limitações em transmitirem e ensinarem o conteúdo do solo. As limitações podem não estar relacionadas com a complexidade do assunto solo, mas da formação dos professores do Ensino Fundamental e Médio acentuado pela dificuldade em compreenderem o conteúdo sobre os solos contidos nos livros didáticos. Para os alunos a relevância acadêmica do estudo do solo a partir das séries iniciais, contextualizado com as condições ambientais da região em que vivem, é de permitir que os mesmos construam conhecimentos sedimentados em práticas pedagógicas e de conhecimentos ambientais sustentáveis. Objetivos: Geral: Promover, nos professores e alunos do Ensino Fundamental e Médio, a conscientização de que o solo é um componente do ambiente que deve ser

4 4 adequadamente conhecido e preservado, tendo em vista a sua importância para a manutenção do ecossistema terrestre e sobrevivência dos seres vivos. Específicos: Desenvolver palestras para divulgar a importância dos solos nos professores e alunos do Ensino Fundamental e Médio; Discutir e analisar o conteúdo sobre o solo do material didático e desenvolver experimentos mostrando algumas características importantes do solo. Procedimentos Metodológicos Para atingir os objetivos propostos, as atividades foram organizadas em cinco etapas: Na primeira etapa, inicialmente, foram realizadas quatro reuniões com os componentes da equipe para planejar as estratégias de execução do projeto e o programa de trabalho em grupo. Os componentes da equipe do projeto foram capacitados através da transmissão de conhecimentos teóricos sobre solos e práticas de campo, elaboração dos materiais dos experimentos e execução dos mesmos para melhor entendimento do assunto antes de levá-los as escolas. Na segunda etapa, foram feitos contatos com os gestores das duas escolas onde foram apresentados os assuntos do projeto. Posteriormente, foram realizadas reuniões com os professores que ministram a disciplina de ciências da escola de ensino fundamental Rui Alencar e professores de geografia, química e biologia da escola de Ensino Médio Alexandre Montoril para apresentação do projeto e divulgar a importância dos solos. A escolha destas escolas deve-se a estrutura e especialmente a facilidade de acesso as mesmas. A terceira etapa compreendeu a elaboração de folders e distribuição dos mesmos aos alunos e professores das escolas participantes. A quarta etapa compreendeu entrevistas com aplicação dos questionários aos professores e alunos das duas escolas e discussão e análise do material didático, ou seja, dos livros. As entrevistas com os professores oportunizou conhecer como os mesmos avaliam o conteúdo sobre o solo contido no material didático, se eles

5 5 abordam este tema nas suas aulas e como eles ministram esse assunto. Os alunos foram avaliados através de um questionário. Esta avaliação foi realizada antes da apresentação de um seminário sobre solos, com uma das perguntas se quis saber se eles já haviam estudado ou se gostam do tema. Na quinta etapa, foram desenvolvidos experimentos e práticas com a participação dos alunos. Após esta etapa, foi aplicado um questionário para verificar se os alunos entenderam os experimentos e o assunto apresentado no seminário. Resultados A pesquisa despertou uma melhor conscientização nos participantes sobre a importância do solo na vida das pessoas. As consultas ao material didático do Ensino Fundamental e Médio mostraram que o tema solo é abordado como um conteúdo que induz a memorização, carecendo de apresentação de experimentos, de modo contextualizado com a realidade amazônica. As maiores dificuldades encontradas, quanto a possibilidade de o tema ganhar mais destaque e importância nas aulas, é o de abordar o assunto relacionando com a realidade que os professores e o alunos vivem, ou seja, com o ambiente amazônico. Além disso, é importante também destacar que para transmitir o valor do solo, como recurso natural, é necessário que o aluno tenha uma experiência com o mesmo, vivenciando as práticas corretas e incorretas do uso, ocupação do solo e a necessidade de sua conservação. Os questionários aplicados aos alunos mostraram que os professores pouco avaliam o conteúdo solo contido no material didático. E da mesma forma abordam pouco este tema nas suas aulas. Na escola Municipal Rui Souto de Alencar, participaram 20 alunos, sendo12 do sexo feminino e 8 do sexo masculino com idade entre 10 a 15 anos. Em relação à escola estadual Alexandre Montoril participaram do questionário 30 alunos do Ensino Médio sendo 20 alunos do sexo feminino e 10 do sexo masculino com idades entre 16 a 27 anos. Ressaltando que todas as perguntas apresentadas nas duas escolas foram iguais. A primeira pergunta questionava se os alunos tinham conhecimento de solo: 19 alunos responderam sim e apenas 1 aluno respondeu não. Na escola estadual Alexandre Montoril obteve-se o mesmo resultado, 19 alunos responderam sim, apenas 1 aluno respondeu não. A segunda pergunta era

6 6 para saber se os professores já haviam abordado o assunto solo em alguma disciplina; na escola municipal Rui Souto de Alencar 19 alunos responderam que sim e 1 respondeu não. A mesma pergunta foi feita na escola estadual Alexandre Montoril onde foi obtido o mesmo resultado. A terceira pergunta era relacionada à segunda e só podiam responder os alunos que responderam sim e se queria saber que material os professores deveriam utilizar nas aulas. Como alternativa foram sugeridas: livros, internet, pesquisa de campo e outros. Na escola Rui Alencar 10 alunos marcaram pesquisa de campo, 8 alunos marcaram a opção livros, 1 aluno outros e 1 não respondeu por não ter respondido a questão anterior. Na escola Alexandre Montoril 10 alunos marcaram opção campo, 8 alunos livros, 1 aluno marcou outros e 1 aluno não respondeu, justificado por não ter respondido a questão anterior. A quarta pergunta para os entrevistados questionava que conhecimento o aluno tem sobre solo; na escola Rui Alencar 13 alunos responderam poucos conhecimentos, 5 alunos responderam ter muitos conhecimentos e 2 alunos responderam que têm excelentes conhecimentos. Na escola Alexandre Montoril 13 responderam poucos conhecimentos, 5 alunos muitos conhecimentos e 2 alunos responderam ter conhecimentos excelentes. A quinta pergunta era para saber dos alunos se com a realização do projeto tinham aprendido ou reconhecido a importância do solo; na escola Rui Alencar 4 alunos responderam excelente, 7 alunos responderam muito e 9 responderam pouco. Na Alexandre Montoril 4 alunos responderam excelente, 7 alunos responderam muito e 9 responderam pouco. A última pergunta era para saber dos alunos das duas escolas se o conhecimento adquirido através do projeto era importante para a sua formação. Todos os alunos responderam que sim. Resultado do questionário aplicado após os experimentos realizados nas escolas. Participaram na escola Rui Souto de Alencar 25 alunos divididos em equipes de 5 alunos para responderem o questionário: 80% deles responderam correto. Para 20% as suas repostas não estavam de acordo com o conteúdo apresentado no experimento. Nas perguntas objetivas, os alunos não tiveram dificuldade em responder, mas, quando se pedia para explicar as suas respostas foram notórias as dificuldades encontradas por eles em responder.

7 7 Na escola Alexandre Montoril participaram 36 alunos do ensino Médio, divididos em grupos de 6 para responderem cada questionário: 57% responderam correto, porém, para 43% deles as repostas não estavam de acordo com o conteúdo apresentado no experimento. Nota-se, pelos resultados que os alunos da escola municipal Rui Souto de Alencar tiveram maior aproveitamento, ou seja, aprenderam mais com os experimentos em comparação com os da escola do Ensino Médio Alexandre Montoril. Alguns fatos justificam essa constatação como o maior interesse dos alunos da escola Rui Souto de Alencar, o que proporcionou maior tempo de apresentação do experimento em relação ao apresentado na escola estadual Alexandre Montoril. Considerações Finais A realização do projeto proporcionou conhecimentos sobre a importância do solo aos alunos da equipe do projeto e aos alunos participantes das escolas Rui Souto de Alencar e da escola Alexandre Montoril. O desenvolvimento do projeto permitiu também reconhecer que o tema solo, apesar de sua importância para o ser humano, pouco ou usualmente não é abordado com a devida importância nas escolas do Ensino Fundamental e Médio de Coari. Foi constatado que é necessário propor alternativas para melhorar essa situação. O papel das universidades neste processo é importante, desde que realizem projetos com o propósito especialmente de melhorar a formação dos professores do Ensino Básico. Por outro lado, constatou-se que os conteúdos sobre solos, embora abordados nos PCN s e também nos currículos escolares, ainda não adquiriu a importância que merece devido à carência nos conteúdos dos livros didáticos e na formação básica e continuada dos professores. Urge a necessidade de se refletir no redirecionamento dos temas ambientais e transversais especialmente de se propor a abordagem do solo como um conteúdo importante para que professores e alunos possam agir com maior eficácia por políticas de preservação e sustentabilidade.

8 8 Referências 1. FONTES, L.E.F., MUGGLER, C. C. Educação não formal em solos e o meio ambiente: desafios na virada do milênio. In: Congreso Latinoamericano de la Ciência del suelo, 14, 1999, Pucón (Chile). Resumenes. Temuco: Universidade de la Frontera, p 2. MUGGLER, C. C. et al.c. A capacitação de professores do ensino fundamental e médio em conteúdos e métodos em solos e meio ambiente. In: Congresso Brasileiro de Extensão Universitária, 2, Belo Horizonte, Anais. Belo Horizonte: fórum de Pró Reitores de extensão das Universidades Públicas Brasileiras, CD-Rom. 3. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Brasília, DF, 1997.