A ESCOLA, A EDUCAÇÃO FÍSICA E O ENSINO DO FUTEBOL E DAS COPAS DO MUNDO

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1 A ESCOLA, A EDUCAÇÃO FÍSICA E O ENSINO DO FUTEBOL E DAS COPAS DO MUNDO CAROLINE SOUZA DE AZEVEDO Acadêmica do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina BRUNO VICENTE Acadêmico do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina Resumo No contexto da Copa de Futebol do Mundo Escolar, evento pedagógico que tematizou a Copa do Mundo FIFA no Brasil, em 2014, realizamos o subprojeto História das Copas. Esta atividade foi realizada no âmbito do estágio supervisionado em educação física, numa oitava série de uma escola pública da rede municipal de Florianópolis/SC. Nosso objetivo foi o de promover o estudo e a reflexão crítica sobre as histórias das copas. Nossa primeira atividade foi conhecer a turma através da observação das aulas de educação física. Estas observações foram necessárias para o planejamento dos dezessete encontros, ocorridos três vezes por semana, com duração de 45 minutos cada, durante o primeiro semestre de Estes encontros foram divididos em três módulos de ensino. No primeiro módulo, escolhemos e iniciamos um estudo sobre um dos países que disputaram o torneio - México, onde conhecemos aspectos culturais, sociais e esportivos: as práticas corporais, seus jogos e brinquedos mexicanos (yo-yo, balero, trompo e piñata), danças mexicanas ( La danza de los Viejitos ) e esportes mais praticados com a defesa pessoal ( Lucha libre ). Também realizamos teleconferência e conversa presencial com estudantes mexicanos que nos ajudaram a entender um pouco da sua cultura. No segundo módulo, promovemos a experimentação de diversos tipos de bola e de futebóis: jogo do triângulo (bolas de gude), chute ao gol vendados (bola de futebol adaptado), hand-fut, (bolas de handebol e futebol), pique-ameba basquete (bola de meia) e jogo de basquete adaptado (bola de basquete). No terceiro e último módulo, apresentamos a história das Copas, aspectos positivos e negativos da Copa de Filmes e vídeos forama apresentados como subsídio didático. Na avaliação teórico/prática das atividades, realizamos um torneio de futebol e uma visita ao centro de formação e treinamento do Figueirense Futebol Clube, equipe profissional da cidade. Os alunos demonstraram interesse criticidade na avaliação. Percebemos que o interesse do grupo pelo futebol aumentou com as diferentes abordagens. Palavras chave: Ensino; Megaevento; Futebol; Educação física escolar. INTRODUÇÃO O presente trabalho é referente à disciplina de estágio supervisionado em educação física I que se desenvolveu em uma escola pública da rede municipal de Florianópolis/SC, e

2 tem como intuito relatar a oportunidade dos dois estagiários vivenciarem o dia a dia de uma escola pública com seus desafios, no período de um semestre (2014/1). O grupo alvo do estágio foi uma turma de oitavo ano, no qual os estagiários observaram algumas aulas ministradas pela professora de educação física, antes de começarem as intervenções gerando assim um crescimento nas competências sócioprofissionais através de uma ligação entre o sistema educativo e o contato com a sistematização do mundo escolar. Referimos, também, que o relatório de estágio destina-se não só a descrever as atividades desenvolvidas ao longo do estágio, mas também a apresentar um enquadramento do trabalho realizado com todo o conhecimento adquirido durante o curso licenciatura. Através de um planejamento com sequenciador, procurou-se atingir alguns objetivos principais, nesse semestre, como apresentar novas culturas, abordar temas relacionados a copa do mundo de futebol da FIFA, refletir e causar a reflexão nos alunos e buscar estratégias diferenciadas para ministrar a disciplina durante o semestre. RELATO DE EXPERIÊNCIA O projeto História das Copas foi elaborado a partir de um grande projeto interdisciplinar que abrangia toda a escola, chamado Copa de futebol do mundo escolar, por se tratar de um ano de Copa do Mundo FIFA, especialmente no Brasil. O objetivo do trabalho realizado foi estudar as particularidades de cada copa, países, campeões, goleadores. Inicialmente através do país escolhido pelos alunos o México, e depois de forma mais ampla, compreendendo a organização das Copas do Mundo de Futebol e a realização da Copa de 2014 no Brasil. Foi realizado um torneio copa do mundo da turma e um mural com as curiosidades das copas. Para alcançar esses objetivos, foram separados três módulos principais: (a) Apresentar o país escolhido - México, suas principais características de práticas corporais, como seus jogos, danças e esportes mais praticados; (b) Tipos de bola e de futebóis; e (c) Avaliação e conclusão das intervenções. As atividades foram elaboradas dentro de cada módulo: Módulo 1 - Danças mexicanas ( La danza de los Viejitos ), defesa pessoal ( Lucha libre ), brinquedos mexicanos (yo-yo, balero, trompo e piñata), e intercâmbio com mexicanos;

3 Módulo 2 - Jogo do triânguo (bolas de gude), chute ao gol vendados (bola de futebol adaptado), hand-fut, (bolas de handebol e futebol), pique-ameba basquete (bola de meia) e jogo de basquete adaptado (bola de basquete); Módulo 3 - Apresentação das Copas, debate sobre os pontos positivos e negativos da realização da Copa de 2014, assistir vídeos (promocional da copa e desalojamentos para as reformas das cidades), avaliação teórico/prática das atividades realizadas, torneio de futebol e visita ao centro de formação e treinamento de uma equipe profissional de futebol da região. Também foi trabalhado paralelamente o conceito de aula aberta, com o intuito de promover uma reflexão das aulas por parte dos alunos, e assim elaboração de novas atividades com os materiais oferecidos. Por meio dessas atividades buscou-se que os alunos elaborassem os conhecimentos da cultura mexicana suas características específicas e sua ligação com a Copa do Mundo de Futebol, dos diversos tipos de jogos com e sem bola e a importância, ou não, desse material na prática corporal, outras modalidades desportivas e evolução das habilidades motoras, novas maneiras de pensar as atividades da EF de acordo com os espaços existentes, diferentes maneiras de jogar futebol e sua organização profissional e o conhecimento crítico sobre a história das copas e suas especificidades. O grupo de alunos tem 37 adolescentes, 19 meninas e 18 meninos, de 14 a 18 anos de idade, e tinham três encontros de 45 minutos por semana, nas segundas, quartas e quintasfeiras. Quando as observações iniciaram, a professora de educação física havia acabado de retornar de uma licença médica. Então o grupo estava pouco habituado à prática pedagógica, evitando às atividades, utilizando roupas não adequadas a prática física, prejudicando assim o andamento das aulas. Os estagiários ministraram 17 intervenções, onde foi observado que o grupo tem muitos conflitos com a nova abordagem de educação física, demonstrando barreira com novos materiais, atividades mistas, concentração, silêncio, respeito, dentre outros. Mas percebemos que aos poucos os estagiários assumem o papel de professor, sendo referência para os alunos e trazendo novas reflexões para o grupo. Inicialmente os alunos receberam bem as atividades que se tratavam de alguma forma do futebol. Contudo, quando outros materiais e conteúdos foram apresentados o grupo começou a se mostrar sem interesse de participar. Exceto a aula da luta livre que inicialmente não teve boa aceitação, porém aos poucos o grupo demonstrou grande atenção ao assunto. Na última aula desse módulo foi realizada uma aproximação com a turma 11, com o objetivo de apresentar os brinquedos mexicanos. Como primeiro encontro foi considerado positivo, mas existe a necessidade de maior reflexão sobre o assunto.

4 No segundo módulo, já na primeira aula com as bolas de gude, os alunos demonstraram bastante resistência, mas na continuidade das novas atividades com diferentes bolas, e as reflexões contribuíram para iniciar o conteúdo. Foi realizado um júri popular com os alunos, separando os alunos em prós e contra a Copa do Mundo FIFA no Brasil, em relação aos dados encontrados sobre os gastos, mobilizações dentre outros. O grupo se sentiu inibido no começo, mas logo conseguiu trabalhar o diálogo e colocar suas posições de forma clara e concisa. Como encerramento das atividades, as questões levantadas sobre a copa foram retomadas para encerramento das conversas, encerrando com um torneio de futebol da turma, em um campo de futebol. Os alunos também realizaram avaliações sobre as aulas, de forma escrita e prática, escolhendo as atividades para reproduzi-las. CONSIDERAÇÕES FINAIS Verificou-se nesse trabalho relevância de projetos interdisciplinares dentro das intuições de ensino público. Destacamos aqui o projeto ao qual foi utilizado um tema central adotado pela escola copa do mundo e que a partir desse tema foi desenvolvido esse projeto pelos professores, estagiários, alunos e funcionários da instituição de forma que todos contribuíssem para realização do mesmo. Consideramos a partir do tema central uma proposta a ser trabalhada na turma do oitavo ano, ao qual denominamos História das Copas onde tinha por objetivo estudar as particularidades de cada copa, países, campeões, goleadores de forma mais ampla, compreendendo a organização das Copas do Mundo de Futebol e a realização da Copa de 2014 no Brasil. Foi selecionado pelos alunos um país (México) ao qual teve um aprofundamento na cultura local como já relatado neste trabalho. Consideramos o trabalho satisfatório, pois podemos acompanhar a evolução dos alunos em aumentar o número de informações e a refletirem sobre esse megaevento e os países que participam dele e em especial o México. Constatou-se que para uma otimização das atividades realizadas durante o semestre seria necessário um número menor de alunos na turma devido à estrutura da sala de aula e dos outros espaços da escola, sugerimos a criação de outra turma do oitavo ano no período da manhã. Vale ressaltar a importância dessas vivencias para a formação profissional dos estagiários que através desse semestre poderão acompanhar o dia a dia de uma escola pública e os desafios de ministrar algumas aulas.

5 REFERÊNCIAS CEGOS, Federação Internacional de Esportes para. Regras de Futsal Disponível na Internet através do site: Acessado em 24/04/2004. FUTSAL, Confederação brasileira de. Regras de futsal 2013, disponível na internet através do site: Acessado em 26/04/2014. HIRAI, RT; CARDOSO, CL. Para a compreensão da concepção de aulas abertas na educação física escolar. Revista Motrivivência. Ano XVIII, n 27, Dezembro/2006. MÉXICO, Universia. Brinquedos tradicionais de México Disponível através da Internet no site: Acessado em 24/04/2014. MURILLO, Kiev. Historia de la piñata. Disponível através da Internet no site: Acessado em 24/04/2014. PORTAL R7. Luta-livre. Rede de televisão Record. Disponível através do site: Acessado 20/04/2014.