Apresentação do Professor. Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil. Teleaula 1. Ementa. Organização da Disciplina.

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1 Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil Teleaula 1 Profa. Me. Margarete Terezinha de A. Costa tutoriapedagogia@grupouninter.com.br Pedagogia Apresentação do Professor Letras Português - Inglês Pucpr Pedagogia PUCPR Metodologia do Ensino Ibpex Psicopedagogia FAP Educação e Trabalho UFPR Professora da Seed/PR Graduação: Pedagogia, Direito Ementa A literatura infantil no universo escolar: diferentes possibilidades Literatura infantil: linguagem e ludicidade Principais características da literatura infantojuvenil Valores socioeducacionais da literatura na escola Literatura infantojuvenil: objetivos e técnicas de abordagem Formação do leitor e o ensino da literatura Adequação do texto literário Organização da Disciplina Aula 1 a literatura infantil no universo escolar: diferentes possibilidades Aula 2 literatura infantil: linguagem e ludicidade Aula 3 principais características da literatura infantojuvenil Aula 4 valores socioeducacionais da literatura na escola Aula 5 literatura infantojuvenil: objetivos e técnicas de abordagem Aula 6 formação do leitor e o ensino da literatura e adequação do texto literário 1

2 A literatura infantil no universo escolar: diferentes Contextualização possibilidades No Brasil A literatura infantil e a escola sempre estiveram mutuamente atreladas O Livro Representa a chave de um patrimônio valioso, objeto de leitura, foi considerado um símbolo mágico, pois permitia, desvendar segredos Na Vida Cotidiana Deparamo-nos com a leitura motivados por situações de necessidade, prazer, obrigação, divertimento ou para passar o tempo Na Escola Formação do indivíduo leitor Espaço de acesso à leitura Oportunize o gosto pela leitura de textos significativos para os alunos 2

3 O Didatismo da Literatura Infantil Apresentado escolas, antecipa a lógica do adulto, destrói a capacidade mítica, queimando etapas de desenvolvimento interior da criança Êxito na Formação de Leitor O educador deve ter clareza de sua metodologia com a literatura infantil em sala de aula, despertar questionamentos e promover a construção de novos significados Formação do Leitor Literário Propõe indagações ao leitor, estimulando a curiosidade de novos conhecimentos, compreensão da natureza específica da literatura na escola por parte dos educadores Instrumentalização Marisa Lajolo O que pensam os pesquisadores O espaço ideal para garantir atenção de seus leitores Ler é essencial, a leitura literária também é fundamental 3

4 Cecília Meireles A literatura não é, como tantos supõem, um passatempo. É uma nutrição. Maria Helena Zancan Frantz Ludismo, fantasia, questionamento, encontra respostas do mundo infantil, enriquecendo no leitor a capacidade de percepção das coisas Edmir Perroti A humanidade pode divinizar-se, homens e mulheres podem ser deuses, porque imantados pelas verdades expostas nas escrituras. Geraldo Peçanha de Almeida A escola é o espaço de encontro entre criança e livro Inserir a criança ao mundo da leitura, transformar os neoleitores em leitores permanentemente interessados Rildo Cosson A leitura é um concerto de muitas vozes e nunca um monólogo. Por isso, o ato físico de ler pode até ser solitário, mas nunca deixa de ser solidário. Aplicação Prática 4

5 O que fazer em sala? Flicts, Ziraldo A bruxinha atrapalhada, Eva Furnari Ida e volta, Juarez Machado Ziraldo Ler é mais importante do que estudar Livro: gênero de primeira necessidade O livro é o alimento da alma Eva Furnari É escritora e ilustradora. Segundo ela, começou a pensar em Literatura Infantil quando teve seu primeiro filho Ao longo de sua carreira, recebeu vários prêmios e tem mais de 50 livros publicados 5

6 Pergunta Inocente Mas se as bruxas têm tantos poderes por que serão tão velhas, tão feias, tão pobres, tão sujas? Síntese Mário Quintana Referências de Apoio Literatura infantil nas escolas contribui para a formação do leitor literário, ampliação da compreensão da natureza específica da literatura na escola por parte dos educadores ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Práticas de leituras: Curitiba: Pró-Infantil, COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, FRANTZ, Maria Helena Zancan. O ensino da literatura nas séries iniciais. 3. ed. Ijuí: Editora Unijui, LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6. ed. 13. imp. São Paulo: Editora Ática, MEIRELES, Cecília. Problemas da literatura infantil. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, PERROTTI, Edmir. Confinamento cultural, infância e leitura. São Paulo: Summus,