PERSPECTIVAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO.

Transcrição

1 UNIVERSIDADE DO CONTESTADO CANOINHAS I FÓRUM DE PROFESSORES DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA DO PLANALTO NORTE CATARINENSE PERSPECTIVAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO. Sandro Luiz Bazzanella sandroba@terra.com.br Professor de Filosofia Vice-Coordenador do Curso de Ciências Sociais

2 Perspectivas do Ensino de Filosofia no Ensino Médio. Kant ( ) Não se ensina filosofia, ensina-se a filosofar. Hegel ( ) A filosofia é filha de seu tempo. Nietzsche ( ) Um filósofo é um homem que experimenta, vê, ouve, suspeita, espera e sonha constantemente coisas extraordinárias.

3 COMPLEXIDADE DO ENSINO DE FILOSOFIA: a) Na escola Disciplina Parâmetros curriculares Importância/espaço da disciplina no currículo b) No ensino médio Multiplicidade de Objetivos Habilidades e competências Ênfase técnica c) Professores de filosofia Diversidade de enfoques na formação dos professores. Diversidade no entendimento do papel da Filos. no E.M

4 01. Kant: Não é possível ensinar a filosofia, mas sim a filosofar. - Não existe uma obra filosófica duradoura em todas as suas partes. - Não se pode aprender filosofia ela ainda não existe. Ato de Filosofar é a busca da autonomia da razão através da: - Capacidade de interpretação das perspectivas filosóficas. a) Seguindo a lógica intrínseca dos pressupostos filosóficos. b) Apropriando-se da articulação conceitual do pensador. c) Verificando a validade e universalidade de determinados pressupostos. d) Possibilidade de estabelecer a crítica das perspectivas apresentadas. Aprender filosofia somente se realiza estabelecendo um diálogo crítico com a filosofia.

5 - A própria prática da filosofia leva consigo o seu produto e não é possível fazer filosofia sem filosofar, nem filosofar sem fazer filosofia. a) Filosofia e filosofar indissociáveis. b) Filosofar - disciplina do pensamento que produz filosofia. c) A filosofia é que produz o filosofar. d) Filosofia é filosofar e filosofar é filosofia. Deve-se ler filosofia como se lê poesia, revivendo-a: ressuscitando-a, encarnando-a, emocionando-se, reinventando-a.

6 02. Questionando... - Para que ensinar filosofia para os jovens na escola? - Qual o papel formativo da filosofia? Há um papel formativo? Premissas iniciais: a) A filosofia é uma criação ocidental. b) Sempre esteve presente na história de nossa civilização. c) Modo de viver de nossa civilização é anti-filosófico. d) Não praticamos filosofia no cotidiano. e) Supremacia do senso comum. f) Crença na ideologia da ciência, das tradições. Pressupostos Ensinar filosofia/filosofar como condição do educando conquistar um pensamento autônomo. - Pensamento que conhece suas razões. - que escolhe seus critérios. - consciente de seus procedimentos. - responsável pelas suas conseqüências. - aberto à correção de si mesmo.

7 03. Hegel A Filosofia é filha do seu tempo - E agora professor??? Como proporcionar esta experiência filosófica no Ens. Médio? - Premissas iniciais... a) Ter em conta que a filosofia surge como tentativa de compreensão do tempo presente b) As questões filosóficas são universais porque são humanas. c) É uma tentativa de transcender a aparência do que se define como real. d) Pretensão de fundamentar na razão o agir humano, o fazer, a ciência. e) É a busca da identificação: é real o que é racional e é racional o que é real.

8 - Aulas de Filosofia: a) Lugar por excelência da experiência filosófica. do contato com os pensadores e suas tentativas de interpretação do mundo, da existência, da vida. b) Espaço privilegiado para oferecer ao aluno: - Critérios filosóficos de análise da realidade. - Realização do exercício da interpretação e do questionamento. - Experiência de construção de conceitos universalizávies, em relação a realidade, ou, determinada realidade. - Experiência do exercício da autonomia do pensamento. da criatividade e articulação conceitual da avaliação, do reconhecimento dos limites e possibilidades do conhecimento humano.

9 Aulas de filosofia... a) Aulas de filosofia como lugar privilegiado da experiência filosófica: - Lugar privilegiado de estudo e produção filosófica - Espaço de criação de surgimento do novo. - Tempo de movimento e provocação ao surgimento: do pensamento original. da busca da compreensão da verificação da consistência dos argumentos em jogo. b) Aulas de filosofia como questionadoras do senso comum, da comodidade das cosmovisões cotidianas, pois assim é o a filosofia. c) Aulas vitais na medida em que o educando delibera e vive a experiência do pensamento pensamento.

10 03. Nietzsche ( ) Um filósofo é um homem que experimenta, vê, ouve, suspeita, espera e sonha constantemente coisas extraordinárias. Premissas iniciais a) O professor de filosofia pensa em voz alta, reflete, fala, ouve. b) é por excelência um problematizador c) Ensina a pensar filosoficamente. - A organizar perguntas filosóficas a partir de um problema filosófico. - A ler, escrever, investigar e dialogar filosoficamente. - A avaliar, criar saídas filosóficas para o problema investigado. d) O professor é um orientador da experiência filosófica. - Coloca a disposição seu saber, sua potencialidade filosófica. e) O professor de filosofia é alguém livre de expectativas, de resultados finais, pois sabe que a filosofia se faz filosofando...

11 O professor que apenas fala sobre filosofia não ensina filosofia. - O exercício da experiência filosófica por meio do diálogo, da investigação exige que o professor tenha condições de perder-se, de reconhecer os limites do conhecimento humano, das possibilidades de compreensão do mundo em nosso entorno. -Nietzsche: Uma vez que se tenha encontrado a si mesmo, é preciso saber, de tempo em tempos, perder-se e depois reencontrar-se: pressuposto para que se seja um pensador.

12 Considerações finais. -O ensino de filosofia no Ensino Médio assume papel fundamental na constituição de subjetividades com: a) Consciência de si mesmas. b) Que se tomam a si como objetos do próprio pensamento condição para criação de si e do mundo. c) Capacidade de respeitar e gerar a pluralidade, o diverso o singular. d) Condições de pensar com originalidade no exercício da da autonomia. e) Condições de reconhecer a dimensão ética, estética e política da existência humana.

13 O ENSINO DE FILOFIA NO PLANALTO NORTE Quais as reais condições da filosofia no Ensino Médio no Planalto Planalto Norte? Quem somos nós, os professores de filosofia e sociologia do Planalto Norte? Quais nossas perspectivas filosóficas? Qual nossa leitura de mundo? Existem conteúdos filosóficos imprescindíveis, necessários e inquestionáveis? Há a necessidade de um programa nacional/estadual/regional filosofia para o Ens. Médio? Que implicância tem um programa nacional, ou, estadual/regional de Filosofia para o Ens. Médio. Os manuais de filosofia são imprescindíveis para o ensino da mesma? O que podemos fazer para potencializar o ensino de filosofia no Ensino Médio no Planalto Norte?

14 GRUPO DE ESTUDO EM HANNAH ARENDT 1 encontro mensal Sexta-feira a tarde 15 horas as 17h30min Debate de capítulos da obra da referida autora Encontros Um membro responsável pela apresentação de um capítulo Debate aberto Cine Fórum Produções de artigos, resenhas Certificação Interessados contato sandroba@terra.com.br