OS SETE SABERES ECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO PRESE TE: FIOS QUE TECEM OS CURRÍCULOS DO I ÉDITO E DA FAJESU

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1 1 OS SETE SABERES ECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO PRESE TE: FIOS QUE TECEM OS CURRÍCULOS DO I ÉDITO E DA FAJESU Josefina Reis de Moraes Kelly Alarcão INÉDITO Instituto de Educação Integral Transdisciplinar FAJESU Faculdade Jesus Maria José RESUMO Este artigo apresenta e analisa o projeto que integra a Proposta Pedagógica Transdisciplinar do Instituto INÉDITO ao estudo dos Sete Saberes, mediado pela transversalidade, a pesquisa-ação e a pedagogia de projetos, metodologias utilizadas na escola, fundamentadas na teoria da complexidade. Desenvolvido no dia a dia da sala de aula e intensificado nas aulas de Filosofia, professores, alunos e direção realizam um trabalho de reflexão, análise e contextualização dos Sete Saberes nas atividades integradoras do currículo, tecendo uma rede de conhecimento que une a teoria à prática. Em virtude de a diretora e de professores da escola integrarem o corpo docente e discente da FAJESU, naturalmente, houve uma extensão do estudo destes saberes, inserindo-os no contexto curricular da formação de professores desta faculdade. Palavras-chave: Transdisciplinaridade, Sete Saberes, Complexidade, Currículo, Transversalidade. CO TEXTO O Instituto de Educação Integral Transdisciplinar é uma escola privada que atende alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, comprometendo-se em ser um agente de formação integral e de transformação social. Localizado na Colônia Agrícola Samambaia, na recém-criada Região Administrativa XXX, cidade de Vicente Pires, Distrito Federal. Trata-se de uma área de acelerado processo de ocupação desordenada do solo urbano, ainda em fase de regularização dos lotes, trazendo problemas como: poluição de zonas de mananciais hídricos, desmatamento de áreas de proteção permanente, a impermeabilização do solo, o acúmulo de resíduos sólidos; a insuficiente iluminação pública, a falta de segurança dos moradores e a ineficiência do serviço de transporte urbano. Diante deste cenário, a concepção da Proposta Pedagógica do INÉDITO parte do pressuposto de que a escola pode ser um eixo de mudança em um processo de gestão ambiental participativo, em que o seu trabalho não é apenas disciplinar e interdisciplinar, mas transdisciplinar, capaz de tecer pontes entre o saber escolar e os saberes da comunidade, apontando para a construção de uma escola participativa e decisiva na formação do sujeito social (CATALÃO, 2002).

2 2 Sob o olhar da complexidade, insere-se o trabalho com os Sete Saberes, contextualizado no cotidiano da prática educativa dos professores e alunos do INÉDITO, desde sua fundação em 2005, que perpassa todas as disciplinas curriculares, com maior sistematização em Filosofia, concretizado pelas possibilidades da metodologia transversal. Para Moraes, o pensamento complexo (2002: 200): [...] trata-se de um pensamento que integra os diferentes modos de pensar e assim reconhece que a visão unidirecional, unidimensional e mutiladora da ciência tradicional não é capaz de lidar com o jogo múltiplo do acaso, da incerteza, das interações possíveis que caracterizam as várias dimensões da realidade, presentes nos atos de conhecer e aprender. Numa relação de sincronicidade, em que os ideais educacionais das instituições INÉDITO e FAJESU convergem na mesma direção, surgiu a possibilidade, no ano de 2010, de parceria na realização de um trabalho consistente quanto à formação de professores das licenciaturas de Pedagogia, Letras e Matemática, baseado no estudo dos Sete Saberes Necessários à Educação do PRESENTE e não mais do futuro. Tal confluência se dá pelo fato de professores do INÈDITO serem alunos da faculdade, enquanto a diretora do Instituto ministra aulas nesta Instituição de Ensino Superior. CRO OGRAMA A abordagem dos Sete Saberes, no INÉDITO, constitui-se em uma atividade integradora, trabalhada durante todo o ano letivo, como parte dos projetos bimestrais: Eu e o Outro, O Ser Social, O Ser Natureza e O Ser Integral. O trabalho integra todos os Sete Saberes, ressaltados de acordo com o foco de cada tema dos projetos bimestrais, em que no Eu e o Outro, projeto do 1º bimestre, prioriza-se o estudo dos princípios da condição e da compreensão humana. No Ser Social, projeto do 2º bimestre, aborda-se o princípio do conhecimento pertinente. No 3º bimestre, projeto Ser Natureza, realiza-se a investigação do princípio da identidade terrena, além da realidade de incertezas, constatando que qualquer conhecimento pode comportar erros e ilusões. No 4º bimestre, projeto Ser Integral, o princípio da ética do gênero humano é aprofundado e agregado à formação dos conceitos de democracia e participação. Enquanto, na FAJESU, a concretização das atividades é sistematizada por meio da leitura do livro dos Sete Saberes, inserida no Projeto Cidadania, além da

3 3 realização de oficinas, durante as Semanas Acadêmicas, com exploração de todos os saberes. O PROJETO A proposta pedagógica do INÉDITO objetiva fomentar a formação de uma consciência crítica, propositiva e transformadora, provocando nos alunos e comunidade questionamentos sobre a realidade para a adoção de uma ética cidadã sem, contudo, deixar de priorizar o trabalho com os conteúdos programáticos dos diversos componentes curriculares. Assim, a construção do currículo da escola é propícia à inclusão dos Sete Saberes, abordados por Edgar Morin, contextualizando-os em reportagens de jornais, revistas, televisão, filmes, músicas, literatura, poesias, painéis, tendo a complexidade como um de seus pilares. Facilita, ainda, a concepção da multirreferencialidade de olhares necessários à construção de um novo paradigma, que não privilegie o acúmulo de conteúdos em detrimento de uma formação integral e transdisciplinar do cidadão. O processo pedagógico do INÉDITO acontece no coletivo, com encontros semanais de professores para estudo, discussão e planejamento, além de reuniões mensais da Escola de Pais e avaliações formativas com alunos, pais e professores durante os Conselhos de Classe bimestrais e no espaço da Roda da Alegria 1, aspirando estabelecer uma convivência democrática, possibilitada pela circularidade das relações, em que todos se tornam co-autores das idéias e atores sociais das ações, concretizando o primeiro princípio da complexidade - o dialógico que reconcilia pares opostos permeados, principalmente, pelos saberes da compreensão e da ética do gênero humano. OBJETIVO GERAL Formar cidadãos, segundo os princípios dos Sete Saberes, com o desenvolvimento de valores, atitudes, espírito crítico, capacidade de decisão, protagonismo, considerando o contexto sócio-cultural da comunidade e os desafios do mundo contemporâneo. 1 Espaço semanal destinado a integração de toda escola, incluindo apresentações artísticas e de pesquisa, trabalho de corpo, atividades cívicas e avaliativas.

4 4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Aproveitar as possibilidades reflexivas decorrentes dos princípios da condição e da compreensão humana para fortalecer a construção da identidade pessoal e solidária do educando; Estabelecer correlação entre o pertencimento a diversos contextos individual e socioambiental, capaz de contribuir para a formação de uma identidade sócio comunitária do aluno; Promover a percepção do aluno como habitante de uma casa comum, com necessidades de práticas sustentáveis, que garantam a continuidade de vida das futuras gerações; Identificar, em conceitos científicos e do senso comum, que o conhecimento comporta erros e ilusões, concebidos em contextos de incertezas; Fomentar reflexões éticas, que visam à formação de seres históricos, políticos e comprometidos com a transformação social e cidadania; Inserir, no currículo dos cursos da FAJESU, a abordagem dos Sete Saberes, viabilizando a formação de professores críticos e conscientes do seu papel transformador frente à realidade educacional, para adoção de uma ética cidadã. ESTRATÉGIAS UTILIZADAS Para consecução de tais objetivos, o projeto contempla uma diversidade de estratégias conforme já elucidadas: estudo da vida Edgar Morin no contexto dos saberes; contextualização dos saberes em artes cênicas e plásticas, em músicas, filmes, desenhos, textos e poemas; descoberta do princípio da incerteza na vida de poetas, pintores e personalidades exploradas; investigação dos princícpios da compreensão e da ética, no contexto político atual; releitura do poema Transversando Os Sete Saberes ; a contextualização dos saberes na leitura diária do jornal e outros periódicos; oficina dos Sete Saberes durante as Semanas Acadêmicas; inclusão no Projeto Cidadania com a leitura dos Sete Saberes, pelos alunos dos cursos de licenciaturas (Pedagogia, Letras e Matemática). AVALIAÇÃO E CO SIDERAÇÕES FI AIS A avaliação do projeto acontece em diferentes momentos de sua execução: antes, durante e após o desenvolvimento de cada atividade, com

5 5 realimentação contínua das práticas e procedimentos utilizados, portanto, trata-se de uma avaliação processual. Conforme Morin, Os Sete Saberes Necessários a Educação do Futuro dizem respeito aos sete buracos negros da educação completamente ignorados, submetidos ou fragmentados nos programas escolares, realidade que o INÉDITO e a FAJESU buscam preencher tais lacunas, no intuito de formar cidadãos conscientes, atuantes e transformadores, como forma de atender a uma necessidade do presente. A intenção dos autores é incorporar a Teoria da Complexidade, mediada pelo estudo dos Sete Saberes, em diferentes áreas do conhecimento. Objetiva-se, ainda, que a continuidade do trabalho com estas práticas reflexivas suscitem novas questões, outros espaços cognitivos, além da redescoberta do reencantamento pela vida, com vista a uma constante dinamização dos currículos em questão. REFERÊ CIAS BIBLIOGRÁFICAS CATALÃO, V. L. A Água como metáfora eco-pedagógica. (Tese de Doutorado). Universidade de Paris VIII, Paris, MORAES, M. C. Educar na biologia do amor e da solidariedade. Petrópolis, RJ: Vozes, MORAES. J.R. de. A construção de uma Proposta Pedagógica Transdisciplinar como eixo de mudança em um processo participativo de gestão ambiental. 256 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Planejamento e Gestão Ambiental, Universidade Católica de Brasília, Brasília, MORIN, E. Os setes saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez/UNESCO, 2000.

6 6 A EXO A: POESIA TRA SVERSA DO OS 7 SABERES A UNESCO solicitou, Edgar Morin escreveu 7 saberes necessários à educação do futuro 7 buracos negros do currículo escolar Que o ensino continua a ignorar. 7 novelos tecendo uma rede diferente Com fios mesclados de erros e ilusões, meada do conhecimento pertinente Costurados na condição humana, alinhavados na identidade terrena Trama de incertezas sob a ótica da ética e da compreensão plena Errar é humano, afirma o dito popular Ilusões, o nosso sonho a encantar Primeiro saber na trama da educação: O conhecimento comporta erro e ilusão Texto de um contexto do saber pertencer Estar ligado e religado, inteireza do ser O princípio do conhecimento pertinente entra neste tear Como o segundo saber desta roda a girar. Nascer, crescer, morrer. Conhecer, sentir, agir Faz parte da dinâmica viva de nossa condição humana agora e no porvir O terceiro saber entremeado à educação Mosaico de ordem e desordem, nascimento da organização. Cidadãos do mundo, habitantes da terra Morada comum, casa de cada um Compreender a identidade terrena Quarto saber, retalho de uma vida em cena. Marés de surpresas em um oceano de certezas Ondas de alegrias e tristezas Princípio da incerteza, quinto saber educacional Tecido no imaginário simbólico do real. Escutar e ouvir, olhar e ver, compreender e aceitar o diferente Fios de inclusão, pedagogia emergente, Linha que une, discorda, complementa, forma O sexto saber, princípio da compreensão humana, atitude que transforma. Transparência, democracia, dialógica Ética do cuidado, essência, práxis ontológica Cidadania: exercício de direitos, cumprimento de deveres Ética do gênero humano, tecido nobre, último dos saberes. Josefina Reis

7 A EXO B: ESQUEMA DO PÔSTER 7