O trabalho (de pesquisa) deve ser assumido no desejo. Barthes (1988, p. 97)

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1 A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ACADÊMICO Aula 1 O trabalho (de pesquisa) deve ser assumido no desejo. Barthes (1988, p. 97) Acadêmicos da UNIGRAN, é com muito carinho e amor à profissão que tenho o prazer de trabalhar com os senhores (as). A disciplina Metodologia Científica vem para auxiliar o acadêmico nos trabalhos exigidos na Universidade, com vistas a inserilo no contexto da pesquisa e da produção científica, tarefa inerente à tríplice função da Universidade. A nossa intenção é apresentar todas as normas e técnicas exigidas para a elaboração dos trabalhos e ainda, proporcionar reflexões acerca do papel da ciência e da pesquisa na sociedade contemporânea. A nossa busca primeira deve ser: afinal o que vem a ser Metodologia Científica? Muitos pensam que é só normas da ABNT Associação Brasileira de Normas e Técnicas, onde o acadêmico deverá saber como utilizar estas normas nos referidos trabalhos, mas não é bem assim. Além disso, devemos saber: os tipos de conhecimentos, as técnicas e abordagens para chegarmos até o ponto prático do trabalho científico, poder desenvolver um projeto de pesquisa, escrever artigos científicos, encaminhar trabalhos a congressos, enfim viver a vida universitária em sua inteireza e plenitude. Segundo Mattar 1 (2003, p. xii), sempre que utilizamos a palavra método, inevitavelmente imaginamos uma configuração composta de dois elementos. Como método imaginamos, primeiro, um procedimento, isto é, uma seqüência de diferentes comportamentos a [...], a universidade é um lugar mas não só ela privilegiado para conhecer a cultura universal e as várias ciências, para criar e divulgar o saber, mas deve buscar uma identidade própria e uma adequação à realidade nacional. Suas finalidades básicas são ensino, a pesquisa e a extensão. Ela é a instituição social que forma, de maneira sistemática e organizada, os profissionais, técnicos e intelectuais de nível superior que as sociedades necessitam. (VANDERLEY, 1994, p. 11). A tríplice função da Universidade é o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, conforme prescreve o artigo 207 da Constituição Federal: Art As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Consulte o site: 1 MATTAR NETO, João Augusto. Metodologia Científica na era da informática. 2.ed. São Paulo: Saraiva,

2 serem adotados por um ou mais indivíduos até um nível que seja possível esse procedimento ser transmitido e utilizado por pessoas que nunca teriam sido capazes de inventá-lo (descobri-lo). Mas também imaginamos método como um segundo componente, objetivos específicos ou soluções específicas. Portanto, uma definição para a expressão: metodologia científica seria dizer que ela é que ela deve ser, por indução o conjunto de procedimentos estandardizados que utilizamos no mundo acadêmico (científico) sempre que desejamos alcançar esses objetivos, essas soluções que categorizamos como específicos desse próprio mundo. Com isso podemos dizer que a metodologia na universidade oferece-nos uma oportunidade única, uma distância em relação ao mundo que costumamos ver e a viver, ou seja, um mundo cheio de sensos comuns. A disciplina de Metodologia Cientifica, dá-nos oportunidade de não somente ver a realidade, mas de tentar dar uma solução a essa realidade. Para isso temos que ter uma vontade própria, uma vontade superior que possamos vivenciar de um modo mais científico. Desejamos nestas aulas não abranger todas as questões envolvidas nesta disciplina, mas despertar o interesse de todos neste apaixonante mundo das ciências. Para iniciar nosso estudo, de forma já sistematizada, apresento, a seguir, um texto para leitura de aprofundamento. Esse texto foi extraído de: BARUFFI, Helder. Metodologia da Pesquisa: orientações metodológicas para a elaboração da monografia. 4. ed. Dourados: HBedit, 2004, p Para aprofundar o conceito de senso comum consulte o seguinte endereço eletrônico: SComum.htm O Trabalho Acadêmico Elaborar um trabalho acadêmico é um desafio que se põe a todo estudante de graduação e/ou pós-graduação. Por ser um trabalho de natureza científica, sua feitura exige que se considerem algumas características que o distinguem. É imperioso que estas características estejam claramente evidenciadas, tanto no processo de planejamento da pesquisa, que é a fase do projeto, quanto no da coleta e no da apresentação e discussão dos dados. A integração desses processos compõe o documento final. 2

3 1.1O que é um trabalho acadêmico? Um trabalho acadêmico (trabalho de conclusão de curso TCC, trabalho de graduação interdisciplinar TGI, monografia jurídica e outros) é um documento que representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da disciplina, módulo, estudo independente, curso [...]. Tem por objetivo a reflexão sobre tema ou problema específico e resulta de um processo de investigação sistemática. Visa produzir um conhecimento novo, social e teoricamente relevante. Sua abordagem implica análise crítica, reflexão e aprofundamento. Na sua forma e procedimento metodológico, o trabalho acadêmico é um trabalho de pesquisa bibliográfica e/ou de campo, com um tema delimitado, podendo caracterizar-se por uma análise teóricoconceitual (pesquisa bibliográfica) ou teórico-empírica (pesquisa de campo) sobre um assunto. Investiga determinado assunto, de forma aprofundada, em seus diferentes ângulos e aspectos, mas não na tese de doutoramento. Deve ser feito sob coordenação de um orientador. No texto devem ser desenvolvidos, por meio de raciocínio lógico, os fundamentos do tema objeto do assunto. Nunca é demais lembrar que uma monografia sempre aborda um tema particular, caracterizando-se por ser um documento completo [...] constituído de uma só parte ou de um número preestabelecido de partes que se complementam. O trabalho acadêmico requer, então, o seguinte: a)discussão de idéias e fatos significativos relacionados a um determinado tema a partir de um referencial teórico ou teoria de base; b)domínio do tema abordado; c)indicação clara dos procedimentos adotados, do objeto de estudo: a problematização, as respostas provisórias que serão testadas no decorrer da pesquisa (hipóteses) e os materiais e métodos a serem utilizados para a coleta dos dados; d)documentação precisa dos dados fornecidos, de modo a permitir a indicação eficaz das fontes utilizadas; e)comunicação lógica, organizada e gramaticalmente adequada dos resultados. Não é outro o pensamento, para quem elaborar uma tese significa mais do que simplesmente juntar idéias; significa organizar idéias em torno de um tema preciso e de um objeto bem delimitado: [...] (1) identificar um tema preciso; (2) recolher documentação sobre ele; (3) pôr em ordem estes documentos; (4) reexaminar em primeira mão o tema à luz da documentação recolhida; (5) dar forma orgânica a todas as reflexões precedentes; (6) empenhar-se para que o leitor compreenda o que se quis dizer e possa, se for o caso, recorrer à mesma documentação a fim de retomar o tema por conta própria. Nos parágrafos a seguir serão consideradas as recomendações propostas por Umberto Eco. 3

4 1.2 Primeiros desafios: escolha do tema e definição do objeto de pesquisa O primeiro passo para a elaboração de um trabalho acadêmico é o da escolha do tema e determinação do objeto de estudo. Embora pareça óbvio, a escolha de um tema a ser investigado nem sempre é tão fácil. A ESCOLHA DO TEMA A experiência na orientação de monografias, nos cursos de graduação e pós-graduação, tem demonstrado que o momento da escolha do tema tem sido o momento mais difícil para o acadêmico, pois muitas são as motivações e as possibilidades de escolha. É importante destacar que nem todo tema constitui um problema de investigação. Selecionar um tema é, então, buscar, no campo do conhecimento, assuntos que não foram, ainda, totalmente conhecidos. O interesse por um tema que mereça ser pesquisado na forma de um trabalho acadêmico ou monográfico (documento que representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da disciplina, módulo, estudo independente, curso, programa e outros ministrados. Deve ser feito sob a coordenação de um orientador. Normalmente é requisito parcial para a obtenção do titulo do bacharel, licenciado ou especialista), dissertação, (documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um estudo cientifico retrospectivo, de tema único e bem delimitado em sua extensão, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informações. Deve evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematização. Visa a obtenção do titulo de mestre) ou tese (documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um estudo cientifico de tema único e bem delimitado. Deve ser elaborado com base em investigação original, constituindo-se em real contribuição para a especialidade em questão. Visa à obtenção do título de doutor) surge, normalmente, em função da afinidade que o acadêmico tem com determinados campos teóricos, das leituras extra-classe, dos debates em aula e, particularmente, em função da preferência pessoal. O tema deve sempre conter e permitir novas indagações, novos questionamentos. A escolha do tema vincula-se, assim, a critérios de seleção, quais sejam: a)importância ou relevância teórica do tema; b)viabilidade em termos de levantamento de dados, disponibilidade de tempo e de recursos financeiros; c)resposta aos interesses do aluno-pesquisador e ligação com sua posição política, cultural, religiosa; d)vínculo a experiências práticas, a envolvimentos sociais; e)atenção à delimitação geográfica e cronológica do estudo. Uma vez escolhido o tema, é preciso delimitar, com precisão, o objeto de estudo (o que se quer estudar): sua extensão e seu campo conceitual. 4

5 A DELIMITAÇAO DO TEMA O TER UM OBJETO DE ESTUDO Esta etapa consiste em dar os contornos ao tema escolhido, definir o enfoque teóricometodológico e determinar a dimensão da pesquisa. Consiste no que se quer saber ou fazer a respeito do objeto. Uma breve incursão por arquivos de bibliotecas permite visualizar a questão da delimitação e precisão dos assuntos e temas relativos aos diferentes campos da ciência. Ao se proceder, por exemplo, a uma consulta sobre o termo EDUCAÇAO, verifica-se que inúmeras são as obras que poderão ser destacadas, vez que o assunto EDUCAÇAO é extremamente abrangente. O mesmo pode-se dizer dos termos DIREITOS e ADMINISTRAÇAO. Porém, ao se procurar por termos como Ensino Fundamental, Educação Superior, Direito Civil, Administração Hospitalar, vê-se que a pesquisa resultará mais restrita, por que delimitada a um campo especifico do saber. Da mesma forma, a escolha do tema de uma pesquisa requer o reconhecimento da amplitude do objeto de estudo e da necessidade de sua delimitação a um campo mais especifico do saber. Assim, o ASSUNTO é a matéria de que se trata, enquanto o TEMA é a proposição que vai ser tratada ou demonstrada, é o objeto da investigação, é o objeto de pesquisa já delimitado. Exemplificando: o assunto poderá ser Educação e o tema a ser investigado Ensino Fundamental, e neste, mais especificamente, as Séries iniciais do ensino fundamental e, ainda, mais detalhadamente, pode-se estudar O ensino de língua portuguesa nas séries iniciais do ensino fundamental no Estado do Mato Grosso do Sul na década de noventa. Esta mesma delimitação poderá ser efetuada, por exemplo, em relação ao assunto Direito civil, assunto amplo que abarca temas específicos tais como Direito da família, Contratos, Obrigações. Estes, por sua vez, englobam temas ainda mais específicos (merecedores da atenção do aluno-pesquisador) tais como os referentes aos Aspectos patrimoniais na união estável, aos Contratos de parceria, aos Contratos agrários, e às Extinções das obrigações. Delimitar o assunto, demarcar os contornos do estudo é função essencial para o estabelecimento de passos precisos de pesquisa, leitura, fichamento e coleta de dados. O estudo monográfico exige que se reduza à extensão do assunto a fim de se chegar a um tema objetivo e preciso. Desse modo, para se delimitar o assunto é importante o seguinte: a)fixar a extensão do objeto a ser estudado; b)determinar o número ou a categoria de indivíduos ou casos a que o estudo pode se referir; c)selecionar os setores, as áreas ou tópicos dos assuntos que serão focalizados. 5

6 1.3 Estudos exploratórios ou leituras preliminares Para se proceder à delimitação e à problematização do tema, é necessário que se tenha uma visão clara do que se quer, o que exige a leitura prévia de textos sobre o assunto versado. A este procedimento é comum denominar estudos exploratórios ou leituras preliminares. Os estudos exploratórios ou leituras preliminares visam a indicar se existe bibliografia atualizada e de fácil acesso, se a matéria já foi esgotada ou superada e se as questões estão sendo debatidas e são atuais. Registre-se que as leituras preliminares permitirão comprovar a convicção da escolha do tema. 1.4 Indagações de pesquisa Uma vez selecionado e delimitado o tema, ou seja, definido o objeto de estudo, através do processo de identificação da abrangência pela seleção dos assuntos que serão enfocados, é necessário identificar as dificuldades a serem resolvidas, isto é, é necessário problematizar. PROBLEMATIZAÇAO Trabalhos acadêmicos que não partem de um problema em relação ao tema tornam-se estudos lineares e acabam sendo reproduções de manuais, simples cópias. Quando o tema não é problematizado, os capítulos, bem como a conclusão, nada respondem, uma vez que nada, antecipadamente, foi perguntado ou questionado. Assim a problematização é o processo de indagação, de questionamento. Compreende a elaboração dos objetivos, o levantamento de hipóteses e/ou questões de estudo e a definição de um plano provisório de investigação, envolvendo a metodologia a ser utilizada (matérias e métodos), ou seja, o plano de estudo. Identificado o problema a ser pesquisado, deve-se coletar a documentação sobre ele e realizar leituras. Não é possível fazer uma monografia sem fonte teórica ou empírica, ou somente a partir de um único livro. (Esta fase da documentação será tratada no capítulo III). 1.5 A organização do material De posse do material coletado, torna-se necessário pôr em ordem esses materiais e reexaminar, em primeira mão, o tema à luz da documentação recolhida. Essa tarefa de organização tem como objetivo permitir ao aluno-pesquisador uma retomada do problema frente à literatura existente para identificar novos problemas ou questões já resolvidas e que 6

7 não merecem mais atenção do pesquisador. Enfim, permite o revisar com o objetivo de consolidar o tema objeto do estudo na certeza de que o problema é relevante e que, embora existam autores que já abordem o tema, este ainda permanece atual e aberto a novas indagações, permitindo novos estudos sob outros enfoques. Partindo do pressuposto de que o conhecimento cientifico é ordenado, critico, rigoroso, objetivo (nascido da dúvida, consolida-se na certeza das leis demonstradas) importa lembrar, com Eduardo de Oliveira Leite, as exigências metodológicas caracterizadoras do método cartesiano que podem ser reveladas através de quatro regras máximas, a saber: a)regra da evidencia: consiste em não aceitar nada por verdadeiro que não seja reconhecido como tal pela sua evidência; b)regra da análise: consiste em decompor as dificuldades no maior número de partes possíveis e necessárias para melhor resolvê-las; c)regra de síntese: consiste em conduzir os pensamentos por ordem, começando pelos objetos mais simples e mais fáceis de conhecer para ir, pouco a pouco, gradualmente até aos conhecimentos mais complexos; d)regra da enumeração: consiste em fazer sempre enumerações completas e gerais para que se tenha a certeza de nada omitir. Essas regras devem ser utilizadas pelo estudante, durante a formulação do problema, para compreender e conhecer o objeto de investigação e, no momento do desenvolvimento da monografia, para evitar divagações. Resta-nos, ainda, considerar as seguintes recomendações de Umberto Eco: (a) dar forma orgânica a todas as reflexões precedentes; (b) empenhar-se para que o leitor compreenda o que se quis dizer e possa, se for o caso, recorrer à mesma documentação a fim de retomar o tema por conta própria. Estas recomendações têm por objetivo atentar para o principio da lógica da organização textual. Uma coisa é redigir para si próprio; outra é redigir para outros lerem. Por vezes, ao redigirmos um texto, omitimos informações importantes e necessárias por considerarmos que, para nós, tudo está claro e óbvio; no entanto, para o outro (o nosso interlocutor) essas informações podem parecer confusas, ambíguas. Por isso, a importância de se considerar, na redação da monografia, o leitor. 1.6 Redação clara e precisa É importante que se tenha consciência de que a pesquisa que esta sendo desenvolvida será lida por outras pessoas. Por isso, há que se buscar uma redação clara, simples, precisa, concisa, por meio da qual sejam prestadas todas as informações necessárias ao leitor. 7

8 A COMUNICAÇÃO DOS RESULTADOS Para o aluno-pesquisador, pode parecer evidente o encaminhamento dado à pesquisa; para o leitor, entretanto, nem sempre esta lógica é inteligível. É preciso, então, torná-la clara, mediante a apresentação de uma estrutura organizada, de forma que o leitor possa, querendo, reproduzir o estudo, buscar o material, analisar, concluir por si mesmo. Neste sentido é que se ressalta a importância dos aspectos relativos à apresentação dos documentos, à descrição da metodologia, ao atendimento às normas técnicas, à clareza e à precisão da linguagem, instrumentos necessários para o bom entendimento da pesquisa. Deve-se considerar sempre que o trabalho será lido por outras pessoas. Assim, todo trabalho que vise trazer, ao público, informações, deve primar pela boa comunicação. O mesmo deve ocorrer com o trabalho acadêmico, o qual pressupõe o seguinte: a)clareza no que se quer transmitir: um texto deve observar a exposição lógica da investigação por meio da apresentação natural das idéias; b)precisão nos conceitos: a comunicação deve utilizar os conceitos nos seus sentidos universalmente definidos; c)consistência no raciocínio elaborado: domínio do conteúdo é uma das melhores ferramentas na elaboração do trabalho, o que pressupõe que se esgote a fonte de informação, que se produzam reflexões metódicas sobre o tema visando à apreensão do objeto; d)simplicidade: a consistência no raciocínio, assim como a precisão nos termos e conceitos conduz a um trabalho que prime pela exposição simples, sem necessidade de palavras difíceis, grandes elucubrações mentais ou tecnológicas. Os dados justificam-se e apresentam-se por si próprios. Ao pesquisador cabe evidenciá-los, interpretando-os no contexto em que se situam. 1.7O rigor pessoal e metodológico na condução da pesquisa A construção do conhecimento individual ou coletiva não se faz sem um certo rigor pessoal e metodológico; por isso a exigência do método. O esforço despendido na apreensão do objeto de investigação, na leitura, no estudo, na pesquisa deve resultar em contribuição significativa para a ciência e para o próprio pesquisador. Um esforço sem método, sem sistematização, esta fadado a não alcançar bom termo, a se esgotar naquilo que é costumeiramente denominado ativismo ação sem consciência. 8

9 O RIGOR METODOLÓGICO Os procedimentos metodológicos no estudo de um fato ou fenômeno devem obedecer a critérios que garantam consistência, validade e confiabilidade aos resultados. Por isso a obediência ao referencial teórico e metodológico adotado e a precisão nas informações apresentadas. O problema a ser investigado num trabalho acadêmico surge da observação atenta e da contraposição entre um corpo de conhecimento disponível (TEORIA) e a realidade (FENÔMENO), que é dinâmica, numa atitude constante de problematização. Sobre essa ação há a necessidade da atitude reflexiva e da análise como procedimentos próprios para a delimitação do que se quer estudar e pesquisar. A produção do conhecimento segue caminhos particulares, exigindo o rigor da pesquisa cientifica da reflexão, da sistematização do conhecimento. O instrumental oferecido pelo método cientifico constitui ferramentas que estão disponíveis ao acadêmico, permitindo-lhe, quando necessário, um aproveitamento maior e melhor do esforço de investigação. Os resultados prontamente se manifestam. O caminho a ser seguido na pesquisa será determinado pelo objeto de estudo e o método não é uma camisa de força na qual o objeto deve se enquadrar, mesmo porque este é dinâmico, como dinâmico é o conhecimento. Pressupõe-se que se estude o objeto sob diferentes aspectos, mas sempre com métodos e rigor. Atividades: Com esta introdução, passamos a questionar a cada um de vocês, o que se espera desta disciplina de Metodologia Científica? Desejo que todos nós possamos numa ajuda mútua entender e compreender o que a ciência tem para nos mostrar. Nessa nossa primeira atividade gostaria que você pesquisasse sobre os conhecimentos: vulgar (popular) e o científico. Para essa pesquisa você pode se apoiar nas sugestões de sites e livros constantes nas Atividades Complementares. Depois desta pesquisa gostaria que nos enviasse no portfólio de vocês. Em caso de dúvidas envie para fsrcardosoleite@dourados.br. 9

10 ATIVIDADES COMPLEMENTARES De acordo com o seu interesse e disponibilidade, procure assistir aos filmes sugeridos, ler os livros indicados e visitar os sites mencionados, pois ajudarão a estabelecer com mais profundidade o interesse pelo método científico. Sugestão de filmes: Gattaca. Para maiores detalhes consultar: genoma2003/filme.pdf O óleo de Lorenzo. Para maiores detalhes consultar: 028/28pol.htm Sugestão de leituras: Baruffi, Helder. Metodologia Científica. Manual para elaboração da Monografia. Dourados/MS: Hbedit, LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do Trabalho Científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos.são Paulo: Atlas, Sugestão de sites: Site Espaço Científico Cultural.Disponível no seguinte endereço eletrônico: Acesso realizado em 02 fev Site do Departamento de zoologia da Universidade Federal do Paraná. Disponível em Acesso realizado em 02 fev