Sugestões de aulas utilizando o CD-ROM e as atividades fotocopiáveis

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1 Eixo de trabalho: Artes visuais Conteúdo: Cores. Objetivo: Reconhecer e nomear diferentes cores em inglês. Sugestões de aulas utilizando o CD-ROM e as atividades fotocopiáveis Atividade 1 Habilidades desenvolvidas: associação, reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, percepção auditiva e correspondência. Apresente o art room aos alunos, utilizando o card fotocopiável disponível no website, na área do professor. Pergunte o que acham que Callie pode fazer num room como esse e se eles têm um room assim na escola. Solicite então que acessem o room e observem a primeira atividade. que deve ser feito. Questione qual cor ouviram. Peça um voluntário para clicar no balão com a cor correspondente. Repita o procedimento para as outras três cores. Procure pela sala de aula objetos com as cores que foram aprendidas na atividade. Aponte ou mostre aos alunos um objeto, perguntando: What color is it? Eles devem ser capazes de responder o nome de cada uma das cores em inglês. Você pode, ainda, pedir que identifiquem na sala de aula objetos que já conheçam em inglês e que sejam de uma das cores estudadas nesse room. Quando o fizerem, diga a frase completa em voz alta: a red pencil, a blue backpack, etc. Solicite à turma que repita as frases em coro. Atividade Extra 1 Find and color. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Aponte uma das cores do lado esquerdo e peça aos alunos que digam o nome dela em inglês. Esclareça que eles devem colorir os balões, mas primeiro precisam descobrir qual é a cor certa de cada um. As linhas estão embaralhadas, e eles devem, com o dedo, seguir o traçado da cor até encontrar o balão que deve ser colorido com ela.

2 Atividade Extra 2 Count the colors. Distribua uma cópia da atividade a cada um. Escreva na lousa os números de 1 a 5 e revise a pronúncia deles com os alunos. Aproveite para retomar o nome das cores. Esclareça que eles devem contar os balões de uma determinada cor e colorir o que está dentro do boxe que indica a quantidade correspondente. Se houver dúvidas, faça a contagem dos balões com a turma em voz alta. Atividade 2 Habilidades desenvolvidas: associação, reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, percepção auditiva e correspondência, coordenação visomotora. Acesse a art room novamente. Peça aos alunos que observem a segunda atividade. que deve ser feito. Aponte o balde que Callie está segurando e pergunte qual é o nome daquela cor. Depois de ouvir a resposta dos alunos, convide um deles para clicar no balde e arrastá-lo até o local onde a cor estava na paleta de cores. Siga o mesmo procedimento até o final da atividade. Atividade Extra 3 Take Callie to the Art Room. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Pergunte aos alunos qual é o nome do passarinho que está do lado de fora do labirinto (Callie) e qual é o nome do room que está ao lado do labirinto (art room). Diga que eles devem encontrar o caminho entre a entrada (onde está Callie) e a saída (onde está o art room), passando por dentro do labirinto. Explique também que eles não podem ultrapassar as linhas que representam as paredes do labirinto. Aconselhe-os a primeiro usar a ponta do dedo a fim de encontrar o caminho, para então usar um lápis ou uma caneta para marcá-lo. Atividade 3 Habilidades desenvolvidas: associação, reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, percepção auditiva e correspondência, coordenação visomotora. Acesse a art room novamente. Peça aos alunos que observem a terceira atividade.

3 que deve ser feito. Pergunte se perceberam uma cor nova na tela. Eles devem ser capazes de identificar a adição de uma nova cor: PINK. Solicite à turma que repita a palavra em coro. Em seguida, peça a um voluntário que ligue os borrões de tinta azul. Mas, antes, ele deve dizer em voz alta: BLUE. Siga o mesmo procedimento até o final da atividade. Atividade Extra 4 Color. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Peça aos alunos que usem lápis de cor, canetas hidrocor ou giz de cera para colorir os balões. Você também pode solicitar que a atividade seja feita em casa, como tarefa escolar. Detalhe: são 6 balões, portanto deixe que usem a imaginação para colorir o sexto balão. Atividade 4 Habilidades desenvolvidas: coordenação motora fina, identificação de formas. Acesse a art room novamente. Pergunte aos alunos se gostam de colorir desenhos. que deve ser feito. Observação: nesta ilustração há alguns objetos que ainda não foram apresentados: paleta de cores (palette), pote de tinta (ink pot) e massa de modelar (Playdough ou Play-doh). Não é necessário ensinar essas palavras. Peça a alguns voluntários que incluam os objetos extras na ilustração e, em seguida, solicite a outros que usem os lápis de cor para colorir uma parte da ilustração. Se possível, ao término da atividade, imprima e exponha os trabalhos na sala de aula. Se preferir, imprima uma cópia da ilustração EM BRANCO para cada aluno e peça que a tragam colorida na aula seguinte. Atividade Extra 5 Find the animal with all the colors. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Revise com os alunos a pronúncia do nome dos animais e das cores. Esclareça que apenas um dos animais possui todas as cores que eles aprenderam. Peça que encontrem e circulem esse animal. Resposta: a tartaruga. Seu corpo é green, a parte de baixo do casco é yellow, o casco tem as cores blue, pink e red. Você também pode pedir a eles que digam em voz alta qual é a cor de cada uma das partes da tartaruga.

4 Encerramento Inicie o CD-ROM novamente e entre no menu principal. Aponte o art room e pergunte: What is it? Os alunos devem ser capazes de responder art room. Separe e coloque sobre a sua mesa cinco objetos com as cores que os alunos aprenderam nesse room: blue, yellow, green, red, pink. Levante e mostre os objetos, um de cada vez, e peça que digam o nome das cores em inglês.

5 Eixo de trabalho: Linguagem oral Conteúdo: Frutas. Objetivo: Nomear e reconhecer diferentes frutas em inglês. Sugestões de aulas utilizando o CD-ROM e as atividades fotocopiáveis Atividade 1 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, identificação de formas, percepção auditiva e correspondência. Utilizando o card fotocopiável disponível no website, na área do professor, apresente a cafeteria aos alunos. Questione se eles têm um room assim na escola. Pergunte o que Callie poderia comer se fosse até a cafeteria da escola. Indague se sabem o nome de alguma fruta em inglês é provável que saibam banana, graças ao filme Meu Malvado Favorito. Ouça suas contribuições e então explique que aprenderão o nome de algumas frutas em inglês. Eles então acessam o room e observam a primeira atividade. Espere a apresentação do tutorial terminar e realize a atividade com a turma. Você pode convidar voluntários para ajudar nesta tarefa e repeti-la várias vezes, com alunos diferentes. Ao término da tarefa, revise a pronúncia das frutas com toda a turma. Atividade Extra 1 Match. Distribua uma fotocópia da atividade a cada aluno. Revise com a turma o nome das frutas à esquerda. Aponte uma fruta e pergunte Which fruit is this? Quando responderem, confirme as respostas corretas com a frase completa: This is an apple/ orange / These are grapes/bananas. Faça-os praticar as frases em chorus repetition, enfatizando a junção de consoantes e vogais (linking/ blending sounds). Exemplo: apple/ anapple/ thisisanapple. Pergunte o que são as silhuetas do lado direito e desafie-os a usar as frases completas que acabaram de aprender. Peça que liguem as imagens das frutas do lado esquerdo a suas respectivas silhuetas do lado direito. Faça a correção com os alunos, mostrando-lhes a atividade e perguntando sobre cada fruta. Aponte uma fruta e, em seguida, aponte uma silhueta. Questione-os: This one? Incentive a turma a responder YES ou NO.

6 Atividade Extra 2 Color. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Revise com os alunos o nome das frutas que estão nas cestas. Pergunte sobre as cores: As frutas têm sempre a mesma cor? Lembre os alunos de que maçãs, uvas e bananas podem ser verdes também. Peça que usem lápis de cor, canetas hidrocor ou giz de cera para colorir as frutas e as cestas. Você também pode solicitar que façam esta atividade em casa, como tarefa escolar. Atividade 2 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, coordenação visomotora, percepção auditiva e correspondência, identificação de formas. Acesse a cafeteria novamente. Solicite aos alunos que observem a segunda atividade. que deve ser feito. Peça que prestem atenção à sequência na qual as frutas piscarão, para que sejam capazes de repeti-la. Sugerimos que nesta atividade o professor fique responsável por clicar nas frutas; enquanto os alunos dizem em voz alta a sequência em que elas devem ser clicadas. Atividade Extra 3 Help Callie find some fruits. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Pergunte aos alunos qual é o nome do passarinho que está do lado de fora do labirinto (Callie). Pergunte qual é o nome das frutas que estão do outro lado do labirinto (apples, bananas, grapes). Esclareça que eles devem encontrar o caminho entre a entrada (onde está Callie) e a saída (onde estão as frutas), atravessando o labirinto. Explique também que não podem ultrapassar as linhas que representam as paredes do labirinto. Aconselhe-os a primeiro usar a ponta do dedo a fim encontrar o caminho, para então usar um lápis ou uma caneta para traçar o trajeto. Caso queiram, podem usar lápis de cor ou canetas hidrocor na cor de cada fruta.

7 Atividade 3 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, coordenação visomotora (inteiro/metade), identificação de formas, percepção auditiva e correspondência. Acesse a cafeteria novamente. Peça aos alunos que observem a terceira atividade. Espere a apresentação do vídeo tutorial terminar e pergunte o que deve ser feito. Questione se já viram as frutas que aprenderam na atividade 1 cortadas ao meio. Pergunte de que cor é a maçã por dentro. Faça a mesma pergunta sobre a laranja e a banana. Indague se podemos cortar todas as uvas e ajude-os a se lembrar de que certos tipos de uva podem sim ser cortados (como as uvas Itália, por exemplo). Convide diferentes voluntários para clicar e arrastar as partes das frutas que você mencionar. Siga a sequência: 1) apple; 2) banana; 3) grapes; 4) orange. Em seguida, pergunte aos alunos se conseguem identificar outra fruta que tenha duas partes. Eles devem identificar o mamão. Ensine a palavra em inglês: PAPAYA. Promova algumas repetições em grupo. Em seguida, solicite a um voluntário que una as duas partes do mamão. Atividade Extra 4 Match the two parts. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Diga aos alunos que eles devem fazer como na atividade do CD-ROM, porém agora usando um lápis para ligar as partes das frutas. Atividade 4 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, coordenação visomotora, associação, identificação de formas. Acesse a cafeteria novamente. Pergunte aos alunos se eles gostam de colorir desenhos. que deve ser feito. Antes de começar a colorir o desenho, explore a ilustração. Pergunte sobre os objetos, se eles têm móveis parecidos em casa, se reconhecem as ilustrações extras do lado direito, se sabem para que servem os dois ícones ao lado dos lápis (apagar e imprimir). Peça a alguns voluntários incluam os objetos extras na ilustração e, em seguida, solicite a outros que usem os lápis de cor para colorir uma parte da ilustração. Se possível, ao término da atividade, imprima e exponha os trabalhos na sala de aula. Se preferir, imprima uma cópia da ilustração EM BRANCO para cada aluno e peça que o tragam colorido na aula seguinte.

8 Atividade Extra 5 Circle the odd one. Distribua uma fotocópia da atividade a cada aluno. Peça à turma que diga em voz alta o nome das frutas de cada fileira. Esclareça aos alunos que eles devem encontrar e circular a fruta diferente das demais em cada fileira. Respostas: uma das maçãs não tem o cabinho. Um dos mamões é menor que os demais. Uma das laranjas tem uma folhinha com cabo. Um dos cachos de uvas tem menos uvas que os outros. Um dos cachos de bananas tem quatro bananas. Encerramento Inicie o CD-ROM novamente e entre no menu principal. Aponte a cafeteria e pergunte: What is it? Os alunos devem ser capazes de responder cafeteria. Desenhe ou peça a voluntários que desenhem as frutas na lousa: maçã, laranja, uvas, banana e mamão. Aponte cada um dos desenhos e solicite que digam o respectivo nome em inglês.

9 Eixo de trabalho: Artes visuais Conteúdo: Material escolar. Objetivo: Distinguir e nomear diferentes objetos de sala de aula em inglês. Sugestões de aulas utilizando o CD-ROM e as atividades fotocopiáveis Atividade 1 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, percepção auditiva e correspondência, identificação de formas, coordenação visomotora. Apresente a classroom aos alunos, utilizando o card fotocopiável disponível no website, na área do professor. Solicite então que acessem o room e observem a primeira atividade. Pergunte se a classroom deles é parecida e se eles também têm um mural ou um lugar para pendurar as mochilas. que deve ser feito. Aponte os itens no chão e diga o nome de cada um em voz alta, pedindo à turma que repita em seguida. Convide voluntários para arrastar os objetos a seus devidos lugares sobre a carteira. Atividade Extra 1 Complete and color. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Peça aos alunos que identifiquem os objetos (book, crayon, pencil, eraser). Esclareça que eles devem completar os objetos, desenhando com lápis as partes que faltam. Diga que podem consultar as atividades no MultiROM, se necessário. Por fim, devem colorir os objetos. Atividade 2 Habilidades desenvolvidas: percepção auditiva e correspondência, reconhecimento visual, memorização visual, associação e identificação de formas, identificação de posição. Acesse a classroom novamente. Peça aos alunos que observem a segunda atividade. que deve ser feito. Indague qual foi a palavra que ouviram. Solicite um voluntário para clicar no objeto mencionado. Siga esse procedimento até o final da atividade.

10 Você pode continuar a prática dessas palavras com objetos reais. Coloque os objetos sobre a mesa e peça a um voluntário que diga o nome de um deles, para que você o pegue. Convide outros alunos para pegar os objetos mencionados pelos demais colegas. Atividade Extra 2 What s next? Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Explique aos alunos o que deve ser feito: em cada fileira, os objetos estão dispostos em uma sequência lógica, e eles devem descobri-la para que possam escolher qual objeto, entre as opções de resposta, dá continuidade a essa sequência. Faça a correção perguntando o nome dos objetos em cada fila. Por exemplo, aponte o lápis e pergunte: What is it? Os alunos devem ser capazes de responder pencil. Respostas: na primeira fileira, o objeto que dá continuidade à sequência é um lápis com a ponta para baixo; na segunda, um livro com capa verde; e, na terceira, uma borracha com a perspectiva para o lado direito. A exemplo do que foi feito na Atividade 1, você pode usar objetos reais para continuar a prática com os alunos. Peça que se juntem em duplas e criem uma sequência usando lápis, borracha, livros e giz de cera, em conjunto ou separadamente. Em seguida, devem convidar outra dupla para tentar resolver o problema, colocando o objeto que mantém sequência lógica proposta por eles. Atividade 3 Habilidades desenvolvidas: percepção auditiva e correspondência, reconhecimento visual, memorização visual, associação, coordenação visomotora, identificação de formas. Acesse a classroom novamente. Peça aos alunos que observem a terceira atividade. que deve ser feito. Questione se notaram alguma diferença na atividade. Eles devem ser capazes de perceber a adição de uma palavra: SHARPENER. Pergunte qual foi a palavra que ouviram. Peça um voluntário para clicar no objeto mencionado. Siga esse procedimento até o final da atividade. Você pode continuar a prática dessas palavras com objetos reais. Coloque os objetos sobre a mesa e convide dois voluntários para uma disputa, pegando os objetos que forem mencionados por outro colega de turma. Este dirá o nome de um dos objetos, e os alunos devem tentar pegá-lo primeiro. O vencedor continua no jogo, enquanto o perdedor é substituído por outro voluntário. Prossiga com a atividade durante algumas rodadas.

11 Atividade Extra 3 Color. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Pergunte aos alunos sobre os objetos na ilustração usando What is it? Eles devem ser capazes de responder o nome deles em inglês. Peça que usem lápis de cor, canetas hidrocor ou giz de cera para colorir os objetos escolares. Você também pode solicitar que a atividade seja feita em casa, como tarefa escolar. Atividade Extra 4 Circle the pairs. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Aponte os objetos na folha da atividade e peça o nome deles em inglês usando What is it? Esclareça que eles devem encontrar e circular os pares de objetos idênticos. Atividade 4 Habilidades desenvolvidas: coordenação motora fina, identificação de formas. Acesse a classroom novamente. Pergunte aos alunos se gostam de colorir desenhos. que deve ser feito. Peça a alguns voluntários que incluam os objetos extras na ilustração e a outros que pintem uma parte dela com os lápis de cor. Se possível, ao término da atividade, imprima e exponha os trabalhos na sala de aula. Se preferir, imprima uma cópia da ilustração EM BRANCO para cada aluno e peça que a tragam colorida na aula seguinte.

12 Atividade Extra 5 responder classroom. Circle the odd one. Distribua uma cópia da atividade a cada um. Explique aos alunos que, em cada fileira de objetos, há um que é diferente dos demais. Peça que os identifiquem e os circulem. Respostas: Na primeira fileira, a segunda mochila está com as costas para a frente; na segunda, o primeiro lápis não tem ponta; na terceira, a terceira borracha não tem ponta arredondada como as outras; na quarta, o último giz de cera é de cor diferente. Encerramento Inicie o CD-ROM novamente e entre no menu principal. Aponte a classroom e pergunte: What is it? Os alunos devem ser capazes de Separe e coloque sobre a sua mesa os cinco objetos que eles aprenderam nesse room: uma borracha, um lápis, um livro, um apontador e um giz de cera. Levante e mostre os objetos, um de cada vez, e peça que digam o nome deles em inglês.

13 Eixo de trabalho: Linguagem oral Conteúdo: Partes do corpo humano (órgãos do sentido). Objetivo: Reconhecer, localizar e nomear partes do corpo em inglês. Sugestões de aulas utilizando o CD-ROM e as atividades fotocopiáveis Atividade 1 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, percepção auditiva e correspondência, coordenação visomotora. Apresente o gym aos alunos, utilizando o card fotocopiável disponível no website, na área do professor. Pergunte o que acham que Callie pode fazer num room como esse e se eles têm um room assim na escola. Solicite então que acessem o room e observem a primeira atividade. que deve ser feito. Aponte sua boca e diga em voz alta: MOUTH. Peça que repitam e apontem para a boca. Convide um aluno para clicar e arrastar a boca até o lugar correto no rosto do menino. Repita o processo com as outras partes do corpo, seguindo o CD-ROM. Atividade Extra 1 Cut and glue. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Explique aos alunos que eles devem recortar e colar as partes do rosto nos devidos lugares. Você pode, na sequência, brincar de Simon Says com a turma. Convide alguns alunos a ficar em pé de frente para os demais. Esclareça que você dirá o nome de uma parte do rosto, e eles devem colocar tocar a parte mencionada. O último a realizar a ação será eliminado do jogo. Vence o aluno que conseguir tocar as partes certas do rosto mais rapidamente. Atividade 2 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, percepção auditiva e correspondência, coordenação visomotora, medidas (maior/menor), identificação de formas. Acesse o gym novamente. Peça aos alunos que observem a segunda atividade. Espere a apresentação do vídeo tutorial terminar e pergunte se entenderam o que deve ser feito.

14 Não é necessário ensinar o vocabulário dos objetos apresentados por Callie (a saber, glasses, headphones, lollipop, flower), pois neste momento o mais importante é que os alunos consigam relacionar os objetos à parte do rosto. Convide voluntários para realizar a tarefa. Opcional: o menino movimenta as partes do rosto durante a atividade. Pergunte aos alunos se eles são capazes de piscar e mover a boca, o nariz e as orelhas. Convide aqueles que conseguem realizar essas tarefas para demonstrar ao restante da turma. Nota: apesar de ser raro, algumas pessoas realmente conseguem mover as orelhas. Atividade Extra 2 Find 4 mistakes. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Pergunte aos alunos se os dois rostos são exatamente iguais. Eles devem ser capazes de perceber algumas diferenças. Peça que circulem as quatro diferenças. Respostas: em um dos olhos a bolinha branca está faltando, uma das orelhas não tem os detalhes do contorno interno, os dentes são menores e um rosto é mais fino. Atividade Extra 3 Complete the head. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Diga aos alunos que eles devem completar o desenho do rosto traçando uma linha por cima dos pontilhados. Na sequência, podem colorir todo o rosto. Atividade 3 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, percepção auditiva e correspondência, coordenação visomotora, identificação de formas. Acesse o gym novamente. Peça aos alunos que observem a terceira atividade. que deve ser feito. Questione também se notaram que outra palavra foi utilizada: HEAD. Promova a repetição com a turma toda. Chame atenção ao fato de que temos dois olhos e duas orelhas, então é necessário distinguir as partes que são do lado direito (RIGHT) das do lado esquerdo (LEFT). Convide voluntários para realizar a tarefa. Opcional: neste momento, você pode jogar novamente Simon Says com os alunos, incluindo a palavra HEAD.

15 Atividade Extra 4 A mask. Importante: traga tiras de elástico para a sala de aula, de modo que os alunos possam utilizá-las em suas máscaras. Também é aconselhável colar a atividade fotocopiável em cartolina antes de distribuí-la aos alunos, para que as máscaras sejam mais resistentes. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Explique aos alunos que eles devem criar uma máscara. Auxilie-os a cortar, passar os elásticos e amarrar os nós necessários. Com cada um usando sua máscara, peça que toquem com a ponta do dedo nas partes do corpo que você disser em voz alta. Atividade 4 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, associação, percepção auditiva e correspondência, coordenação visomotora, identificação de formas, habilidade motora fina. Acesse o gym novamente. Indague aos alunos se gostam de colorir desenhos. que deve ser feito. Antes de começar a colorir o desenho, explore a ilustração. Diga que, assim como no mundo real, as pessoas têm diferentes formatos de olhos, nariz, orelhas e boca e que a diversidade é uma coisa boa. Portanto, se quiserem utilizar partes que não combinam entre si, não corrija. É importante lembrar que nosso rosto não é perfeitamente simétrico. Pergunte também se eles sabem para que servem os dois ícones ao lado dos lápis (apagar e imprimir), caso você ainda não o tenha feito ou se achar necessário relembrar. Peça a alguns voluntários que incluam os objetos extras na ilustração e, em seguida, solicite a outros que usem os lápis de cor para colorir uma parte da ilustração. Se possível, ao término da atividade, imprima e exponha os trabalhos na sala de aula. Se preferir, imprima uma cópia da ilustração EM BRANCO para cada aluno e peça que a tragam colorida na aula seguinte. Atividade Extra 5 Find the missing part. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Revise a pronúncia das partes do rosto. Explique aos alunos que apenas uma de cada parte se encaixa no rosto perfeitamente, e eles devem encontrá-la e circulá-la. Encerramento Inicie o CD-ROM novamente e entre no menu principal. Aponte o gym e pergunte: What is it? Os alunos devem ser capazes de responder gym. Desenhe na lousa um rosto, por partes. Comece pelos olhos e peça que digam o nome em inglês. Prossiga desenhando o nariz, a boca, as orelhas e, por fim, a cabeça. Aponte cada um e solicite que digam o nome das partes em inglês.

16 Eixo de trabalho: Matemática Conteúdo: Números de 1 a 5. Objetivo: Estimular o raciocínio lógico-matemático, visualizar e conceituar a contagem dos objetos em inglês, estimular o uso de numerais cardinais em inglês. Sugestões de aulas utilizando o CD-ROM e as atividades fotocopiáveis Atividade 1 Habilidades desenvolvidas: percepção auditiva e correspondência, reconhecimento visual, memorização visual, associação, coordenação visomotora, identificação de formas, habilidade motora fina. Apresente o nap room aos alunos, utilizando o card fotocopiável disponível no website, na área do professor. Pergunte o que acham que Callie pode fazer num room como esse e se eles há um room assim na escola. Faça mímica mostrando que Callie irá take a nap (tirar um cochilo), porém, para que isso ocorra, eles precisam levá-la até a nap room. Assim, antes do cochilo dela, terão de ajudá-la a realizar as atividades. Para tanto, podem acessar o room e observar a primeira atividade. que deve ser feito. Aponte o número 1 na tela e peça que repitam: ONE. Proceda do mesmo modo com os outros números. Convide um voluntário para ligar o número 1 à figura correspondente. Repita o procedimento com os demais números. Atividade Extra 1 Find the pair. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Explique aos alunos que são desenhos de pillows. Pergunte como se diz pillow em português. Esclareça que eles devem encontrar e circular os dois travesseiros que são idênticos (os travesseiros azuis com a imagem de Callie).

17 Atividade Extra 2 Let s draw a pillow. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Explique aos alunos que eles aprenderão a desenhar um pillow, por partes. Demonstre na lousa como desenhar cada etapa e dê tempo para que façam o desenho na folha de sulfite. Comece traçando as duas linhas horizontais e paralelas. Em seguida, trace as duas linhas verticais, tomando cuidado para não unir nenhuma das pontas. Ressalte que as linhas não devem ser totalmente retas; precisam de uma leve curvatura, para que o pillow pareça ter volume. Una as pontas das linhas que convergem para o mesmo ponto fazendo um semicírculo. Trace os riscos que dão a ilusão de maciez no meio do travesseiro. Termine fazendo a lateral, dando a impressão de perspectiva. Depois que todos tiverem treinado o desenho na atividade fotocopiável, distribua folhas de sulfite, peça que desenhem vários pillows e, em seguida, usem caneta hidrocor, lápis de cor ou giz de cera para colorir seus vários pillows, com cores e padrões diferentes. Atividade 2 Habilidades desenvolvidas: percepção auditiva e reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, percepção auditiva e correspondência, coordenação viso-motora. Acesse a nap room novamente. Peça aos alunos que observem a segunda atividade. Espere a apresentação do vídeo tutorial terminar e pergunte aos alunos o que deve ser feito. Questione qual número ouviram na gravação. Com o dedo, aponte um número que não seja o correspondente. Pergunte: Is it this number (repetir o número da gravação)? Oriente-os a responder YES ou NO. Em seguida, aponte o número correspondente ao que foi mencionado na gravação e pergunte novamente. Solicite um aluno para clicar no número mencionado. Prossiga com a atividade. Você pode repetir o procedimento ou deixar que os próprios alunos realizem a tarefa sem ajuda. Atividade Extra 3 Go to the nap room. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Pergunte aos alunos qual é o nome do passarinho que está do lado de fora do labirinto (Callie). Pergunte qual é o nome do room que está ao lado do labirinto (nap room). Diga que eles devem encontrar o caminho entre a entrada (onde está Callie) e a saída (onde está o nap room), passando por dentro do labirinto. Explique também que eles não podem ultrapassar as linhas que representam as paredes do labirinto. Aconselhe-os a primeiro usar a ponta do dedo a fim de verificar o caminho, para então traçar o trajeto com um lápis ou uma caneta.

18 Atividade 3 Habilidades desenvolvidas: associação, reconhecimento, memorização, sequenciação. Acesse a nap room novamente. Peça aos alunos que observem a terceira atividade. Espere a apresentação do vídeo tutorial terminar e pergunte o que deve ser feito. Questione se notaram alguma diferença na atividade. Eles devem ser capazes de perceber a adição de um número extra: o cinco. Solicite que repitam os números de 1 a 4 em voz alta: one, two, three, four. Em seguida, pergunte What number is this?, apontando para o número cinco. Eles devem responder five. Caso não sejam capazes de dizer o número por conta própria, clique em um dos travesseiros com o número cinco, para ouvir o áudio de five novamente. Peça que repitam em voz alta. Convide um aluno de cada vez para ajudar a realizar a tarefa. Ele deve clicar e arrastar um dos travesseiros para a cama com o mesmo número. Atividade Extra 4 Color. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Pergunte aos alunos What is it? Eles devem ser capazes de responder nap room. Peça que usem lápis de cor, canetas hidrocor ou giz de cera para colorir a nap room. Você também pode solicitar que esta atividade seja feita em casa, como tarefa escolar. Atividade 4 Habilidades desenvolvidas: habilidade motora fina e visual. Acesse a nap room novamente. Pergunte aos alunos se gostam de colorir desenhos. que deve ser feito. Antes de começar a colorir o desenho, explore a ilustração. Questione sobre os objetos, se eles têm móveis parecidos em casa, se reconhecem as ilustrações extras do lado direito, se sabem para que servem os dois ícones ao lado dos lápis (apagar e imprimir). Peça a alguns diferentes voluntários que incluam os objetos extras na ilustração e, em seguida, solicite a outros que usem os lápis de cor para colorir uma parte da ilustração. Se possível, ao término da atividade, imprima e exponha os trabalhos na sala de aula. Se preferir, imprima uma cópia da ilustração EM BRANCO para cada aluno e peça que o tragam colorido na aula seguinte.

19 Atividade Extra 5 Link the numbers to the pictures. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Revise a pronúncia dos números, que estão à esquerda. Explique aos alunos que eles devem ligar os números às quantidades de pillows do lado direito. Encerramento Inicie o CD-ROM novamente e entre no menu principal. Aponte a nap room e pergunte: What is it? Os alunos devem ser capazes de responder nap room. Escreva na lousa os números de 1 a 5. Aponte para cada um deles e peça que os alunos digam os números em inglês. Desenhe na lousa o pillow, seguindo os passos do tutorial da atividade extra 2. Pergunte aos alunos: What is it? Os alunos devem ser capazes de responder pillow.

20 Eixo de trabalho: Linguagem oral Conteúdo: Animais domésticos. Objetivo: Identificar e nomear diferentes animais em inglês. Sugestões de aulas utilizando o CD-ROM e as atividades fotocopiáveis Atividade 1 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, percepção auditiva e correspondência. Apresente a library aos alunos, utilizando o card fotocopiável disponível no website, na área do professor. Pergunte o que eles acham que Callie pode fazer num room como esse e se eles têm um room assim na escola. Peça então que acessem o room e observem a primeira atividade. que deve ser feito. Aponte cada animal e diga a palavra correspondente em inglês em voz alta. Solicite à turma que repita cada uma delas. Questione quais alunos têm como animal de estimação algum daqueles que aprenderam na aula. Convide voluntários para clicar nos animais mencionados no áudio. Atividade Extra 1 Atividade 2 Match. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Relembre a pronúncia dos números de 1 a 4. Em seguida, convide-os a ajudá-lo a contar quantas tartarugas há no primeiro boxe. Peça que liguem o boxe das tartarugas ao número 4. Diga que devem proceder do mesmo modo com os demais boxes. Opcional: ao término da atividade, você pode pedir aos alunos que usem as palavras que já aprenderam. Aponte o boxe com as tartarugas e diga em voz alta: FOUR TURTLES. Peça que repitam. Repita o procedimento com os outros boxes: TWO CATS; ONE DOG, THREE BIRDS. Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, percepção auditiva, identificação de formas, coordenação motora fina. Acesse a library novamente. Peça aos alunos que observem a segunda atividade.

21 que deve ser feito. Chame atenção aos lugares onde os animais dormem ou vivem. Convide voluntários para realizar a tarefa. Atividade Extra 2 Match. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Diga aos alunos que eles devem fazer como fizeram na atividade do CD-ROM, porém agora usando um lápis para ligar os animais a seus respectivos lugares. Atividade 3 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, percepção auditiva, identificação de formas. Acesse a library novamente. Peça aos alunos que observem a terceira atividade. Espere a apresentação do vídeo tutorial terminar e pergunte se eles entenderam o que deve ser feito. Chame atenção ao novo animal apresentado: FISH. Solicite à turma que repita a palavra. Aponte cada um dos cães na ilustração e pergunte: What is it? Peça que respondam (It s a) dog. Pergunte se todos os cães são iguais ao que está acima do livro. Peça um voluntário para clicar no cachorro igual ao que está acima do livro. Siga o mesmo procedimento com os outros animais, até o fim da atividade. Atividade Extra 3 Circle the pairs. Distribua uma cópia da atividade fotocopiável a cada um. Diga aos alunos que eles devem fazer como na atividade do CD-ROM, porém usando um lápis para circular os pares de animais idênticos. Atividade 4 Habilidades desenvolvidas: coordenação visomotora, coordenação motora fina, identificação de formas. Acesse a library novamente. Pergunte aos alunos se gostam de colorir desenhos. que deve ser feito. Peça ajuda à turma para decidir quantos animais serão incluídos nas páginas do livro aberto. Solicite a diferentes voluntários que usem os lápis de cor para colorir a ilustração. Se possível, ao término da atividade, imprima e exponha os trabalhos na sala de aula. Se preferir,

22 imprima uma cópia da ilustração EM BRANCO para cada aluno e peça que o traga colorido na aula seguinte. Atividade Extra 4 Create your animal and color. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Diga aos alunos que os animais estão incompletos e eles devem completá-los utilizando um lápis para desenhar as partes que faltam. Peça que observem os animais na ATIVIDADE EXTRA 2 e tentem completar os desenhos. Em seguida, devem colorir os animais. Incentive-os a ser criativos, usando cores e padrões diferentes. Atividade Extra 5 Color. Distribua uma fotocópia da atividade a cada aluno. Revise a pronúncia dos nomes dos animais. Você pode solicitar aos alunos que inventem nomes para cada um dos animais. Encerramento Inicie o CD-ROM novamente e entre no menu principal. Aponte a library e pergunte: What is it?. Os alunos devem ser capazes de responder library. Represente com gestos e sons e peça que descubram qual é o animal. Solicite a alguns voluntários que desenhem os animais na lousa, para que a turma tente adivinhar qual é.

23 Eixo de trabalho: Artes visuais Conteúdo: Formas geométricas. Objetivo: Distinguir e nomear diferentes formas geométricas. Sugestões de aulas utilizando o CD-ROM e as atividades fotocopiáveis Atividade 1 Habilidades desenvolvidas: sequenciação, reconhecimento visual, memorização visual, associação, identificação de formas, percepção auditiva e correspondência. Apresente o playground aos alunos, utilizando o card fotocopiável disponível no website, na área do professor. Solicite então que acessem o room e observem a primeira atividade. que deve ser feito. Convide um aluno para clicar na forma geométrica que foi mencionada. Ao término da atividade, revise a pronúncia das palavras com a turma: com os dedos indicadores esticados, desenhe no ar a forma geométrica quadrada e diga em voz alta: SQUARE. Peça que procedam do mesmo modo, repetindo tanto o gesto com as mãos quanto a pronúncia da palavra. Siga o mesmo procedimento com as demais formas geométricas. Atividade Extra 1 Help Callie go to the Playground. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Pergunte aos alunos qual é o nome do passarinho que está no centro do labirinto (Callie) e qual é o nome do room que está na saída do labirinto (playground). Diga que eles devem encontrar o caminho entre o centro (onde está Callie) e a saída (onde está o playground), passando por dentro do labirinto. Explique também que eles não podem ultrapassar as linhas que representam as paredes do labirinto. Aconselhe-os a primeiro usar a ponta do dedo a fim de encontrar o caminho, para então traçar o trajeto com um lápis ou uma caneta. Atividade 2 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, percepção auditiva e correspondência, memorização visual, sequenciação, associação. Acesse o playground novamente. Peça aos alunos que observem a segunda atividade.

24 que deve ser feito. Questione qual é o nome da forma geométrica que ouviram na gravação. Com o dedo, aponte um objeto que não tenha a forma geométrica mencionada. Pergunte: Is this a (repetir a forma geométrica da gravação)? Oriente-os a responder YES ou NO. Em seguida, aponte um objeto com a forma geométrica mencionada na gravação e repita a pergunta. Solicite um aluno para clicar no objeto mencionado. Prossiga com a atividade. Você pode repetir o procedimento acima ou deixar que os próprios alunos realizem a tarefa sem ajuda. Atividade Extra 2 Count the objects and draw them in the correct box. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Explique aos alunos que eles revisarão o que aprenderam com Callie. Aponte a boca e pergunte: What is it? Eles devem ser capazes de responder, mas, caso não se lembrem, ajude dizendo o começo da palavra: MOOOUU... Caso ninguém consiga se lembrar, pratique a repetição do termo com a turma. Siga o mesmo procedimento para o lápis, a maçã, o livro e o triângulo. Explique ainda que eles devem contar os objetos e desenhá-los dentro do boxe que tiver o número correspondente à quantidade de itens. Atividade 3 Habilidades desenvolvidas: reconhecimento visual, memorização visual, sequenciação, associação, identificação de formas, percepção auditiva e correspondência. Acesse o playground novamente. Peça aos alunos que observem a terceira atividade. que deve ser feito. Pergunte se notaram alguma diferença na atividade. Eles devem ser capazes de perceber a adição de uma nova forma geométrica: STAR. Peça que repitam o nome das formas geométricas em voz alta: square, circle, triangle, rectangle, star. Em seguida, aponte a fumaça redonda produzida pelo trenzinho e pergunte What is it?. Caso os alunos não sejam capazes de reconhecer a forma geométrica por conta própria, ajude-os mostrando a forma geométrica no ar, movendo os dedos indicadores, como foi feito na atividade 2. Convide um aluno de cada vez para ajudar a realizar a tarefa.

25 Atividade Extra 3 Link the images. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Peça aos alunos que liguem as formas geométricas aos objetos, como fizeram na atividade do CD-ROM. Atividade Extra 4 Let s draw a star. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Explique aos alunos que eles aprenderão a desenhar uma star. Demonstre na lousa como desenhar cada etapa e dê algum tempo para que reproduzam o desenho na folha de sulfite. Chame atenção à direção das linhas em cada etapa do processo. Depois que tiverem treinado o desenho na atividade fotocopiável, distribua folhas de sulfite e solicite que desenhem várias stars e, em seguida, usem caneta hidrocor, lápis de cor ou giz de cera para colorir suas várias stars, com cores e tamanhos diferentes. Atividade 4 Habilidades desenvolvidas: coordenação motora fina, identificação de formas. Acesse o playground novamente. Pergunte aos alunos se gostam de colorir desenhos. que deve ser feito. Antes de começar a colorir o desenho, explore a ilustração. Pergunte sobre as formas geométricas dos objetos extras. Peça a alguns voluntários que incluam os objetos extras na ilustração e a outros que usem os lápis de cor para colorir uma parte da ilustração. Se possível, ao término da atividade, imprima e exponha os trabalhos na sala de aula. Se preferir, imprima uma cópia da ilustração EM BRANCO para cada aluno e peça que a traga colorida na aula seguinte.

26 Atividade Extra 5 Find the shapes. Distribua uma fotocópia da atividade a cada um. Revise o vocabulário relativo aos objetos escolares, perguntado: What is it? e apontando para cada um deles. Explique aos alunos que eles devem encontrar as formas geométricas que aprenderam e que estão escondidas nos objetos. Respostas: a ponta do lápis é um triangle. A borracha é um square. O livro é rectangle. No rótulo do giz de cera há uma star. A bola é um circle. Você pode complementar esta atividade solicitando que encontrem, na sala de aula, em suas mochilas ou na escola, objetos com as formas geométricas aprendidas. Encerramento Inicie o CD-ROM novamente e entre no menu principal. Aponte o playground e pergunte: What is it? Os alunos devem ser capazes de responder playground. Desenhe ou peça a voluntários que desenhem na lousa as formas geométricas square, circle, triangle, rectangle e star. Aponte cada uma delas e peça que digam o nome em inglês. Encerramento do CD-ROM Caso todas as atividades do CD-ROM sejam realizadas em uma mesma sessão, ao término da última atividade do último room, surgirá uma animação mostrando Callie e os alunos entrando na escola, assim como uma mensagem na tela com a opção de jogar novamente.