Saberes da Docência Aprendidos no PIBID. um estudo com futuros professores de sociologia

Transcrição

1 Saberes da Docência Aprendidos no PIBID um estudo com futuros professores de sociologia

2

3

4 Conselho Editorial Profa. Dra. Andrea Domingues Prof. Dr. Antônio Carlos Giuliani Prof. Dr. Antonio Cesar Galhardi Profa. Dra. Benedita Cássia Sant anna Prof. Dr. Carlos Bauer Profa. Dra. Cristianne Famer Rocha Prof. Dr. Eraldo Leme Batista Prof. Dr. Fábio Régio Bento Prof. Dr. José Ricardo Caetano Costa Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes Profa. Dra. Magali Rosa de Sant Anna Prof. Dr. Marco Morel Profa. Dra. Milena Fernandes Oliveira Prof. Dr. Ricardo André Ferreira Martins Prof. Dr. Romualdo Dias Prof. Dr. Sérgio Nunes de Jesus Profa. Dra. Thelma Lessa Prof. Dr. Victor Hugo Veppo Burgardt 2015 Cláudio César Torquato Rocha Direitos desta edição adquiridos pela Paco Editorial. Nenhuma parte desta obra pode ser apropriada e estocada em sistema de banco de dados ou processo similar, em qualquer forma ou meio, seja eletrônico, de fotocópia, gravação, etc., sem a permissão da editora e/ou autor. R582 Rocha, Cláudio César Torquato Saberes da Docência Aprendidos no Pibid: um estudo com futuros professores de sociologia/cláudio César Torquato Rocha. Jundiaí, Paco Editorial: p. Inclui bibliografia. ISBN: PIBID 2. Formação de professores 3. Sociologia 4. Pesquisa I. Rocha, Cláudio César Torquato. Índices para catálogo sistemático: Formação de professores Educação profissional CDD: IMPRESSO NO BRASIL PRINTED IN BRAZIL Foi feito Depósito Legal Av. Carlos Salles Block, 658 Ed. Altos do Anhangabaú, 2º Andar, Sala 21 Anhangabaú - Jundiaí-SP contato@editorialpaco.com.br

5 Dedico esse livro às minhas filhas Laura e Sofia, maiores motivos do meu viver.

6

7 Agradecimentos Às minhas filhas, Laura e Sofia, por terem compreendido os momentos de ausência e à mãe delas, Luciana, aos dedicados cuidados às duas meninas; À minha mãe, Sônia, pelo exemplo de dedicação à profissão docente; Aos meus irmãos, Cláudia e Régis, companheiros fraternos e de profissão; Aos meus sogros, Célia e Luciano, pela colaboração nos cuidados de minhas filhas durante meus trabalhos acadêmicos; À minha orientadora, professora doutora Isabel Maria Sabino de Farias, pela competência e sensibilidade com a qual me conduziu no percurso da pesquisa e elaboração desta obra; Aos amigos e colegas Emanuel Kaúla Santos Machado e Luzia Mônica Lima da Frota Araújo, pelo estímulo ao retorno aos estudos na Universidade; Aos companheiros da turma de 2012, do Curso Mestrado Acadêmico em Educação, da UECE, pelos debates acalorados e companheirismo; A cada um dos Professores do PPGE UECE, pelos conhecimentos compartilhados; Aos professores doutores Jacques Therrien, Silvia Maria Nóbrega-Therrien e Silvina Pimentel Silva, pela simpatia e incentivos ao conhecimento; Aos professores doutores Jacques Therrien, Ilma Passos Alencastro Veiga, Silvina Pimentel Silva pelas críticas e sugestões na banca de apresentação da dissertação; Aos professores e licenciandos do curso de Ciências Sociais da UECE bolsistas do PIBID UECE, pela colaboração e afinidade com que aceitaram participar da investigação; À Universidade Estadual do Ceará e ao seu Programa de Pós- -Graduação em Educação, pela acolhida agradável que me recebeu para mais essa importante trajetória acadêmica de minha vida;

8 À Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará, por ter me concedido tempo para a escrita da dissertação de mestrado que deu origem a este livro. Muito obrigado!

9 Para ensinar há uma formalidadezinha a cumprir saber (Eça de Queiroz. In: Notas contemporâneas) O trabalho docente não se traduz numa mera transposição, pois supõe uma transformação de saberes, e obriga a uma deliberação, isto é, a uma resposta a dilemas pessoais, sociais e culturais (António Nóvoa. In: Professores: imagens do futuro presente)

10

11 Sumário Apresentação...15 Prefácio...25 Introdução...29 CAPÍTULO 1 A Sociologia no Ensino Médio e o Professor dessa Disciplina: episódios de formação docente As primeiras experiências do ensino de Sociologia voltado para o público jovem brasileiro Os embates dos professores pelo retorno do ensino de Sociologia pós-golpe militar Divergências nossas de cada dia: do macro ao micro das políticas curriculares...69 CAPÍTULO 2 Trilhas da Investigação sobre os Saberes da Docência Aprendidos no Pibid...79 CAPÍTULO 3 O Pibid Uece e a Formação do Professor de Sociologia: da proposta às motivações do interesse pela docência O PIBID no cenário da formação docente: elementos contextuais Caminhos galgados: dos Editais da Capes ao Decreto nº 7.219/ O Projeto Institucional PIBID UECE: conhecendo sua proposta A proposta PIBID UECE do Subprojeto de Ciências Sociais/Sociologia...117

12 5. A escola, cenário de aprendizagem dos saberes docentes: identificando os contextos de socialização profissional e as primeiras lições dos licenciandos CAPÍTULO 4 Formação de Professores de Sociologia: os saberes da docência aprendidos no Pibid Uece A articulação teoria e prática no aprendizado dos saberes docentes As estratégias didático-pedagógicas vividas no PIBID UECE de Ciências Sociais/Sociologia: caminhos para conhecer pesquisando e fazer conhecendo Saberes docentes: explicitando aprendizados profissionais Processos de identificação profissional: a formação de professores de Sociologia Saberes da Docência Aprendidos no Pibid Uece: à guisa de conclusão Referências...217

13 Lista de Abreviaturas ANFOPE Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação ANPED Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CEFAM Centro de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério CNE/CP Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno EJA Educação de Jovens e Adultos ENDIPE Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IFCE Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará LDBEN Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional MEC Ministério da Educação PAC Plano de Aceleração do Crescimento PARFOR Programa de Formação Inicial e Continuada, Presencial e a Distância de Professores para a Educação Básica. PDE Plano de Desenvolvimento da Educação PIBIC Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica PIBID Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PNE Plano Nacional de Educação PRODOCÊNCIA Programa de Consolidação das Licenciaturas PROCAMPO Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação no Campo PROFA Programa de Formação de Professores Alfabetizadores PROCAP Programa de Capacitação de Professores PROGESTÃO Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares PROLIND Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciaturas Interculturais Educação Indígena SECAD Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade.

14 SEDUC Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará UECE Universidade Estadual do Ceará UFC Universidade Federal do Ceará UNIFOR Universidade de Fortaleza URCA Universidade Regional do Cariri UVA Universidade Estadual Vale do Acaraú

15 Apresentação Esta obra situa-se na confluência de dois temas centrais no campo da formação docente: o desenvolvimento de programas de incentivo e valorização do interesse pela docência entre estudantes de licenciatura e a aprendizagem da profissão. Seu propósito é refletir sobre a experiência de formação diferenciada 1 vivida por discentes do curso de Ciências Sociais da Universidade Estadual do Ceará (UECE) inseridos no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no qual a profissionalização docente é vista como um processo interativo e dinâmico que se apoia na prática de saberes específicos. Aprender a ser professor destaca-se na agenda política e educacional contemporânea como temática recorrente. A ênfase no professor, na sua formação, nos saberes e nos processos de aprendizagem da profissão está estampada nos inúmeros eventos internacionais e nacionais promovidos por órgãos governamentais e entidades classistas, as quais assumem o assunto como questão prioritária. Está igualmente expressa no volume e na qualidade da literatura pedagógica atual, na qual o professor aparece como principal protagonista. No presente livro, esta preocupação ganha tonalidade própria ao focalizar a formação inicial de professores para o exercício da docência em Sociologia no Ensino Médio a partir da experiência do PIBID. 1. Esse termo se inspira nas palavras de Perrenoud (2000), quando o autor argumenta que diferenciar o ensino é fazer com que cada aprendiz vivencie, tão frequentemente quanto possível, situações fecundas de aprendizagem (Perrenoud, 2000, p. 9). Assim sendo, nesta obra, formação diferenciada refere-se aos processos de ensino e de aprendizagem que os licenciandos associados ao PIBID têm e que os diferenciam dos outros do mesmo curso, devido às experiências de enriquecimentos curriculares incrementadas (por exemplo: inserção precoce na sala de aula, articulação ativa entre teoria e prática, conhecimento prático das situações vivenciadas pelos docentes no contexto escolar, entre outros fatores), possibilitando o desenvolvimento precoce de um repertoria de saberes docente mais amplo e inestimável. 15