MEIO AMBIENTE E O JARDIM GEOMÉTRICO

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1 MEIO AMBIENTE E O JARDIM GEOMÉTRICO Carla Bem PEREIRA 1 Carla Medeiros Roussenq LEAL 2 Daniele Lopes NETO 3 Josiane Piovezan PACHECO 4 Lara Nascimento de CAMPOS 5 RESUMO: O artigo apresenta a implantação de um projeto interdisciplinar que surgiu através da ideia de revitalizar espaços na instituição da qual estamos inseridas, através do PIBID, despertando o interesse do aluno no cuidado com o meio ambiente. Podendo transformar o espaço da escola em um local de aprendizagem de forma prática, ao ar livre, cultivando amizades, valorizando e conservando o meio ambiente, de forma que torne nosso ambiente escolar harmonioso. Reforçando que o homem é o responsável direto pela conservação do meio ambiente, desta forma, todas as atividades foram planejadas, desenvolvidas e executadas como atividades extras, ou amarradas às várias disciplinas em seus respectivos turnos, caracterizando por sua vez a interdisciplinaridade. O projeto foi realizado na E.E.F. Martinho Ghizzo com alunos das turmas do ensino fundamental séries iniciais e finais, envolvendo os profissionais da escola e os responsáveis das respectivas turmas, sendo Pedagogia, Ciências, Geografia, Matemática, Língua Portuguesa, História, Língua Inglesa, Educação Física e Artes, e alunos bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) UNISUL, sob a supervisão da professora Marilda de Carvalho Isidoro Bortolato. PALAVRAS-CHAVE: Revitalização; Interdisciplinaridade; Jardim geométrico. 1. Introdução O referido artigo traz a questão de propor um espaço que desperte o interesse do aluno, no cuidado com o meio ambiente, construindo e planejando um jardim geométrico, que possibilitando trabalhar com os mesmos de forma interdisciplinar. Proporcionando assim, um aprendizado prático, através das atividades ligadas ao processo de cuidar do meio ambiente. Possibilitando transformar o espaço da escola em um local de aprendizagem de forma prática ao ar livre, valorizando-a e conservando-a, na busca de um ambiente escolar harmonioso e agradável. É fundamental um espaço adequado para que os alunos organizem, criem e desenvolvam seus aprendizados, pois são estes espaços que irão garantir a iniciativa, a autonomia e as interações entre eles. Mostraremos a seguir o que o espaço oportunizou. 2. Fundamentação teórica Nosso projeto foi realizado no último bimestre letivo do ano de E é extensivo ao próximo semestre do novo ano (2013), com as turmas do ensino fundamental anos/séries iniciais e finais. O trabalho está em andamento, pois uma vez construído este espaço ele se tornará um ambiente de lazer para as práticas educacionais. Desta forma, ele oportunizará outros projetos no futuro. O projeto consiste em trabalhar de forma interdisciplinar explorando os conhecimentos dos alunos, de modo que englobe as disciplinas estudadas no currículo obrigatório no âmbito escolar, entre elas estão: a matemática com as formas geométricas dentro da produção dos canteiros; nas ciências onde será trabalhado o reino das plantas e suas especificidades; na arte a pigmentação das cores tanto nas flores, bem como na confecção de espantalho; na história aprofundando o surgimento da produção de canteiros; na geografia explorando o espaço 1

2 geográfico da escola para a produção deste trabalho; na língua portuguesa confeccionando etiquetas com os nomes de identificação das flores e suas características; na educação física serão trabalhadas as atividades físicas necessárias para a produção dos canteiros; na língua inglesa a escrita, promovendo a ampliação do vocabulário. A estética dos espaços e as relações que se estabelecem revelam o que pensamos sobre criança e educação. (NASCIMENTO, 2007, p.28). Foto 1: Jardim geométrico Fonte: arquivo das bolsistas, 2012 A foto mostra o término do jardim geométrico no período proposto ao ano de Para tanto, houve a total integração entre os alunos, a supervisora e as bolsistas, na medida em que as atividades foram se desenvolvendo e as transformações ocorrendo no espaço da escola, que ora se dispunha a inutilização, e após todos os esforços utilizados obtiveram resultados que viabilizou em um significativo aprendizado. Tanto no que se dispôs a harmonização quanto ao enriquecimento, que fora harmonioso. Os alunos tiveram contato com o solo, carpindo, organizando espaços, plantando flores: observando e colhendo, recolhendo e reutilizando materiais descartáveis como: pneus, pets, copos; confeccionaram espantalhos; e acima de qualquer reutilização trouxeram vida a um espaço que estava excluído na escola, e, sobretudo enriquecendo o seu aprendizado. Foto 2: alunos no projeto Arquivo das bolsistas,2012. Aqui a revitalização do espaço foi de suma importância, estimularam todos a construírem um espaço de preservação, valorizando e conservando o meio ambiente, de forma que torne o nosso ambiente escolar harmonioso. 2

3 O objetivo do projeto é estimular os alunos a valorizar e desenvolver cuidados ao meio ambiente, construindo um espaço que possibilite a aprendizagem e por fim, a interação de toda comunidade escolar, visando o bem estar coletivo. Tendo como objetivos específicos: Conscientizar toda comunidade escolar da importância do meio ambiente; Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no contexto interdisciplinar; Despertar o interesse dos alunos para o cultivo e conhecimento dos processos de plantio, germinação e colheita. Além de despertar a conscientização destes processos; Criar na escola uma área produtiva de flores, com canteiros de forma geométrica, pela qual todos se sintam responsáveis; Construir um ambiente harmonioso; Buscar parcerias para a construção de bancos e de um coreto. De acordo com as atividades desenvolvidas no decorrer do trabalho, percebemos que os objetivos do projeto foram se concretizando, uma vez que houve participação integral de todos os membros da escola. Todas as atividades foram planejadas, desenvolvidas e executadas como atividades extras, ou amarradas às várias disciplinas em seus respectivos turnos, caracterizando por sua vez a interdisciplinaridade. Todos os profissionais da escola podem usufruir do espaço construído. Além de propiciar um aprendizado prático, as crianças tem oportunidade de aproveitar as aulas num espaço ao ar livre, onde é viabilizado aos professores trabalharem inúmeros conteúdos de forma interdisciplinar dentro da própria unidade escolar. O projeto ainda proporciona trabalhar com os alunos nos anos iniciais, a alfabetização através do tema meio ambiente, ensinando às crianças o cuidado com a natureza, possibilitando ao aluno ser participante deste espaço e sociedade, para que compreenda criticamente o cotidiano em que vive e as inúmeras transformações que possam ocasionar. É necessário que o aluno compreenda que suas ações individuais ou coletivas têm consequências diretas, tanto para ele como para a sociedade em que vive. É preciso conscientizar o aluno da importância de ser participativo e criar condições para que exerça seu papel como cidadão. (SANTOS, 2007, p.32) Além de estimular o cuidado com o meio ambiente, trabalhamos Matemática, Língua Portuguesa, Ciências, etc. Enfocando sempre o tema do meio ambiente e despertando nos alunos a reflexão crítica. Com o intuito de proporcionar o aprendizado para as crianças levei o seguinte texto: O planeta não é lixeira. Todo dia as pessoas jogam fora pacotes de biscoitos, papéis, latas restos de comida. Mas, as pessoas não pensam onde esse montão de lixo vai parar. Por isso, é preciso reciclar e nós podemos ajudar! Em seguida outro texto que dizia: Você pode ajudar. Dando algumas dicas do que podemos fazer para ajudar o meio ambiente. (Diário de campo bolsista). Foram propostas algumas dicas, mas, a que repercutiu foi à seguinte: Economize seus lápis, cadernos e aproveite sempre os dois lados das folhas de papel. Esta dica oportunizou uma boa reflexão, as crianças perceberem que cada um pode contribuir com o meio ambiente fazendo a sua parte, conseguindo assimilar que cada vez que deixa uma folha do caderno em branco está prejudicando a natureza, cada vez que apontam o lápis sem necessidade estão ocasionando gastos para os pais e praticando prejuízos ao meio ambiente. Também conseguiram descobrir que o lápis é feito de madeira. E a madeira vem da onde? Da natureza, árvore... Esta atividade foi significativa para as crianças e as fizeram perceber que as suas ações individuais podem contribuir, ou não para o meio ambiente. 3

4 Logo após, as explanações as crianças foram levadas para o espaço externo, que compreende o jardim geométrico, concluímos que ali, no espaço do Projeto Pibid, todos os integrantes da comunidade escolar poderiam contribuir para ajudar o meio ambiente. De acordo com os parâmetros curriculares nacionais: E esse é um grande desafio para educação. Comportamentos ambientalmente corretos serão aprendidos na prática do dia-a-dia na escola: gestos de solidariedade, hábitos de higiene pessoal e dos diversos ambientes, participação em pequenas negociações podem ser exemplo disso.(pcn,1997,p.29). Os alunos refletiram sobre a necessidade da preservação dos recursos naturais, pois tudo a nossa volta é a natureza que nos proporciona, mesmo que alguns recursos sejam esgotáveis, continua sendo ela a nos acolher. Por isso, a importância de não desperdiçar e deixar claro principalmente que cada um é capaz de fazer a sua parte. O homem é transformador do meio em que vive e muitas vezes são responsáveis pelas catástrofes naturais. Temos como principais exemplos: os desmatamentos que não são reconstruídos; os lixos nos rios, a população que não separa o lixo para reciclagem, os descuidos na escovação dental ao deixar a torneira aberta, as queimadas de pneus desnecessários e extremamente poluentes, o uso excessivo de copos descartáveis. E outros tantos não enumerados, mas que por sua vez nocivo ao meio ambiente. Estes fatores podem ser evitados, e assim ocasionaremos menos danos ao meio ambiente. De acordo com os parâmetros é necessário modificar atitudes e prática pessoais (meio para se chegar à sustentabilidade). Para adotar a ética de se viver sustentavelmente, as pessoas devem reexaminar os seus valores e alterar o seu comportamento. A sociedade deve promover atitudes que apóiem a nova ética e desfavoreçam aqueles que não coadunem com o modo de vida sustentável. (PCN, 1997.p.41) O posicionamento e a escolha do presente projeto pelos participantes se deram sobretudo ao trabalho focado a educação ambiental. Seu desenvolvimento está muito a quem ajudar, está para a construção e a conscientização das questões relativas ao meio ambiente. A perspectiva ambiental oferece instrumentos para que o aluno possa compreender problemas que afetam a sua vida, a de sua comunidade, a de seu país e a do planeta. (PCN, 1997, P.49). Assim, nos é pretendido continuar o projeto para que, cada vez, mais possamos conscientizar não somente aos alunos, mas a toda comunidade escolar sobre as questões ambientais e desta forma plantar a semente da atitude e da mudança para contribuir na preservação do meio ambiente. 3. Considerações finais Através das nossas análises percebemos o quão importante foi o ato de se produzir um espaço, que propiciou a integração entre as crianças, os adolescentes e a toda comunidade escolar que se envolveu no projeto. Este lugar no qual nos referimos é o espaço externo da sala de aula. Aos alunos foi oportunizada a aprendizagem através do espaço planejado. O jardim geométrico foi promovido pelo projeto PIBIB/UNISUL, este por sua vez garantiu a 4

5 iniciativa, a autonomia e interação. Houve a promoção quanto ao aprendizado coletivo, à estimulação, a imaginação, a criatividade, perfazendo as trocas de valores e conhecimentos, Ainda em nossas observações é relevante elencarmos os objetivos alcançados. Quanto ao estímulo propiciado aos alunos, à valorização que se desenvolveu cuidadosamente ao meio ambiente, através do espaço construído com diversos tipos de flores, nas formas geométricas que foram bases para a construção dos canteiros, onde se possibilitou a aprendizagem. Por fim, a interação presente a toda comunidade escolar, que sempre buscou o bem estar coletivo durante o decorrer do projeto. As ações desenvolvidas e executadas se caracterizaram como atividades extras nas disciplinas que constituem o currículo escolar. Desta forma, elas se relacionam a interdisciplinaridade. O ser humano exerce um grande papel na conservação do meio ambiente. Para tanto, precisamos deste entendimento e sensibilidade na questão ambiental. Assim, identificamos não somente nos alunos, mas em todos os envolvidos, mudanças claras de pensamentos, bem como uma melhora considerável no que tange o comportamento dos envolvidos. No intuito de transformar esta área para o bem comum, nos tornamos semeadores, pois nossos alunos serão os multiplicadores desta ideia de preservar o meio ambiente no futuro. Referências BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente saúde. Vol.09, 1997, Brasília; NASCIMENTO, A. M. A infância na escola e na vida: Uma relação fundamental. In: BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos-orientação para a inclusão da criança de seis anos de idade. 2. ed. Brasília: MEC, 2007.p.25-32; SANTOS, A. Estação Geografia 3º ano. Ed.do Brasil, 2007, São Paulo. 5

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