A Interação de Escolares com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade em Ambientes Digitais/Virtuais de Aprendizagem e de Convivência

Transcrição

1 A Interação de Escolares com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade em Ambientes Digitais/Virtuais de Aprendizagem e de Convivência

2 O estudo foi elaborado a partir das necessidades e dificuldades apresentadas por escolares com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - Tdah. Estes apresentam como sinais cardinais a desatenção, a hiperatividade e a impulsividade. Estas características envolvem as dimensões sócio-cognitivas e afetivas no âmbito das áreas escolar, emocional, comportamental e da interação social.

3 Problema Como as interações em ambientes digitais/virtuais de aprendizagem afetam as dimensões sócio-cognitivas-afetivas, nas áreas social, emocional, escolar e comportamental de sujeitos com o Tdah?

4 Objetivos da Pesquisa Objetivo geral: Observar os efeitos da interação de escolares com Tdah, em ambientes digitais/virtuais de aprendizagem e de convivência, nas dimensões sócio-cognitivas-afetivas, que envolvam as áreas social, emocional, escolar e comportamental. Objetivos específicos: Estruturar e organizar experiências estratégicas em ambientes digitais/virtuais de aprendizagem e de convivência para escolares com Tdah. Acompanhar e avaliar os efeitos dessas experiências no processo de interação/desenvolvimento de crianças com Tdah, nas áreas social, emocional, escolar e comportamental.

5 Metodologia Este trabalho integrou-se às pesquisas realizadas pelo Núcleo de Informática na Educação Especial Niee/Ufrgs, e foi realizado junto ao Ambulatório de Dificuldade de Aprendizagem do setor de Pedagogia Hospitalar do Hospital Infantil Joana de Gusmão (Hijg), na cidade de Florianópolis. O presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados dentro do procedimento de Estudo de Caso. Durante acompanhamentos semanais e/ou quinzenais no Hijg observou-se o processo de interação de sete escolares, com diagnóstico de Tdah e em tratamento, no ambiente Eduquito.

6 Metodologia Escolares: idade entre 11 e 16 anos - quatro meninas e três meninos; Subtipos de Tdah: Cinco escolares apresentam o subtipo combinado; Um escolar apresenta o subtipo predominantemente hiperativo-impulsivo; Um escolar apresenta o subtipo predominantemente desatento; Em relação à aprendizagem: - Quatro escolares apresentam dificuldades de aprendizagem; - Dois escolares apresentam comorbidade com transtorno de aprendizagem na leitura e na escrita com grau de comprometimento severo dislexia; - Um escolar apresenta comorbidade com transtorno de aprendizagem na leitura e na escrita com grau de comprometimento moderado.

7 Coleta de dados: Metodologia entrevistas semi-estruturadas com os profissionais do Hijg que acompanham os escolares (psicopedagoga e fonoaudióloga); grupo focal com os pais; análise documental - análises dos prontuários e relatórios feitos pela neuropediatra, psicopedagoga e fonoaudióloga do Hijg; análise dos relatórios extra-hospitalares encaminhados pelas escolas e pelos profissionais da área da educação e psicologia que acompanham os escolares.

8 Coleta de dados: Metodologia durante as sessões semanais, individuais ou em pequenos grupos, no Ambiente digital/virtual de aprendizagem Eduquito, observou-se as interações dos escolares, com o registro das informações na forma de observação direta; o planejamento das atividades pretendeu contemplar as necessidades, potencialidades e interesses dos escolares, utilizando as ferramentas de informação e comunicação para viabilizar as interações no ambiente digital Eduquito. fizeram parte dos dados coletados as atividades que envolviam os recursos de informação e comunicação disponibilizados pelo ambiente, como as ferramentas Chat, Meu Diário de Bordo e Quem Sou e a construção de Blogs.

9 Metodologia Figura 1 Estrutura interna do Eduquito

10 Metodologia Figura 2 Construção dos alunos: blogs

11 Resultados Obtidos Na etapa de análise e discussão dos dados buscou-se, a partir da teoria sócio-histórica, identificar as possíveis contribuições, às dimensões sócio-cognitivas e afetivas, das atividades interativas em ambientes digitais/virtuais de aprendizagem aos escolares com Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade acompanhados nesta pesquisa. Assim, os dados foram analisados e colocados em discussão a partir dos pressupostos teóricos que fundamentam este trabalho.

12 Resultados Obtidos Na área social verificou-se um fortalecimento do vínculo entre os escolares e seus colegas da pesquisa, e destes com os profissionais que os acompanham no Hijg; as trocas qualitativas criaram níveis mais elevados de interação, contribuindo, para o estabelecimento e o fortalecimento dos relacionamentos interpessoais; No âmbito escolar as atividades interativas estimularam o interesse pela leitura e pela escrita; essas novas formas de intercâmbio despertaram um desejo pela conversação e pela busca de informações, expressados principalmente pela vontade de ler e escrever não observados anteriormente;

13 Resultados Obtidos Na área emocional identificou-se uma maior maturidade e motivação, por parte dos escolares, em realizar as atividades propostas e em participar das sessões de psicopedagogia e fonoaudiologia; contato com as novas tecnologias contribuiu para o aumento da auto-estima desses escolares, a partir das atividades no ambiente Eduquito; o aumento da auto-estima propiciou a criação de um ambiente motivador, pela maior percepção de si mesmos como aprendizes; os pesquisados passaram e ter consciência de suas capacidades e um maior interesse pela busca de conhecimento;

14 Resultados Obtidos No que se refere ao comportamento pode ser identificado, durante as atividades, um aumento da atenção e uma diminuição da agitação no escolar hiperativo/impulsivo. os escolares que apresentam o tipo combinado e o tipo predominantemente desatento demonstraram uma maior capacidade de concentração durante as atividades relacionadas à construção dos blogs;