Série/Ciclo: Educação Infantil- 04 e 05 anos 1ª PROPOSTA: TAPETE MÁGICO OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS:

Transcrição

1 IDENTIFICAÇÃO Escola Municipal Professora Ita David de Castro Matéria: Língua Portuguesa Professoras: Celinei da Conceição Meira Erika Salmone de Andrade Alves Juliana Silveira Alves Marques Kátia Pinheiro Meira e Silva Marli Brito Jardim Mota. Série/Ciclo: Educação Infantil- 04 e 05 anos 1ª PROPOSTA: TAPETE MÁGICO Objetivo geral: Desenvolver o prazer pela leitura a partir da literatura infantil; Aprimorar a expressão oral; Desenvolver a expressão corporal; Desenvolver a expressão escrita; Desenvolver o prazer pela produção de textos, a partir do desenho de personagens de uma história infantil. Identificar a seqüência lógica dos acontecimentos na história, por meio de gravuras; Relatar alguns fatos da história lida em sala de aula; Representar personagens da história; Desenhar cenas e ou personagens da história contada em sala de aula. Leitura de livros infantis; Observação das gravuras referentes à história; Montagem do tapete mágico; Desenvolvimento da expressão oral; Desenvolvimento da expressão corporal; Desenvolvimento da expressão escrita. Organização da turma em círculo; Explicação da atividade a ser desenvolvida e motivação da turma; Distribuição das gravuras referentes à história para os alunos; Utilização da trilha sonora sobre a história; Apresentação da história infantil com o auxílio das gravuras para a organização do tapete mágico (cenário); Montagem do tapete mágico pelos alunos na medida em que a história for sendo contada pelo professor; CD, com trilha sonora da história; Tapetes; Gravuras; Linguagem oral; Livro infantil Expressão corporal; Lápis de cor; Papel. Observação do entrosamento e participação de cada aluno nas atividades desenvolvidas.

2 Participação oral dos alunos com o comentário sobre o cenário montado; Representação dos personagens pelos alunos, por meio da expressão corporal; Produção de texto por meio de desenhos sobre a história apresentada. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. 2ª PROPOSTA: CAIXA ENCANTADA Objetivo geral: Desenvolver o prazer pela leitura a partir da literatura infantil. Refletir sobre a história lida; Aprimorar a expressão oral. Narração ilustrada de história infantil. Organização da turma em círculo; Motivação dos alunos para a atividade a ser desenvolvida; Narração da história infantil, utilizando os recursos da caixa encantada para ilustração; Encerramento da narrativa com a apresentação do último recurso da caixa, o livro encantado, que servirá de opção para um outro momento; Reflexão sobre a história apresentada na roda de conversa. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. Caixa de papelão enfeitada; Objetos que ilustrem a história; Livro de história infantil. Observação da participação e atenção dos alunos na atividade Discussão da história

3 3ª PROPOSTA: TEATRO DE FANTOCHES Objetivo geral: Despertar o gosto pela leitura, a partir da contação de história; Desenvolver o hábito de ler, inventar e reinventar histórias; Desenvolver a oralidade por meio da leitura de histórias infantis; Desenvolver habilidades para a escrita. Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; Ler histórias infantis, com a ajuda da professora; Identificar os personagens de histórias lidas; Explorar histórias, por meio da exposição dialogada; Encenar histórias, mediante a representação de personagens; Ilustrar histórias, durante a construção de um mural. Leitura de histórias infantis; Identificação de personagens de histórias infantis; Ilustração de história infantil. Produção de texto, por meio de desenhos; Reescrita de nomes dos personagens da história com o uso do alfabeto móvel. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Organização da turma em semicírculo; Apresentação da história d Os Três Porquinhos, utilizando fantoches; Comentário coletivo sobre a história trabalhada; Identificação dos personagens da história; Reprodução da história pelo aluno, utilizando a expressão corporal; Construção coletiva do mural a partir da história. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. RECURSOS Cenário móvel; Fantoches; Livro Infantil; Papel madeira; Giz de cera; Pincel atômico; AVALIAÇÃO Observação do envolvimento e participação dos alunos durante a atividade.

4 4ª PROPOSTA: LEITURA EM CÓDIGO Objetivo Geral: Desenvolver o prazer pela leitura e pela escrita mediante leitura de textos da literatura infantil; Desenvolver a criatividade; Compreender textos lidos em sala de aula; Compreender a importância da produção textual realizada em sala de aula. Objetivos Específicos Ampliar o uso da linguagem oral; Produzir textos orais; Produzir textos escritos por meio de desenhos; Opinar sobre textos lidos em sala de aula; Opinar sobre a produção textual realizada em sala de aula. Leitura em código; Produção de texto, a partir de códigos. Solicitar aos alunos que se sentem em semicírculo; Estimular os alunos a participarem da leitura em código; Apresentar a capa do livro, perguntando de que é feita, qual é a sua cor, o que tem nela, se alguém consegue ler o nome do autor (explicando o que é autor) etc.; Apresentar os personagens da história e pedir que os alunos dêem nomes a eles; Entregar aos alunos figuras codificadas, conforme a história apresentada; Fazer a leitura da história, destacando cada cena lida; Pedir aos alunos que identifiquem as cenas da história, usando os códigos; Pedir aos alunos que digam o local onde se passa a história e que opinem sobre as situações em que se envolveram as personagens do texto etc.; Solicitar aos alunos que representem a história lida, por meio de desenhos; Discutir com os alunos sobre os desenhos feitos, levando-os a emitir opiniões sobre a história. Linguagem oral Livro; Figuras codificadas, de acordo com as cenas da história lida; Giz de cera; Lápis de cor; Papel oficio. Observação do professor sobre a participação do aluno na atividade.

5 OBSERVAÇÕES: A história em código não tem um enredo pré-estabelecido. As crianças é que o criam. Cada um dos alunos cria a história da maneira que entender; As gravuras apresentadas sugerem uma cena que se passa em um parque ou rua, em que duas meninas passeiam com o pai e encontram um vendedor de balões. O pai compra um balão para cada uma das crianças. O balão de uma das filhas se enrosca na árvore e acaba estourando. Ela então vai até a irmã e tenta pegar o dela, porém as duas discutem e acabam estourando o único balão que sobrou; O objetivo desta história não é dar um enredo pronto para o aluno, mas sim explorar a criatividade deles. Deixar que criem e identifiquem os personagens da história, nomeando-os; Cada aluno tem uma visão diferente das cenas e assim vão criar de formas diferentes também; O professor deverá ser o responsável por conduzir a construção do texto, lembrando que seu papel é explorar as idéias do aluno sem impor a linha de raciocínio, uma vez que cada criança vê e conta a história de um jeito; Se preferir fazer essa leitura em grupo, o docente deverá ter o cuidado de levar os alunos a um consenso quanto à história final construída pelo grupo; Essa atividade também poderá ser feita a partir da escolha de um aluno por vez em momentos diferentes e história diferente. A partir da leitura desse aluno, o professor poderá abrir a discussão com toda a turma. GRAVURAS DOS CÓDIGOS A SEREM APRESENTADOS À TURMA

6 5ª PROPOSTA: TRABALHANDO A ESCRITA ATRAVÉS DA MASSINHA DE MODELAR Objetivo geral: Desenvolver o prazer pela escrita, por meio de personagens criados pelo aluno com massinha de modelar; Desenvolver a expressão escrita. Expressar-se por meio da escrita e oralmente, a partir da reflexão sobre histórias lidas em sala de aula. Leitura de livros infantis; Narração da história infantil; Produção de texto. Organização da turma em círculo; Motivação dos alunos para a atividade a ser desenvolvida; Narração da história infantil; Reflexão sobre a história apresentada na roda de conversa; Livro infantil; Linguagem oral; Linguagem escrita; Massinha de modelar; Observação da participação e atenção dos alunos na atividade; Discussão da história;

7 Produção textual, por meio da recriação Papel ofício. Observação da de personagens da história com massinha participação na de modelar. produção textual. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. 6ª PROPOSTA: TRABALHANDO COM O ALFABETO MÓVEL Objetivo Geral: Despertar o gosto pela escrita, a partir de histórias lidas em sala de aula; Desenvolver o hábito de ler, inventar e reinventar histórias. Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; Desenvolver a oralidade, por meio da leitura de histórias infantis; Desenvolver habilidades para a escrita. Identificar personagens de histórias lidas; Explorar histórias, por meio da exposição dialogada; Encenar histórias, mediante a representação de personagens; Ilustrar histórias, durante a construção de um mural. Leitura de histórias infantis; Identificação de personagens de histórias infantis; Ilustração de história infantil. Produção de texto, por meio de desenhos; Reescrita de nomes dos personagens da história com o uso do alfabeto móvel. Organização da turma em semicírculo; Explicação da atividade a ser desenvolvida e motivação da turma; Apresentação de uma história infantil; Comentário coletivo sobre a história trabalhada; Identificação de personagens da história; Solicitação aos alunos que desenhem os personagens da história lida; Organização da turma em grupos; Disposição, sobre a carteira dos alunos, de uma cartolina contendo nomes dos personagens; Livro Infantil; Linguagem oral; Giz de cera; Lápis de cor; Pincel atômico; Papel oficio; Folhas de cartolina com nomes dos personagens da história; Observação do envolvimento e participação dos alunos durante a atividade.

8 Distribuição aos grupos de letras do alfabeto móvel; Solicitação aos alunos para que montem o nome dos personagens da ilustração que ele fez, olhando o modelo fornecido pelo professor, se necessário. Alfabeto móvel; Texto ilustrado pelos alunos. Observação do envolvimento e participação dos alunos durante a atividade. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. 7ª PROPOSTA: ATIVIDADE COM MÚSICA Objetivo geral: Desenvolver a leitura oral e escrita; Desenvolver a criatividade por meio do desenho. Identificar a palavra gato no texto; Reconhecer as letras da palavra gato; Ler e escrever a palavra gato. Desenvolvimento da expressão oral; Desenvolvimento da expressão escrita; Desenvolvimento da criatividade. Exposição do cartaz com a música: Atirei o Pau no Gato ; Organização da turma em círculo; Explicação da atividade a ser desenvolvida e motivação da turma com a música: Atirei o Pau no Gato ; Distribuição do texto: Atirei o Pau no Gato ; Leitura oral da palavra gato; Identificação da palavra gato no texto em estudo, circulando-a; Organização da turma em pequenos grupos para a montagem da palavra gato com auxílio do alfabeto móvel; Escrita da palavra montada, anteriormente, na atividade; Realização do desenho de um gato na atividade. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. Cartaz com a musica: Atirei o Pau no Gato ; Texto com a letra da música, com a atividade a ser desenvolvida; Linguagem oral; Linguagem escrita. Observação do entrosamento e participação de cada aluno na atividade desenvolvida.

9 8ª PROPOSTA: TRABALHANDO COM O ALFABETO MÓVEL Objetivo Geral: Despertar o gosto pela escrita, a partir de histórias lidas em sala de aula; Desenvolver a oralidade, por meio da leitura de histórias infantis; Desenvolver o hábito de ler, inventar e reinventar histórias; Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; Desenvolver habilidades para a escrita. Identificar personagens de histórias lidas; Explorar histórias, por meio da exposição dialogada; Encenar histórias, mediante a representação de personagens; Ilustrar histórias, durante a construção de um mural. Leitura de histórias infantis; Identificação de personagens de histórias infantis; Ilustração de história infantil; Produção de texto, por meio de desenhos; Análise lingüística, a partir da reescrita de nomes dos personagens da história com o uso do alfabeto móvel. Organização da turma em semicírculo. Explicação da atividade a ser desenvolvida e motivação da turma; Apresentação de uma história infantil; Comentário coletivo sobre a história trabalhada. Identificação de personagens da história. Solicitação aos alunos que desenhem os personagens da história lida; Organização da turma em grupos; Disposição, sobre a carteira dos alunos, de uma cartolina contendo nomes dos personagens; Distribuição aos grupos de letras do alfabeto móvel; Solicitação aos alunos para que montem o nome dos personagens da ilustração que ele fez, olhando o modelo fornecido pelo professor, se necessário; Solicitação aos alunos que identifiquem as letras que formem o nome dos personagens e quantas sílabas os nomes têm. Livro Infantil; Linguagem oral; Giz de cera; Lápis de cor; Pincel atômico; Papel oficio; Texto ilustrado pelos alunos; Folhas de cartolina com nomes dos personagens história; Alfabeto móvel; Livro Infantil; Linguagem oral. da Observação do envolvimento e participação dos alunos durante a atividade.

10 CRONOGRAMA: 3 horas-aula 9ª PROPOSTA: ATIVIDADE COM MÚSICA Objetivo geral: Desenvolver a linguagem oral, através da música. Identificar as vogais nas palavras da música trabalhada na sala de aula. Análise lingüística, por meio da leitura da letra de uma música e identificação das vogais. Motivação e organização da turma em círculo para cantar a música O sapo não lava o pé. Entregar para cada aluno uma cópia da música; Ler com a turma a música que estará escrita no cartaz, apontando cada palavra e orientando-os a encontrá-las no seu próprio texto; Identificar as vogais contidas no texto juntamente com as crianças, circulando cada uma delas. Cartaz com a cópia da música; Cópia da música na folha de ofício para cada aluno; Lápis; Borracha; Caneta hidrocor. Avaliar a evolução da linguagem oral dos alunos, bem como a capacidade de identificar as vogais contidas no texto. CRONOGRAMA: 1 hora-aula. 10ª PROPOSTA Objetivo Geral: Desenvolver a leitura oral. Desenvolver a escrita. Objetivos Específicos Identificar a palavra BOLA; Identificar as famílias silábicas da palavra BOLA; Ler, oralmente a palavra BOLA. Leitura do texto: Bola de gude; Decomposição das sílabas da palavra BOLA; Famílias silábicas.

11 Conversar com os alunos sobre o objeto bola : para que serve, quem gosta de brincar de bola, de que é feita, etc. Apresentar o texto Bola de gude, escrito em cartaz. Pedir que os alunos observem os desenhos e descrevam oralmente o que vêem; Entregar as atividades a serem feitas individualmente, para que os alunos encontrem e leiam a palavra bola, circulando-a. O professor escreverá a palavra bola no quadro; Decompor as sílabas da palavra bola, escrevendo no quadro suas respectivas famílias; Solicitar que toda a turma pronuncie as famílias silábicas contidas na palavra bola, enquanto a professora faz o registro no quadro. CRONOGRAMA: 2 horas-aula OBSERVAÇÃO: TEXTO: A BOLA DE GUDE A maior bola do mundo É de fogo e se chama sol, A bola mais conhecida É a de jogar futebol. Certa bola colorida Jogar bem eu nunca pude, É de vidro essa bandida E chama-se bola de gude. Ricardo Azevedo. REFERÊNCIAS: Linguagem oral; Quadro; Atividade Mimeografada; Cartaz com o texto. Observação do professor sobre a participação e desenvolvimento do aluno na atividade. QUEIROZ, Rosemary. Educação: uma conquista de todos os dias. Bauru, SP: EDUSC; Brasília, DF: INEP, 2002.

12 IDENTIFICAÇÃO Colégio Municipal Padre Anchieta Matéria: Língua Portuguesa Professores: Eliete Santos Borges Fabiano Alves Leidiane Pereira Brito Silva Milena Soares. Renata Oliveira Série/Ciclo: 6 anos 1ª. PROPOSTA: JOGO DE BOLICHE Objetivo geral: Desenvolver o prazer pela leitura, incentivada por meio de jogos e brincadeiras. Despertar o gosto pela leitura; Reconhecer palavras. Leitura de palavras. É preciso deixar claro qual vai ser a atividade de motivação. Ex: Conversa informal com as crianças, sobre os jogos com os quais elas mais gostam de brincar; Perguntar às crianças se elas sabem jogar boliche e/ou se querem aprender a jogar boliche; Fazer um primeiro jogo de boliche com garrafas peti coloridas, sem referência à atividade de análise lingüística para que as crianças se envolvam com a brincadeira. As crianças podem construir o jogo e pintar as garrafas em uma aula anterior. Na aula de análise lingüística, convidar às crianças para jogarem um boliche diferente; Um jogo de boliche colorido feito de material reciclável (garrafas peti); Palavras em letras de forma e maiúsculas, bem coloridas, em tamanhos compatíveis com as garrafas peti; Uma bola pequena; Linguagem oral. Verificar os avanços da turma, de uma forma geral, e individualmente, em relação à leitura. Acompanhar o desenvolvimento dos alunos.

13 Organizar o jogo de boliche com as garrafas peti já utilizadas anteriormente. Algumas delas deverão ter palavras (com letras de forma maiúsculas e coloridas), coladas, noutras não. As palavras serão escolhidas pelo professor, a partir de algum texto trabalhado anteriormente;o professor deverá dividir a turma em equipes, com alunos de diferentes níveis de leitura, para que eles se ajudem entre si; Em seguida, cada equipe deve escolher um componente para começar a jogar a bolinha, com o objetivo de derrubarem as garrafas com nomes; Quando uma garrafa for derrubada a equipe ganhará x pontos e o professor deverá pedir às crianças para fazerem a leitura da palavra que tiver colada nela, iniciando pelo aluno que a derrubou. Caso esse aluno tenha dificuldade na leitura, ele poderá pedir ajuda aos outros componentes da equipe. A equipe que acertar a leitura da palavra ganhará mais x pontos. A brincadeira termina, quando todas as equipes jogarem e todas as garrafas com nome forem derrubadas e lidas. Ganhará o jogo, a equipe que acumular maior número de pontos. CRONOGRAMA: 2 horas-aula.

14 2ª. PROPOSTA: LEITURA DE RÓTULOS Objetivo geral: Elevar o nível de letramento. Ler e interpretar rótulos; Praticar a leitura por meio de símbolos do cotidiano. Leitura de rótulos. Construção de cartaz em grupo. Explicar a atividade para os alunos; Como vai ser a motivação? Se o professor solicitar aos alunos que tragam os rótulos de casa, a conversa pode começar por aí: Se trouxeram os rótulos, se em casa eles usam aqueles produtos, etc. Depois os rótulos podem ser misturados e trocados; Seria interessante se os alunos estivessem arrumados em pequenos grupos, pois eles podem dividir o que sabem e retirar dúvidas com os colegas. Em pequenos grupos, solicitar que os alunos leiam os rótulos em voz alta para toda a turma; Após a leitura colar em folhas de papel ofício, ainda no grupo; Em seguida, o professor deve disponibilizar um espaço para as folhas de ofício com os rótulos serem coladas (pode ser uma folha de papel metro na parede ou um varal pendurado pela sala). CRONOGRAMA: 4 horas-aula. Rótulos diversos trazidos pelos alunos; Papel ofício; Cola; Cordão para o varal ou folha de papel metro; Linguagem oral. Verificar e acompanhar o desenvolvimento da leitura da turma.

15 3ª. PROPOSTA: DESEMBARALHANDO AS FRASES. Objetivo geral: Elevar o nível de desempenho em leitura de forma prazerosa. Ler palavras e frases; Crias frases com coerência e coesão; Leitura de palavras. Formação de frases. Explicar a atividade para os alunos por meio de uma conversa informal com os alunos sobre a ordem dos acontecimentos em uma história 1.; Distribuir filipetas com pedaços das frases que devem ser reordenadas pelas crianças, em equipes; Depois que as frases forem reordenadas, as equipes deverão escolher um componente para ler a frase para a turma; As equipes que reordenarem e lerem as frases corretamente ganharão pontos; Após a reordenação de todas as frases, elas devem coladas pelas crianças em papel fornecido pelo professor; A brincadeira continua com o reordenamento do texto a partir das frases montadas pelas várias equipes; Ao final do jogo, o professor deverá ler o texto completo com os alunos; Ganhará o jogo, a equipe que fizer mais pontos. Filipetas com pedaços de frases; Papel ofício; Cola; Linguagem oral. Avaliação processual, por meio da observação da participação e envolvimento dos alunos, respeitando a individualidade de cada um. CRONOGRAMA: 4 horas-aula. 1 Eu penso que esta atividade deva ser antecipada por uma outra atividade de leitura, em que as crianças sejam chamadas a reordenar uma história já conhecida da turma que foi embaralhada, por uma ventania que passou pela sala de aula... Isso ajuda a criança a perceber que os textos escritos têm ordem. Depois disso, o professor poderá pegar frases deste texto maior da história que foi ordenado pelos alunos para que eles ordenem agora as frases, que foram também bagunçadas (por algum personagem travesso que entrou na sala de aula EX: do Menino Maluquinho). Aí sim, começaremos esta atividade, com frases contextualizadas e familiares para as crianças.

16 4ª. PROPOSTA: GRAVURAS E PALAVRAS Objetivo geral: Desenvolver a capacidade de observação; Elevar o nível de letramento. Praticar a leitura de forma prazerosa; Associar corretamente gravuras e palavras Leitura de palavras diversas. Leitura de figuras. Associação de gravuras com palavras. Conversa informal com os alunos sobre o nome das coisas. Arrumar a turma em círculo para a realização da atividade; Entregar às crianças gravuras coloridas de alguns objetos e pedir para identificá-las; Em seguida, entregar algumas fichas com palavras, que podem ser associadas às gravuras recebidas; Solicitar aos alunos que, após identificarem as gravuras, escolham as palavras correspondentes; Pedir aos alunos que façam a leitura da palavra em voz alta para toda a turma, mostrando a gravura correspondente; À medida que os alunos forem encontrando os pares gavuras/palavras, o professor deve solicitá-los que afixem o par encontrado em um mural disponível na sala e ao alcance de todos; A atividade se encerrará quando todos os pares forem encontrados. Gravuras; Fichas com palavras; Linguagem oral; Mural para a exposição dos pares compostos pelos alunos. Verificar e acompanhar o desenvolvimento da leitura pela turma. OBSERVAÇÕES: As gravuras precisam ser simples e de objetos conhecido pelos alunos. As palavras nas fichas devem ser grafadas em letras maiúsculas e de forma. As fichas podem ser coloridas e as gravuras podem estar coladas em cartolinas coloridas da mesma cor das fichas. Assim as crianças podem ter mais um elemento para facilitar a associação. A organização da sala e definição do número de gravuras distribuídas é de extrema importância para o sucesso da atividade. Se a sala estiver organizada em uma única rodinha, cada aluno deve receber apenas uma gravura e escolher a ficha com o nome do objeto em um cesto coletivo. Se a

17 turma estiver organizada em pequenos grupos, o professor pode entregar uma gravura e a ficha correspondente de acordo com o número de alunos no grupo. Ex: 5 alunos, 5 gravuras e 5 fichas correspondentes às gravuras. Entretanto, as fichas devem ser embaralhadas pelo professor. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. 5ª PROPOSTA: CRIAÇÃO DE FRASES Objetivo geral: Desenvolver a habilidade de escrita de pequenas frases. Construir frases a partir de figuras; Criar frases com seqüência lógica; Escrever palavras de forma correta. Construção de frases, a partir de desenhos. Organizar a turma em pequenos grupos para a realização da atividade. Distribuir uma folha de papel ofício para cada aluno, contendo quatro desenhos e, ao lado dos desenhos, algumas linhas em branco; Solicitar aos alunos que pintem os desenhos; Solicitar aos alunos que observem os desenhos que pintaram e escrevam frases sobre eles; Leitura e socialização das frases criadas. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. Folhas de papel ofício; Lápis; Borracha; Lápis de cor. Verificar os avanços da turma, de uma forma geral e individualmente, em relação à escrita. Acompanhar o desenvolvimento dos alunos.

18 6ª PROPOSTA: ESCRITA COM GIBI Objetivo geral: Escrever histórias, após interpretação de figuras. Interpretar seqüência de figuras (tirinhas de gibis). Trabalhar em dupla. Criação de história, a partir da seqüência de quadrinhos. Apresentação dos personagens da turma da Mônica, a partir da exibição de revistas em quadrinhos (gibis); Divisão da turma em duplas; Distribuição de folhas com histórias em quadrinhos fotocopiadas, com os balões de falas dos personagens em branco; Explicação aos alunos para que eles interpretem a seqüência dos quadrinhos das histórias distribuídas e, a partir dela criem uma historinha; Solicitação aos que leiam as histórias por eles criadas; Comentários e avaliação da atividade. Revistas em quadrinhos; Histórias em quadrinhos xerocopiadas; Lápis; Borracha; Linguagem oral. Verificar acompanhar desenvolvimento escrita na turma. e o da OBSERVAÇÃO: Ao dividir a turma em duplas o professor deverá se atentar para dispor as crianças que estão mais preparadas em parceria com aquelas que possuem menos facilidade com a escrita. CRONOGRAMA: 4 horas-aula.

19 7ª PROPOSTA: CARTA ENIGMÁTICA Objetivo geral: Desenvolver a capacidade de observação, durante a execução de atividade de produção de texto. Associar corretamente uma figura ao sentido do texto; Completar um texto, após interpretação de figuras. Produção de texto, a partir de desenhos enigmáticos. Organizar a turma em círculo; Apresentar aos alunos alguns desenhos enigmáticos e perguntar a eles se sabem o que significam; Convidar os alunos a resolverem um enigma; Distribuição de um texto aos alunos com desenhos enigmáticos que substituem algumas palavras, sem tirar o sentindo inicial do contexto; Pedir aos alunos que, individualmente, reescrevam o texto substituindo o desenho pela palavra que ele representa; Colocar o texto no quadro de forma ampliada, para que juntos, alunos e professor possam substituir os desenhos pelas palavras encontradas. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. Folhas impressas com o texto da Carta Enigmática ; Lápis; Borracha; Cartaz contendo o texto ampliado pelo professor para o trabalho coletivo; Linguagem Oral. Avaliação processual, por meio da participação e envolvimentos dos alunos, respeitando a individualidade de cada criança; Verificação do avanço da turma, na escrita e interpretação de desenhos e textos.

20 8ª. PROPOSTA: QUAL É O PAR? Objetivo geral: Desenvolver a capacidade de observação, a partir da associação de figuras e palavras. Associar corretamente figura a palavras; Escrever palavras diversas. Arrumar a turma em pequenos grupos; Perguntar aos alunos se eles sabem brincar de jogo da memória e lhes propor um jogo da memória diferente ; Entregar aos alunos gravuras coloridas objetos e/ou animais para que eles as identifiquem, em conversas com os demais colegas; Depois que os alunos tiverem estabelecido consensos sobre os animais e objetos que estão nas gravuras, solicitar aos alunos que forme os nomes encontrados com a ajuda do alfabeto móvel; Pedir aos alunos que colem as gravuras em filipetas em branco e escrevam ao lado os nomes formados com o alfabeto móvel; Os grupos devem socializar com os demais colegas os nomes encontrados, expondo-o em varais pendurados pela sala. Gravuras de objetos e animais; Filipetas em branco; Alfabeto móvel; Cordões para formar o varal; Cola; Tesoura; Linguagem oral. Verificar acompanhar desenvolvimento escrita pela turma. e o da OBSERVAÇÃO: As gravuras levadas à sala pelo professor podem versar sobre um só tema, como por exemplo: espécies de animais; animais domésticos; animais silvestres; móveis de uma casa; cômodos da casa; cores; números; brinquedos infantis; personagens de histórias infantis ou em quadrinhos etc. Podem ainda ser as mesmas gravuras da Carta Enigmática ou de outros textos trabalhados em sala de aula. Esta atividade é muito interessante e pode ser repetida várias vezes pelo professor, como atividade de Análise Lingüística. O varal pode tornar-se uma referência para a criança na sala de aula. Ele deve ficar sempre exposto para que sirva de material de consulta para todos. CRONOGRAMA: 2 horas-aula

21 9ª. PROPOSTA: ESCRITA DE PALAVRAS Objetivo Geral: Desenvolver a habilidade de escrita, a partir da nomeação de figuras apresentadas. Objetivos Específicos: Identificar figuras apresentadas pela professora; Acompanhar a escrita de palavras associadas às figuras apresentadas; Copiar palavras em tarefa distribuídas pela professora. Identificação de figuras; Escrita de palavras associadas a figuras; Cópia de palavras. A professora iniciará a aula, lendo uma história ilustrada que contenha as palavras que serão trabalhadas na atividade; Durante a leitura, a professora fixará figuras no quadro referentes às figuras da história lida; Após a leitura, a professora escreverá as palavras no quadro em frente à figura correspondente, com a ajuda dos alunos; Em seguida, a professora solicitará aos alunos que respondam à atividade impressa, de acordo com as figuras e palavras que estão afixadas e grafadas no quadro. CRONOGRAMA: 2 horas-aula Linguagem Oral; História infantil; Figuras referentes à história lida; Quadro; Atividades impressas; Lápis; Borracha; Linguagem Escrita. Verificar e acompanhar o desenvolvimento da escrita pela turma.

22 10ª. PROPOSTA: A CHAVE DO TAMANHO Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade de ordenar objetos de tamanhos diferentes; Conhecer palavras que denominam os diferentes tamanhos. Objetivos Específicos: Diferenciar os graus dos substantivos: normal, aumentativo e diminutivo. Graus dos substantivos. Iniciar a aula, convidando os alunos a cantarem a música dos ursinhos; Após, a música a professora deverá mostrar três ursos para os alunos e fazer questionamentos a respeito do tamanho dos mesmos; Em seguida, a professora citará outros exemplos de objetos ou seres que mudam de tamanho, escrevendo sempre no quadro; Ao término da explicação, os alunos deverão responder a uma atividade impressa, que traz figuras de objetos e seres com tamanhos diferentes, escrevendo os nomes a que se referem às figuras, com a ajuda da professora; A aula termina, com a correção do exercício em voz alta, pela professora, com a ajuda de toda a turma. CRONOGRAMA: 2 horas-aula Papel ofício com atividades impressas, lápis e borracha. 3 ursinhos de pelúcias em tamanhos diferentes: pequeno, médio, grande. Avaliar se o aluno percebe a diferença entre o aumentativo e o diminutivo. REFERÊNCIA: FRANCO, Ângela. Metodologia de ensino: Língua Portuguesa. Belo Horizonte, MG: Editora Lê/ Fundação Helena Antipoff, 1997.

23 IDENTIFICAÇÃO Escola:... Matéria: Língua Portuguesa Professoras: Fabiana Brito, Christine Cotrim, Irane Sousa e Karine Magalhães Série/Ciclo: 7 anos 1ª PROPOSTA: LEITURA LÚDICA Objetivo Geral: Desenvolver o prazer pela leitura. Objetivos Específicos: Ler, com entusiasmo, uma historinha; Identificar as expressões fisionômicas de personagens de histórias em quadrinhos. Leitura e manuseio de histórias em quadrinhos; A leitura como fonte de prazer e cultura. Reunir os alunos em círculo e explicar para Gibis variados; Observar o eles que a turma toda irá trabalhar com gibis; Transparências envolvimento dos Mostrar os gibis trazidos pela professora e com trechos alunos na perguntar quais personagens eles conhecem; ampliados de atividade A partir das respostas dos alunos, discutir histórias em proposta. com eles as principais características quadrinhos; comportamentais e físicas de cada um dos personagens. Retroprojetor; Linguagem oral. Em seguida, mostrar algumas seqüências de histórias em uma transparência. Cada quadrinho deverá ser visto em separado, para que os alunos observem minuciosamente as expressões fisionômicas dos personagens e os detalhes de cada cena; A professora deve chamar a atenção das crianças para o formato dos balões, com o intuito ajudar os alunos a imaginarem o que vem no próximo quadrinho e de estimular as crianças a participarem do desenvolvimento do enredo da história lida; Após a apresentação individual de cada quadrinho, a professora deverá ler a seqüência completa da história para a turma. CRONOGRAMA: 2 horas-aula.

24 2ª. PROPOSTA: BIBLIOTECA DE PANO Objetivo Geral: Desenvolver o hábito pela leitura de histórias infantis e textos diversos. Objetivos Específicos: Ler com compreensão diferentes textos, fazendo interferências e antecipações; Selecionar procedimentos de leitura adequados aos diferentes gêneros textuais; Construir pressuposições sobre o texto, apoiando-se em conhecimentos prévios; Reproduzir, oralmente ou por escrito, uma história lida, observando a seqüência dos acontecimentos (início, meio e fim). CONTEÚDO ESPECÍFICO: Leitura de histórias infantis e textos diversos. Na aula anterior, solicitar aos alunos que Livros de Verificação do tragam de casa um tipo de texto que goste de histórias, gosto pela leitura, ler (livros, música, poesias, trava-línguas, revistas, jornais, mediante a revistas, gibis, etc.); panfletos, observação da Arrumação da turma em círculo, colocando os cartões, gibis, participação dos livros no centro da roda, permitindo o músicas, alunos em todas manuseio dos diferentes portadores de texto poesias, travalínguas as etapas do por toda a turma. Os alunos devem ser etc.; desenvolvimento instados a observar, com atenção, a capa de Linguagem oral; das atividades cada texto, o tipo de desenho, as cores, o Biblioteca de propostas. material de que é feito etc.; Apresentação da biblioteca de pano; pano; Papel; Arrumação dos livros na biblioteca, pelos Lápis colorido alunos, sob a orientação do professor quanto para desenho. à sua organização e classificação do material (tipo de texto em bolsos diferentes, ou cores, ou tamanho etc); Após a arrumação da biblioteca, os alunos escolherão um texto para ser lido em sala de aula; O professor fará a leitura do texto escolhido, em voz alta, criando com variação de estímulos de voz e gestos um clima de envolvimento, despertando a curiosidade dos alunos pela leitura; Reprodução do entendimento da história por meio de comentários orais e desenhos. CRONOGRAMA: 3 horas-aula. OBSERVAÇÕES: A atividade poderá ser variada com a leitura de uma história escolhida e lida pelo aluno em casa e recontada no círculo de leitura para toda a turma. Esta atividade poderá ser poderá ser utilizada durante todo o ano letivo, devendo o professor manter a biblioteca organizada, fazendo o rodízio e a atualização dos textos de tempos em tempos.

25 3ª. PROPOSTA: Conhecendo e Lendo na Biblioteca Objetivo Geral: Desenvolver o gosto por todas as formas de leitura; Desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. Objetivos Específicos: Conhecer o espaço de uma biblioteca; Explorar o espaço da biblioteca para leitura e pesquisas diversas, eliminando as possíveis curiosidades; Manipular textos diversos, possibilitando a distinção entre os mesmos. CONTEÚDO ESPECÍFICO: Leitura de textos diversos. Conversa inicial com os alunos sobre a Biblioteca; Observar o existência de textos, os mais diferentes, na Livros, entrosamento em biblioteca e sobre o tipo de leitura que cada um gosta de fazer; Convidar os alunos para uma visita à jornais, revistas, gibis, equipe; Avaliar individualmente a biblioteca; rótulos, participação e a Apresentar o espaço da biblioteca, mapas, livros assimilação das permitindo a observação, a exploração e a manipulação de leituras diversas; Pedir aos alunos que escolham os textos que gostaria de ler; didáticos, literatura de cordel, literatura idéias do texto lido e apresentado. Depois que os alunos explorarem o infantil, texto/livro escolhido, solicitar que se sentem em círculo para que possam apresentar o seu livro aos demais colegas, destacando: de que fala, se tem figura ou não etc; Para finalizar a atividade, dividir a turma em grupos e pedir aos grupos que escolham um livro para ser apresentado à classe em uma cartazes, etc; Muita imaginação e criatividade; Materiais diversos; Linguagem aula posterior (narração, dramatização, oral. leitura coletiva etc.). CRONOGRAMA: 1ª Semana: Apresentação da Biblioteca 2 horas-aula. 2ª Semana: Locação e discussão dos textos 2 horas-aula 3ª Semana: Apresentação da leitura escolhida 2 horas-aula OBSERVAÇÕES: A biblioteca/ ou os alunos são novos na escola, por isso ela vem sendo apresentada aos alunos. Os alunos já estão alfabetizados e fazem pequenas leituras. A pretensão desta atividade é promover a familiarização das crianças com os diversos livros e com as diversas leituras.

26 4ª. PROPOSTA: Leitura educativa (educação no trânsito). Objetivos gerais: Exercer a cidadania e ter garantido o saber social; Conhecer regras de trânsito; Compreender cores, sinais e símbolos do trânsito, com intuito de prevenir acidentes. Ler e interpretar os sinais de trânsito; Elaborar cartazes com os sinais do trânsito. CONTEÚDO ESPECÍFICO: Leitura de sinais de trânsito Organizar a sala em círculo; Sinais de trânsito Será observado Apresentar o tema, por meio de uma trazidos pela se os conversa informal com os alunos sobre a professora; procedimentos necessidade de organizar o trânsito nas Cartolina ou utilizados pela cidades, citando como exemplo os trajetos papel metro; professora percorridos pelos alunos até a escola; Canetas de ponta permitiram aos Apresentar aos alunos alguns sinais porosa; alunos a utilizados para a organização do trânsito nas Lápis de cor; identificação e ruas das cidades; Cola; reconhecimento Elaborar cartazes com os alunos, com os Tesoura. de sinais de materiais contendo sinais de trânsito (placas, trânsito. semáforo, faixa de pedestres e outros) trazidos pela professora para a aula; A aula termina com a exposição dos cartazes pelos alunos sob a supervisão da professora, em lugares visíveis da escola, simulando vias de trânsito da cidade. CRONOGRAMA: 3 horas-aula.

27 5ª. PROPOSTA: APRENDENDO A ESCREVER UM BILHETE. Objetivo Geral: Proporcionar o hábito da produção textual, vinculada com a leitura de pequenos textos. Objetivos Específicos: Sensibilizar o aluno para a importância e necessidade da escrita de recados e bilhetes, para a comunicação informal entre as pessoas no dia-a-dia; Diferenciar recados e bilhetes de uma carta; Confeccionar bilhetes. Familiarizar-se com os sinais de pontuação. CONTEÚDO ESPECÍFICO: Confecção de bilhetes PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Conversa informal com os alunos sobre a importância dos recados e bilhetes no diaa-dia da sua casa e da sua família. Relembrar com os alunos os diversos recados orais e bilhetes escritos que são utilizados pela escola para os pais, dos pais para a escola ou para outro familiar etc.; Explicação detalhada sobre o que é um recado e o que é um bilhete: o que contém, qual o nome que se dá a quem recebe e a quem envia, se são frases curtas ou longas, se coloca data e local; Referência rápida da professora sobre a diferença entre um bilhete e uma carta (formas e funções), sem aprofundar na discussão sobre as cartas; Disponibilização para manuseio dos alunos de diferentes bilhetes que podem ser lidos em voz alta para a turma; Distribuição da atividade impressa, contendo uma dada situação ocorrida com personagens fictícios; Trabalho de complementação do texto pelos alunos, em que eles se fazem passar pelos personagens da situação fictícia apresentada pela professora. O texto final deve possibilitar o aluno à produção de um bilhete. CRONOGRAMA: 2 horas-aula RECURSOS Bilhetes de várias pessoas; Folhas impressas, contendo a situação que deve servir de pretexto para a produção do bilhete. Lápis e borracha. AVALIAÇÃO Avaliar se os alunos sabem juntar as letras e formar frases no papel; Observar se os alunos compreenderam a forma e a função de um bilhete; Verificar se os alunos conseguem fazer a diferenciação entre maiúscula e minúscula, se sabem usar pontuação.

28 OBSERVAÇÕES: Exemplo de situação fictícia: Alexandre quer convidar Marina para ir ao circo. Escreva um bilhete para Marina como se você fosse Alexandre. Ou ainda situações mais próximas dos problemas do universo infantil. 6ª. PROPOSTA: CONSTRUÇÃO DE TEXTO. Objetivos Gerais: Desenvolver habilidades de leitura e escrita; Entender a importância da linguagem escrita. Construir um texto a partir de observação de desenhos; Exercitar a escrita e a leitura. CONTEÚDO ESPECÍFICO: Construção de texto a partir de observação de desenhos; Exercícios de escrita e leitura. Dispor a sala em círculo e pedir que cada Folha impressa Deve ser observada aluno forme uma dupla com o colega ao com a atividade; pela professora, lado; Explicar a atividade para os alunos, por Lápis; Borracha; com a ajuda da turma, a coerência meio de uma conversa informal sobre as Lápis de cor; entre o texto mensagens que são transmitidas pelos Mural. construído e os desenhos; Distribuir uma folha com os desenhos em desenhos impressos na folha entregue. quadrinhos seqüenciais para cada dupla, que apresenta o trajeto de uma criança de sua casa até a escola; Solicitar aos alunos que observem os desenhos e, a partir deles, construam um texto no espaço previamente reservado na folha; A atividade será concluída com a troca dos textos construídos entre as duplas para serem lidos pelos colegas. Os textos construídos podem ser expostos em um mural da sala de aula. CRONOGRAMA: 2 horas-aula.

29 7ª. PROPOSTA: DESFILE DE PERSONAGENS DE HISTÓRIAS INFANTIS. Objetivo Geral: Desenvolver a habilidade de produção textual em diferentes níveis de complexidade (palavras, frases, narrativas, etc.). Objetivos Específicos: Utilizar a linguagem escrita para o registro de emoções e sentimentos; Elaborar textos específicos (como frases); Utilizar a linguagem escrita como meio de interação, reconhecendo a imagem como elemento capaz de transmitir mensagens; Utilizar a palavra de forma criativa; Reproduzir, por escrito, o entendimento de textos verbais e não-verbais, expressando de forma crítica; Socializar as atividades desenvolvidas. CONTEÚDO ESPECÍFICO: Produção de frases. Arrumação da turma em semicírculo, Figuras Verificação da permitindo que os alunos possam ver as coloridas e atividade imagens apresentadas (figuras de diferentes ampliadas de desenvolvida, personagens de diferentes historias infantis, personagens mediante a já lidas pela turma); de histórias observação da Explicação pelo professor quanto ao infantis; participação dos desenvolvimento da atividade; Caderno ou alunos em todas Desfile dos personagens de histórias folha de papel; as etapas do infantis, percorrendo cada carteira de aluno, Lápis; desenvolvimento dando voltinhas e falando algumas Linguagem da atividade características e feitos de cada personagem; oral. proposta. Produção de frases pelos alunos a partir do desfile. Para cada personagem apresentado, o aluno deverá escrever uma frase do que achou do personagem: se gostou ou não, como é o personagem etc.; Ao final do desfile, os alunos devem ler frases de forma aleatória e a turma deve ser estimulada a adivinhar sobre qual personagem a frase se refere. CRONOGRAMA: 3 horas-aula. OBSERVAÇÃO: Esta atividade poderá ser adaptada ao tempo necessário para o alcance dos objetivos previstos. Como variação do final da atividade, ao final do desfile, os alunos podem ler as observações anotadas para cada um dos personagens apresentados.

30 8ª. PROPOSTA: CAÇA-PALAVRAS (CONSTRUINDO REGRAS). Objetivo Geral: Ter uma atitude questionadora diante da escrita e das questões ortográficas; Apropriar-se do sistema ortográfico da língua, garantindo seu uso nas práticas sociais de leitura e escrita. Objetivos Específicos: Analisar diferentes contextos de uso da letra R; Usar RR segundo as conclusões obtidas a partir da análise realizada. CONTEÚDO ESPECÍFICO: Ortografia: Uso do R (inicial), do R (intermediário) e do RR, em meio de palavras. Dividir a turma em grupos de 4 Papel cartaz; A avaliação será componentes; Jornais e feita em todo o Dar a cada grupo um cartaz para a revistas; momento da organização das palavras encontradas e Cola; aplicação da jornais e revistas diversas; Solicitar à turma que comece a caçar nos Tesoura; Linguagem oral. atividade, observando a jornais e revistas palavras com RR, R no Varal. participação do começo e no fim e que, conforme forem aluno como encontradas, as palavras sejam coladas no também sua cartaz, na coluna indicada.ao final do tempo, os alunos notarão que algumas compreensão mediante a colunas ficaram vazias; realização da Peça aos alunos que observem o cartaz e tarefa proposta. respondam aos seguintes questionamentos: - Alguma coluna ficou em branco? Qual? - Por que você acha que isso aconteceu? - Por que não foram encontradas palavras com essas letras? - Qual o som dessas letras nas posições em que estão escritas nas palavras encontradas? - Que conclusões podemos tirar disso? Fazer uma conclusão final (A turma criará um princípio gerativo que justifique as conclusões). Por fim, fazer a exposição dos cartazes em um varal, para que todos possam observar e analisar a atividade realizada. CRONOGRAMA: 3 horas-aula. OBSERVAÇÕES: Esta atividade pode ser aplicada individualmente ou em grupo. Os materiais utilizados (jornais e revistas) podem ser solicitados aos alunos em aula anterior. ANEXO Papel Cartaz

31 R (No início da palavra) R (No meio da palavra) R (No final da palavra) RR (No início da palavra) RR (No meio da palavra) RR (No final da palavra) 9ª. PROPOSTA: PONTUANDO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS Objetivo Geral: Diferenciar alguns sinais de pontuação. Objetivos Específicos: Usar corretamente os sinais de interrogação, exclamação e reticências; Apontar, em frases, o sinal a ser usado; Construir frases que tenham os sinais de pontuação estudados. CONTEÚDO ESPECÍFICO: Análise dos sinais de pontuação: exclamação, interrogação e reticências. Apresentação, na transparência, de uma Transparência; Avaliar a história em quadrinhos que os alunos já Retroprojetor; participação do tiveram contato, enfatizando desta vez para Cartolina; aluno durante a que observem os sinais utilizados ao final Caderno; construção de das frases; Em seguida, mostrar, em uma cartolina, o Lápis; Borracha; frases no caderno. desenho dos sinais de interrogação, Linguagem oral. exclamação e reticências, falando sobre o uso de cada um deles; Pedir para que os alunos escrevam no caderno um exemplo de cada sinal; Apresentar aos alunos um trecho da história em quadrinhos, sem pontuação, e pedir para que usem os sinais, de acordo com o que já conhecem da história; Ao final da aula, a professora corrigirá o exercício junto com os alunos, tirando as dúvidas que eles tiverem sobre a pontuação utilizada na história. CRONOGRAMA: 2 horas-aula.

32 10ª. PROPOSTA: CONHECENDO A ESCRITA E O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS Objetivo Geral: Desenvolver a leitura e a escrita; Entender o real sentido das palavras. Objetivos Específicos: Escrever palavras corretamente. CONTEÚDO ESPECÍFICO: Escrita e significado de palavras. Pedir aos alunos que formem grupos de três; Distribuir uma caixinha cheia de letras do alfabeto, em cores diversas, e uma folha de Cola; Tesoura; Lápis; Observar a troca das folhas entre os grupos, papel; Folha de papel; verificando as Pedir para os grupos formarem palavras com as letras da caixinha, colando-as na folha; Caixinha; Letras palavras formadas e os significados Depois de formar as palavras, os alunos recortadas em atribuídos pelos devem escrever as palavras abaixo da cores; alunos. palavra colada, acrescentando seu Varal didático. significado; Em seguida, cada grupo deverá passar sua folha de palavras adiante, para que possa ser analisada pelos demais grupos, sob a supervisão da professora; Ao final, os alunos devem fazer a leitura das palavras, evidenciando seus significados. A atividade termina com a exposição das palavras em um varal didático. CRONOGRAMA: 3 horas-aula. OBSERVAÇÕES: Esta atividade pode ser aplicada individualmente ou em grupo. As palavras serão escolhidas previamente pela professora de forma distinta para cada grupo, já tendo sido trabalhados os significados.

33 11ª. PROPOSTA: CAÇA-PALAVRAS COM A LETRA H Objetivo Geral: Desenvolver a leitura e a escrita. Objetivos Específicos: Analisar o uso da letra h, em diferentes contextos. CONTEÚDO ESPECÍFICO: O uso da letra h, em diferentes contextos. Apresentar uma música, em folha impressa, Música sobre a Observar o sobre a letra h, em diferentes situações; letra h ; envolvimento dos Explicar o uso da letra h, em diferentes Caça-palavras alunos na contextos (início e meio de palavras); impresso para atividade proposta. Pedir os alunos que formem duplas para cada dupla; Observar as encontrar palavras com a letra h em um Linguagem oral; dúvidas dos alunos caça-palavras entregue pela professora; Quadro. e verificar a Ao final da aula os alunos, com a ajuda da necessidade de professora, devem elaborar conclusões sobre mais exercícios o uso da letra h em diferentes contextos e sobre o assunto. palavras. CRONOGRAMA: 2 horas-aula. OBSERVAÇÕES: A música deve ser escolhida pela professora de forma que possa envolver os alunos e despertar a curiosidade da turma pela atividade. REFERÊNCIAS PARA AS ATIVDADES PROPOSTAS: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa (1ª a 4ª séries). Brasília, DF, Vol (quando possível, citar as histórias ou os gibis utilizados, afinal, no Plano não parece que as histórias seriam retiradas da internet).

34 IDENTIFICAÇÃO Escola: Raimundo Bahia da Nova Matéria: Língua Portuguesa Professoras: Gilma Lopes, Fernanda Kelly Batista, Maria Eudes A. Lima, Gleidelene Carvalho Ribeiro Série/Ciclo: 8 anos 1ª PROPOSTA: TRABALHANDO COM HISTÓRIAS INFANTIS Objetivo geral: Desenvolver o habito da leitura. Criar o final de uma historia; Produzir textos, a partir de uma história infantil; Expor o final de historia construída; Comentar as produções construídas pelos colegas. CONTEÚDO Produção Textual a partir da história Menina Bonita do Laço de Fita de Ana Maria Machado. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO AVALIAÇÃO Organização da sala em grupos de 4 Quadro-branco ou Participação na componentes, observando os alunos com mural; produção, dificuldades na escrita e os que já Gravuras da exposição dos escrevem; história Menina textos e Apresentação da obra literária pela Bonita do Laço de colaboração com professora, a partir de um rápido Fita; os trabalhos em comentário sobre a história; Narração da história Menina Bonita do Laço de Fita pela professora com a colagem de desenhos no mural ou quadrobranco. O final da história não deve ser contado; Solicitação aos grupos que criem um final para a história; Solicitação aos alunos que façam uma exposição dos finais da história construída; Comentários sobre as produções dos alunos, escolhendo com a turma o final mais interessante; Linguagem oral; Lápis; Papel/caderno dos alunos; Borracha; Livro de história. equipe. Apresentação do final verdadeiro da história. CRONOGRAMA: 2 horas-aula.