Programas sociais: a contextualização do programa Escola Aberta no bairro de Lagoa Seca em Natal (RN)

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1 Resumo Programas sociais: a contextualização do programa Escola Aberta no bairro de Lagoa Seca em Natal (RN) O presente artigo buscou identificar os programas sociais de esporte e lazer das diversas instâncias governamentais e do terceiro setor que atuam no bairro de Lagoa Seca, em Natal. A partir dos dados encontrados, foi selecionado o programa Escola Aberta para aprofundamento da pesquisa, no qual possibilitou o entendimento sobre a operacionalização e as características dos eventos realizados por este programa. Para futuros gestores é de extrema importância saber identificar os problemas das comunidades, contribuir para a melhoria do acesso ao lazer democratizando os espaços públicos e definir as políticas públicas necessárias para atender as necessidades da comunidade, assim como, através de estudos como esses, aumentar o acervo acadêmico sobre aspectos semelhantes no que diz respeito a realidade de programas dentro dos bairros. Nesta pesquisa de natureza qualitativa, foi estabelecido um roteiro de entrevista para ser aplicada nas secretarias ligadas aos programas que estão instalados no bairro, como também a visita a Escola Municipal Juvenal Lamartine. O trabalho possibilitou ouvir os relatos da Diretora da escola, no qual foi possível conhecer a realidade do programa, que em meio às dificuldades é bem valorizado pelos seus beneficiados. Palavras chave: Bairro Lagoa Seca. Programa Escola Aberta. Comunidade.

2 Introdução O estudo apresentado a seguir teve como objetivo analisar os programas sociais de esporte e lazer existentes no bairro de Lagoa Seca, na cidade de Natal (RN), e buscou fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e coletiva, o que funcionou como um espaço interdisciplinar com a finalidade de proporcionar aos futuros gestores oportunidades de reflexões de como gerir projetos, e o que pode influenciar nas tomadas de decisões para que cada vez mais o projeto elaborado possa ser bem executado, levando em consideração as práticas dos docentes, com base na integração dos conteúdos ministrados em sala de aula nas disciplinas. O trabalho integrado entre alunos e professores permitiu uma melhor pesquisa sobre o planejamento dos programas Mais Educação, Escola Aberta e Segundo Tempo no tocante à formação de rede, forma de avaliação e monitoramento e execução dos objetivos, bem como os eventos realizados e as políticas públicas à comunidade. O projeto teve como base escolher uma região da cidade de Natal, neste caso a zona leste, onde o grupo, através de um sorteio, teve o bairro de Lagoa Seca como área de pesquisa e os programas existentes onde se visitou as secretarias municipais, estaduais e do terceiro setor para identificar onde mais precisamente eram desenvolvidos programas e projetos de esporte e lazer. Devido ao crescimento populacional, o bairro de Lagoa Seca passou a enfrentar dificuldades em estabelecer políticas públicas que visem beneficiar a população no âmbito da assistência social, assim como saúde, esporte, lazer, segurança, entre outros. O governo, em especial o Ministério do Esporte, ao observar essa realidade presente em praticamente todas as cidades do Brasil, vem estabelecer programas que tentem suprir a carência de atividades esportivas e lazer que trabalhem o aspecto social. Com isso surgiram indagações a fim de identificar os programas sociais de políticas públicas de esporte e lazer dos governos: federal, estadual ou municipal e do terceiro setor que são desenvolvidos no bairro de Lagoa Seca, em Natal. Os principais questionamentos que esse artigo buscou esclarecer foram: Será que a operacionalização dos programas encontrados em Lagoa Seca está sendo executada de acordo com os objetivos propostos em seu planejamento? Quais são os indicadores de resultados? Quais as características dos eventos realizados por estes programas? A pesquisa possibilitou ouvir os relatos da comunidade e as respostas do órgão responsável, onde na maioria das vezes os entrevistados solicitam que as promessas saiam do papel e passem a ser executadas nas comunidades. Os espaços públicos de esporte e lazer no bairro também são um problema, pois cerca de 90% das áreas estão totalmente sem manutenção com aparelhos quebrados e vulnerabilidade social à criminalidade. Para futuros gestores, é de extrema importância saber identificar os problemas das comunidades, contribuir para a melhoria do acesso ao lazer democratizando os espaços públicos e definir as políticas públicas necessárias para atender as necessidades da comunidade, assim como através de estudos semelhantes, aumentar o acervo acadêmico sobre aspectos semelhantes no que diz respeito à realidade de programas dentro dos bairros. O artigo objetivou analisar os programas sociais de esporte e lazer das diversas instâncias governamentais e do terceiro setor que atuam no bairro de Lagoa Seca, em Natal. Sendo os objetivos específicos: discutir a dinâmica de gestão e o nível de intersetorialidade na operacionalização dos diversos programas sociais; apontar como se operacionaliza os instrumentos de monitoramento e avaliação dos referidos programas; descrever os indicadores e metas dos referidos programas e descobrir a função que os eventos apresentam no desenvolvimento das ações pedagógicas dos programas. Contextualizando o território do estudo: histórico do bairro Lagoa Seca Em terra natalense, o historiador Olavo de Medeiros Filho citou uma vasta documentação referente à expansão urbana de Natal, a partir das concessões das datas. Através da pesquisa do insigne membro do Instituto Histórico e Geográfico do Rio Grande do Norte foi possível construir o passado dessa cidade natal. Lagoa Seca, por exemplo, aparece em data de 4 de abril de 1719, diz o documento: a paragem a que chamavam a Lagoa Seca... Cem braças de terra de comprido e cinquenta de largo, começando da dita Lagoa Seca para parte do Morro Branco [...] (MEDEIROS FILHO, 1991, p. 83). Lagoa Seca, que originou este topônimo, localiza-se no atual cruzamento da Avenida Alexandrino de Alencar com a Avenida Prudente de Morais. O bairro Lagoa

3 Seca nasceu oficialmente da Lei nº 251 de 30 de novembro de 1947, governava o município o Dr. Sylvio Piza Pedroza. É um bairro de classe média alta da cidade de Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. Foi durante muitos anos um bairro desvalorizado devido ao fato de ter abrigado durante muito tempo pessoas de baixa renda. A situação começou a modificar com a expansão da cidade rumo à zona sul ainda no final da década de Na década seguinte o bairro ganha impulso com a transformação de boa parte das casas da Avenida Prudente de Morais em estabelecimento comerciais, sobretudo em agências bancárias e equipadoras de veículos. Espremido entre os sofisticados bairros de Tirol e Lagoa Nova, Lagoa Seca hoje é um bairro formado por uma classe média emergente. De acordo com os dados da Semurb de Natal ( ), a quantidade de residentes do bairro era de habitantes, dado que comparado com o anuário de 2000 houve uma baixa, pois neste ano a quantidade de habitantes era 6.651, não que o bairro seja inadequado para moradia, a explicação para queda é que na maioria das vezes as casas que residiam famílias foram vendidas ou reformadas para transformarem-se em prédios comerciais, pois, como relatado, o bairro tem uma localização favorável para comércio. Isso torna desfavorável o acesso a práticas desportivas e de lazer devido à falta de espaço, pois o bairro tem uma única praça e um conselho comunitário. Sendo assim, a escola torna-se o único local onde se é possível desenvolver atividades no âmbito do esporte e do lazer. As quadras poliesportivas existentes são apenas as que estão localizadas nas escolas, sendo uma municipal e outra estadual. Programa de aprofundamento: Escola Aberta O programa Escola Aberta incentiva e apoia a abertura, nos finais de semana, de escolas públicas de educação básica localizadas em territórios de vulnerabilidade social. Em parceria, a comunidade escolar e a do entorno ampliam sua integração planejando e executando atividades educativas, culturais, artísticas e esportivas. A proposta do programa visa fortalecer a convivência comunitária, evidenciar a cultura popular, as expressões juvenis e o protagonismo da comunidade, além de contribuir para valorizar o território e os sentimentos de identidade e pertencimento. A troca de saberes pode redimensionar os conteúdos pedagógicos, tornando a escola mais inclusiva e competente na sua ação educativa, além de favorecer novas práticas de aprendizagem e proporcionar oportunidades de promoção e exercício da cidadania. O planejamento das ações é realizado a partir de consultas à escola e do diagnóstico da comunidade para identificar demandas locais, pessoas e instituições que se proponham a compartilhar seus conhecimentos, habilidades e competências de forma voluntária. As atividades são organizadas no formato de oficinas, palestras e cursos, envolvendo alunos, jovens, crianças, adultos, pais, responsáveis e idosos. As secretarias estaduais e municipais são responsáveis por programar e acompanhar o Escola Aberta nos territórios. O desenvolvimento do programa pressupõe a cooperação e a parceria entre as esferas federal, estadual e municipal, e a articulação entre diversos projetos e ações no âmbito local, incluindo os da sociedade civil, da esfera privada e de organizações não governamentais. O programa fomenta a constituição de redes locais e regionais que estimulam a troca de experiências e o planejamento coletivo de estratégias de desenvolvimento da proposta. A estratégia do programa de constituir comitês amplia a vivência de gestão compartilhada de políticas públicas educacionais e do regime de colaboração entre as secretarias e parceiros, possibilitando o enraizamento e sustentabilidade da proposta. O Escola Aberta é coordenado pela Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC) e conta com a cooperação técnica da Organização das Nações Unidas (ONU) para a Educação, a Ciência e a Cultura. Sua operacionalização é feita por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola para o Funcionamento das Escolas nos Finais de Semana (PDDE/FEFS), do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). No bairro de análise o programa não foge muito dos seus objetivos e de suas diretrizes, pois a escola é aberta no fim de semana para proporcionar a integração entre a comunidade por meio de atividades culturais e de esporte e lazer. E com isso foi notório a preocupação do gestor da escola com a qualidade de vida de seus alunos e dos moradores da comunidade.

4 Os caminhos trilhados: a metodologia e seus passos O estudo foi desenvolvido tendo por base os conhecimentos de Antônio Carlos Gil (2010), que pesquisou um procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas propostos. No caso as respostas seriam quais os programas de esporte e lazer estavam inseridos na comunidade do bairro de Lagoa Seca. O trabalho inicialmente foi dividido por secretarias, cada componente do grupo foi designado a visitar as secretarias para coletar dados através de entrevista semiestruturada, segundo Antonio Carlos Gil (2010) a maneira de se obter resposta sobre a pesquisa, porque nestas o informante pode proporcionar informações bastante ricas sem que se perca o foco. Foram visitadas: Secretaria Municipal do Trabalho e Assistência Social (Semtas), Secretaria do Estado do trabalho, da habitação e da assistência social (Sethas), Coordenadoria de Desporto da Secretaria de Estado da Educação e da Cultura (Codesp/SEC), Petrobras, Fundação José Augusto (FJA), Secretaria Municipal de Educação (SME) e o Programa de Esporte e Lazer da Cidade (Pelc), com o intuito de identificar e mensurar os programas existentes no bairro de Lagoa Seca. Por fim, iremos explorar um dos programas que é desenvolvido no bairro. Foi utilizado o método de pesquisa qualitativa no qual foi estabelecido um questionário nas secretarias ligadas aos programas que estão instalados no bairro. Com isso os dados dos mesmos estão em anexo nesse projeto. Para trazer mais esclarecimentos e informação sobre os programas presentes em Lagoa Seca utilizou-se pesquisas nos sites dos Ministérios e das secretarias de Esporte e Educação. Com o objetivo de conhecer a gestão desses programas, foram realizadas visitas agendadas nas secretarias responsáveis em coordenar as ações dos programas. Durante as visitas percebeu-se uma falta de compromisso dos gestores na execução dos programas e em seu local de trabalho. Na Secretaria Municipal do Trabalho e Assistência Social (Semtas) não obtivemos sucesso porque a coordenação dos programas (Peti e Pro Jovem) não estava no local, entretanto o programa não está em funcionamento porque a nova gestão atual da prefeitura (2013/2016) ainda está reorganizando os programas. Na Secretaria do Estado do Trabalho, da Habitação e da Assistência Social (Sethas), foram encontrados programas que estão em funcionamento, mas os mesmos não estão voltados para o esporte e o lazer no bairro de Lagoa Seca. Os programas encontrados são: Programa Estadual de Artesanato (Proart), Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (Peti), Programa Restaurante Popular, Programa Café do Trabalhador, Proteção Social Básica Centro de Referência da Assistência Social (Cras), proteção social especial Centro de Referência Especializado de Assistência Social (Creas), programa RN mais justo, programa estadual de habitação, projetos de economia solidária, entre outros. No quadro abaixo estão sinalizados os programas encontrados no bairro de acordo com cada secretaria pesquisada. Quadro 1. Programas encontrados no bairro de Lagoa Seca SEMTAS SETAS CODESP Petrobras Fundação José Augusto Programa Esporte e Lazer da Cidade Secretaria Mun. de Educação Pelc Mais Educação X X Escola Aberta X Peti X* Pro Jovem X* Segundo Tempo Esporte e Cidadania X X* Na Secretaria Municipal da Educação (SME) obtiveram-se informações mais consistentes sobre o Programa Mais Educação, já que em algumas escolas o mesmo se faz mais presente. Já os programas Escola Aberta e Segundo Tempo complementam e suprem o restante das necessidades dos bairros na área de

5 esporte e lazer. É tanto que as pessoas entrevistadas só falaram sobre o Mais Educação, por alegarem que o Escola Aberta não existia mais. No entanto o Mais Educação funcionava junto com o Escola Aberta, mesmo que despercebido. Entendeu-se que os programas Segundo Tempo e Escola Aberta atuam em conjunto com o Mais Educação para complementar suas ações, divididos em ações pedagógicas (Segundo Tempo) e esporte envolvendo a comunidade (Escola Aberta), já que no Escola Aberta os pais dos alunos podem desenvolver atividades, como visto na SME um porta-joias feito pela mãe de um aluno de uma escola do bairro Felipe Camarão. O Mais Educação existe desde 2008, hoje está inserido em 52 escolas municipais e atende crianças e adolescentes. Política pública no âmbito do esporte lazer O estado do Rio Grande do Norte é vasto de possibilidades para a área de lazer, no entanto, as autoridades cabíveis descuidam desses espaços de forma que fica inacessível aos olhos da comunidade, assim como os perdem por questões financeiras ou depreciação de espaços público de lazer (MAIA, 2003, p. 82). As políticas públicas de esporte e lazer no Brasil devem ser assumidas como prioridades nas perspectivas de democratização dos bens culturais e da participação popular. No Brasil a comunidade em massa só tem acesso ao lazer por meio de programas sociais, pois o lazer e o esporte estão inacessíveis para população de baixa renda. Sendo assim é notório que as políticas públicas sejam implantadas de forma igualitária para que todos tenham acesso ao que já é direito, o esporte e lazer. O programa Escola Aberta, assim como os outros programas sociais, objetiva a diminuição da vulnerabilidade social em uma comunidade e visa à implantação de políticas que beneficiem a qualidade de vida dos beneficiados, por isso é importante que a formação dos profissionais seja de acordo com as diretrizes dos programas. A formação do técnico em lazer e suas possibilidades de atuação e intervenção em políticas públicas são diversas. No decorrer do estudo foi notório que o poder público não executa de maneira correta projetos, mascarando de forma errônea as verbas que são enviadas para alguns fins, usando as mesmas para outros que não são os sociais, que visam a melhoria das crianças e adolescentes. Maia (2003, p. 82) relata as obrigações necessárias que o poder público deveria levar em consideração: No poder público, não bastam somente os tradicionais eventos, geralmente esporádicos, sem seu momento de criação e planejamento. A interação politicoadministrativa, no segmento do lazer, exige uma concepção de ação de governo que interaja harmoniosamente setores da educação, do turismo, da cultura, da habitação, da ação social, do planejamento urbano, entre outros. Eventos e planejamento no contexto do Escola Aberta Segundo Marlene Mathias (2010), evento é um conjunto de atividades profissionais desenvolvidas com o objetivo de alcançar o seu público-alvo pelo lançamento de produtos, apresentação de uma pessoa empresa ou entidade visando estabelecer seu conceito ou recuperar sua imagem. O programa Escola Aberta realiza seus eventos periódicos aos de âmbito escolar para apresentar os resultados das ações, sendo aberto ao público em geral envolvendo as categorias de interesse artístico, cientifico, desportivo, cultural, cívico e de lazer. Segundo Maximiano (2011), planejar é interferir na realidade, para passar de uma situação conhecida à outra desejada dentro de um intervalo definido de tempo. Sabe-se que os programas sociais são implantados em comunidades com alto índice de vulnerabilidade social, onde são planejados para mudar a realidade através de ações, planejamentos e políticas públicas que visem sanar necessidades tais como acesso democrático ao esporte e ao lazer. O programa Escola Aberta foi planejado para atuar nos finais de semana com objetivo de integrar a comunidade a escola através de oficinas, cursos e palestras, que levam o conhecimento de seus deveres sociais, tendo a duração de dez meses. O monitoramento é feito através de visitas periódicas do coordenador geral do programa nas escolas beneficiadas, para avaliar a execução das atividades e se estão sendo desenvolvidas de acordo com suas diretrizes, participando das oficinas, observando e analisando a frequência dos beneficiados. A avaliação é realizada por meio do envio de relatórios do coordenador da escola ao coordenador geral do programa, já na escola ocorrem reuniões mensais entre o coordenador e monitores para aprimorar a execução das oficinas.

6 Reflexão sobre formação em redes De acordo com Marcellino (2001), faz-se necessário um trabalho integrado intrassecretarias (departamentos, serviços), mas também intersecretarias, uma vez que o lazer está ligado à educação, à saúde, à habitação, ao transporte e ao serviço social. A formação de uma rede é uma junção entre grupos diferentes que se unem para elevar a qualidade do produto que está sendo ofertado. Ao visitar as secretarias, ficou notório que é muito difícil a união entre as secretarias para que possam ofertar um trabalho de maior aperfeiçoamento e qualidade para a sociedade. Porém, na Escola Municipal Juvenal Lamartine, identificou-se junto à Secretaria de Educação que os programas Mais Educação, Escola Aberta e Segundo Tempo trabalham em conjunto e com isso foi identificada uma queda na evasão escolar e um melhor rendimento nas aulas. No âmbito do estudo notou-se a formação de rede entre o desenvolvimento do programa local e regional que tem como objetivo a troca de experiência e o planejamento coletivo de estratégias e desenvolvimento da proposta. A formação da rede acontece por meio de construção de comitês para ampliar a vivência de gestão compartilhada de políticas públicas. Aprofundando o conhecimento: o programa Escola Aberta na Escola Municipal Juvenal Lamartine O Programa Escola Aberta é uma modalidade que funciona aos sábados, pela manhã e tarde, aberto também para a comunidade, com oficinas, palestras e cursos envolvendo crianças, jovens e adultos. A Escola Municipal Juvenal Lamartine, localizada no bairro de Lagoa Seca, aderiu ao programa em dezembro de 2012, por isso não foi possível mensurar o impacto do programa na comunidade, mas a direção da escola afirmou que a comunidade o acolhe bem e sugere atividades para seu melhor aproveitamento. Porém a escola foca suas atividades nos alunos. As atividades desenvolvidas são oficinas de informática, caratê, futsal, capoeira e instrumentos musicais (percussão, flauta, violão e teclado). Cada oficina tem 20 alunos e os monitores são remunerados por R$ 20,00 hora aula, totalizando R$ 80,00 mensais. Os monitores das oficinas são universitários ou moradores da localidade que tenha habilidade para ministrar. O programa tem duração de 6 meses, porém pode ser prologando por mais quatro. O objetivo da escola é fazer com o que ela seja pertencente ao bairro, proporciona atividades para os jovens e adultos fazendo com o que eles tenham afinidade com a escola e que a comunidade valorize a escola pública, salientando que qualquer pessoa pode participar das atividades realizadas no Juvenal Lamartine. São realizados encontros mensais e visitas periódicas do coordenador geral do programa, para dialogar sobre resultados obtidos e monitorar a frequência dos alunos, com o intuito de aprimorar a sua execução. A escola enfrenta dificuldades como o valor baixo pago aos monitores, a falta de Auxiliares de Serviços Gerais (ASGs) para a limpeza da escola aos sábados, a falta de merenda e do compromisso dos alunos na frequência nas atividades. Entretanto, a escola abraça o programa Escola Aberta e contribui na formação social dos beneficiados, as quais são pessoas que não têm tanto acesso ao esporte e ao lazer, acreditando que no futuro eles sejam pessoas perseverantes e disciplinadas. Resultados e discussões O estudo foi relevante e pode-se fazer uma relação entre o que é proposto nos programas e a realidade do bairro. Ou seja, muitas vezes no papel as ações são maravilhosas, com metas e resultados propostos ao decorrer do programa, contudo observamos que nem sempre é o que acontece. Porém o esforço das pessoas que estão à frente desses programas no bairro é notável, mesmo muitas vezes sem os recursos humanos, falta de espaço, entre outros, obtêm-se o êxito. Foi observado através das pesquisas realizadas em várias instâncias governamentais uma vulnerabilidade nos equipamentos de lazer do bairro, que só possui uma praça pública, e as quadras poliesportivas estão localizadas apenas nas escolas do bairro. Tais espaços são utilizados pela comunidade através do pro-

7 grama Escola Aberta, que desenvolve atividades culturais, esportivas e de lazer na integração de comunidade e escola, além de proporcionar também palestras que têm como objetivo conscientizar a comunidade de seus deveres sociais, implantando por meio do programa social políticas públicas muitas vezes desconhecidas pela comunidade. Contudo, pudemos identificar a importância dos programas socais na comunidade, pois sem o Escola Aberta boa parte da comunidade iria tender ao sedentarismo que hoje está muito presente nas comunidades, em especial no bairro de Lagoa Seca, já que destaca-se pelo comércio. O programa, além de integrar a comunidade, ainda serve como objeto incentivador para as práticas de esporte e lazer e melhor aproveitamento do tempo livre. Foi importante perceber as políticas de esporte e lazer na comunidade e o direito de todos participarem de ações na comunidade na escola. Referências GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, MAIA, Lerson dos Santos. A formação de técnico em lazer e suas possibilidades de atuação e intervenções em políticas públicas. Campinas: Papirus, MARCELLINO, N. C. Lazer e esporte: políticas públicas. Campinas: Autores Associados, MATIAS, Marlene. Organização de eventos: procedimentos e técnicas. 5. ed. Barueri: Manole, MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Introdução a administração. 8. ed. São Paulo: Atlas, Anuário de Natal Disponível em < ntent&view=article&id=16739&itemid=811.> Acesso em 9/4/2013.

8 Anexo Secretaria Municipal da Educação (SME) Quais os programas existentes nessa secretaria? Mais Educação, Segundo Tempo, Escola Aberta Há quanto tempo existe esse programa? Mais Educação foi criado em 2008; Segundo Tempo foi criado em 2003; Escola Aberta foi criado em Qual o número de beneficiados pelo programa, atualmente? Através do Mais Educação são beneficiados Hoje o Mais Educação contempla 52 escolas,com previsão de ampliar esse numero em mais 17 escolas em Dos programas ofertados, quantos desenvolvem atividades de forma conjunta? Segundo Tempo, Mais Educação e Escola Aberta desenvolvem atividades de forma conjunta. Quais programas e que ações são realizadas conjuntamente? Segundo Tempo e Mais Educação com oficinas pedagógicas que contemplam o esporte, lazer e recreação. Há algum encontro mensal/semestral/anual dos coordenadores dos programas ofertados? Sim. Na Mostra de Arte e Cultura (MARCO) e na Jornada de Educação de Ensino da Rede Municipal de Natal (JENAT), onde são discutidas as dificuldades e mostrados os resultados dos programas. Algum dos programas ofertados já deixou de funcionar por falta de verba, pessoal ou equipamento? Qual o programa e o motivo do não funcionamento? Não. Uma vez já teve uma pausa em uma escola por falta de merendeira, mas que foi resolvido em pouco tempo, já que a verba é certa. Entre os programas ofertados, qual em sua opinião mais atende as necessidades dos bairros de forma geral? Por quê? Na realidade todos os programas atendem as necessidades dos bairros, porém o Segundo Tempo possui uma maior visibilidade entre os contemplados (crianças, adolescentes e jovens) pelo fato de oferecer de forma direta a prática do esporte. Pesquisa para análise de dados na Escola Municipal Juvenal Lamartine Diretoria/Coordenação 1. Há quanto tempo o programa existe nessa escola? 2. Quais as atividades desenvolvidas? 3. Qual o número de beneficiados? 4. Qual a duração do programa? 5. Qual o objetivo do programa na escola? 6. Qual a formação acadêmica da equipe envolvida no programa? 7. Qual o perfil do coordenador? 8. Existem outros projetos ou programas sociais sendo executados nessa escola? Ou nos arredores? 9. Como é a gestão do programa? 10. Há algum encontro semanal/semestral/anual dos coordenadores do programa para reflexão do andamento e resultados obtidos? 11. Qual a concepção de esporte e lazer que a escola tem pelas ações do programa? 12. Existe algum evento que seja realizado para os beneficiados pelo programa? 13. Quais os avanços alcançados pelo programa? 14. Quais as dificuldades na operacionalização?