Critérios de Avaliação Português / Ensino Básico 7º Ano

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1 Domínios / Tema Critérios de Avaliação Português / Ensino Básico 7º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Oralidade Compreender textos orais com base na identificação do assunto, do tema e da intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), a partir de inferências e deduções; destacar o essencial de um texto oral com base na distinção entre informação essencial e acessória, objetiva e subjetiva; sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias chave; participar, oportuna e construtivamente, em situações de interação oral; planificar, com sequenciação de tópicos, seleção de informação e citação de fontes, e avaliar o texto oral; usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema; respeitar as convenções que regulam a interação discursiva; Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) - Trabalho em articulação com o Projeto Comunicar Nos momentos de funcionamento disciplinar: - Atividades de compreensão oral - Atividades de expressão oral. - Trabalhos escritos. - Testes sumativos. DAC: 20% GAP: 5% Flexibilidade & Projeto ((Projeto Comunicar : Ler Mais, Escrever Melhor) 45% Atitudes: grelha de observação de cumprimento das tarefas em sala de aula e noutros espaços; intervenção oportuna e construtiva nas atividades desenvolvidas; 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE Aprendizagens Essenciais Português de 7º ano

2 Leitura realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa; ler em suportes variados textos dos géneros: opinião, biografia, publicidade; identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, valores e modelos projetados; explicitar o sentido global de um texto; fazer inferências devidamente justificadas; identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões; reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes); compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto; expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos; utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação; Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

3 Educação Literária ler integralmente, no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores portugueses, e um texto dramático da literatura infanto-juvenil, de adaptações de clássicos e da tradição popular; interpretar os textos em função do género literário; identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor); reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas; analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, ); explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole); exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados; desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos; Conhecedor/sabedor/ culto/informado (A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Criativo (A, C, D, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

4 Escrita planificar, redigir e rever os textos, construídos de acordo com o destinatário, a finalidade e o género, com recurso às tecnologias da informação e à internet: resumo, síntese, exposição, opinião, narrativa, biografia, retrato, autorretrato, guião de entrevista, relatório, carta, comentário; ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições entre juízos, descrições e factos; escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação; avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista; respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes; Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

5 Gramática identificar a classe/subclasse das palavras: nome, adjetivo, verbo (principal, copulativo e auxiliar), advérbio, determinante (relativo), pronome relativo, quantificador numeral, preposição, conjunção e locução conjuncional (coordenativa e subordinativa); conhecer a conjugação dos verbos em todos os modos e tempos (simples e compostos); distinguir as seguintes funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complementos (direto, indireto, oblíquo, agente da passiva), predicativo do sujeito, modificador (do nome); utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios); distinguir processos de coordenação e de subordinação adverbial e subordinação adjetival; identificar orações adjetivas relativas; distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras; reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica; explicar sinais de pontuação em função da construção da frase; utilizar, de modo intencional e consciente, formas linguísticas adequadas à expressão de opinião. Questionador (A, F, G, I, J) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Legenda: A - Linguagens e textos B - Informação e Comunicação C - Raciocínio e resolução de problemas D - Pensamento crítico e pensamento criativo E - Relacionamento interpessoal F - Desenvolvimento e autonomia G - Bem-estar, saúde e ambiente H -Sensibilidade estética e artística I - Saber científico, técnico e tecnológico J- Consciência e domínio do corpo

6 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 3 º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar as linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; Transformar a informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e conduzir pesquisas; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas, usando recursos diversificados. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, para pensar criticamente; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos; Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências; Consolidar e aprofundar as competências que já possuem; Estabelecer objetivos e traçar planos, com sentido de responsabilidade e autonomia. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, e imaginar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal); Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico em 26 de outubro de 2017

7 Critérios de Avaliação Educação Física / Ensino Básico 7 º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Área das Atividades Físicas Área da Apti dão Área dos Conh. Área das Atitu des SUBÁREA JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS de Basquetebol e Futsal, realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro. SUBÁREA GINÁSTICA Compor, realizar e analisar da GINÁSTICA de Solo e Aparelhos, as destrezas elementares dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. SUBÁREAS ATLETISMO e PATINAGEM Realizar e analisar do ATLETISMO, saltos, corridas, lançamentos e marcha, cumprindo corretamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só como praticante, mas também como juiz. Patinar (Patinagem) adequadamente em combinações de deslocamentos e paragens, com equilíbrio e segurança, realizando as ações técnico-táticas elementares em jogo e as ações de composições rítmicas «individuais» e «a pares». OUTRAS ( Badminton e Orientação) Realizar com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares, nos JOGOS DE RAQUETAS (Badminton, Ténis e Ténis de Mesa) garantindo a iniciativa e ofensividade em participações «individuais» e «a pares», aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro. Realizar PERCURSOS (Orientação) elementares, utilizando técnicas de orientação e respeitando as regras de organização, participação, e de preservação da qualidade do ambiente. Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa FITescola, para a sua idade e sexo. Relacionar Aptidão Física e Saúde e identificar os benefícios do exercício físico para a saúde. Ser autónomo e responsável no desenvolvimento do seu próprio processo de aprendizagem, envolvendo-se, onde for o caso, na superação das suas dificuldades Conhecedor/sabedor/ culto/informado: A, B, G, I, J Criativo/Expressivo: A, C, D, J, H Participativo/colaborador/ Cooperante/Responsável/Autón omo: B, C, D, E, F, G, I. J Cuidador de si e do outro: B, E, F, G Descritores: A - Linguagens e textos; B - Informação e comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas; D - Pensamento crítico e pensamento criativo; E Relacionamento interpessoal; F Desenvolvimento pessoal e autonomia; G - Bem-estar, saúde e ambiente; H - Sensibilidade estética e artística; I - Saber científico, técnico e tecnológico; J - Consciência e domínio do corpo Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) Nos Momentos de funcionamento disciplinar: - Observação direta das habilidades motoras/ Testes Práticos Bateria FitEscola Questionamento e grelha de registo da observação direta Grelha de registo da observação direta DAC 20% GAP 5 % 50% 5% 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais Educação Física do 7ºano

8 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 3 º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar as linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; Transformar a informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e conduzir pesquisas; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas, usando recursos diversificados. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, para pensar criticamente; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos; Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências; Consolidar e aprofundar as competências que já possuem; Estabelecer objetivos e traçar planos, com sentido de responsabilidade e autonomia. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, e imaginar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal); Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

9 Critérios de Avaliação de História / Ensino Básico 7º Ano PROJETO DE AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE CURRICULAR (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos DAS SOCIEDADES RECOLETOTAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO ANTIGO As aprendizagens essenciais serão avaliadas de acordo com os seguintes subdomínios: Das Sociedades Recoletoras ás Sociedades Produtoras; Primeiras Civilizações; Os gregos no século V a. C. e o exemplo de Atenas; O Mundo Romano no Apogeu do Império; Origem e difusão do Cristianismo; Conhecedor/sabedor/culto/informado (A,B,G,I,J); Criativo (A,C,D,J); Criativo/Analítico (A,B;C,D,G); Indagador/Investigador (C,D,F,H,I); Respeitador da diferença do outro (A,B,E,F,H); Sistematizador/organizador (A,B,C,I,J); Questionador (A,F,G,I,J); Comunicador (A,B,D,E,H) Auto avaliador (transversal às Áreas); Atividades/Instrumentos de Avaliação Nos momentos de funcionamento multidisciplinar( DAC/GAP): - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/201. Nos momentos de funcionamento disciplinar: Conhecimentos e capacidades Fator de ponderação DAC 20% GAP 5% A FORMAÇÂO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÂO ISLÂMICA PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÈCULOS XII A XIV A Europa nos séculos VI a IX; O Mundo Muçulmano em Expansão; A Europa nos séculos IX a XII; Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político nos séculos XII a XIV; A Cultura Portuguesa face aos modelos europeus; Crises e Revolução no século XIV. Participativo /colaborador ( B,C,D,E.F); Responsável / autónomo (C,D,E,F,G,I,J); Cuidador de si e do outro (B,E,F,G) Legenda: A-Linguagens e textos B- Informação e Comunicação; D- Raciocínio e resolução de problemas; E- Relacionamento interpessoal; F- Desenvolvimento pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente; H- Sensibilidade estética e artística; I Saber científico, técnico e tecnológico; J- Consciência e domínio do corpo Atitudes -Fichas de avaliação -Fichas de trabalho - Questões de Aula -Trabalhos de casa -Trabalho de pesquisa - Cumprimento das tarefas dentro da sala de aula e noutros espaços -Participação oportuna e construtiva nas atividades desenvolvida 55% 1 Não dispensa a consulta do documento da DGE Aprendizagens Essenciais História 7º ano

10 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 3 º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar as linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; Transformar a informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e conduzir pesquisas; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas, usando recursos diversificados. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, para pensar criticamente; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos; Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências; Consolidar e aprofundar as competências que já possuem; Estabelecer objetivos e traçar planos, com sentido de responsabilidade e autonomia. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, e imaginar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal); Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

11 Critérios de Avaliação Matemática / Ensino Básico 7º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação NÚMEROS E OPERAÇÕES Números inteiros Números racionais Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado Criativo (A, B, G, I, J) (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) DAC 20% GAP 5% (C, D, F, H, I) GEOMETRIA E MEDIDA Figuras geométricas Áreas Semelhanças Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Nos momentos de funcionamento disciplinar: Questões de aula Testes de avaliação e/ou minitestes Cumprimento das tarefas: - em sala de aula - fora da sala de aula 55% 1 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais Matemática do 7ºano

12 Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Sequências e regularidades ÁLGEBRA Equações Funções Resolução de problemas Raciocínio matemático ~ Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) Comunicação matemática ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS Figuras geométricas Áreas Semelhanças Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática Legenda: A-Linguagens e textos B-Informação e comunicação C-Raciocínio e resolução de problemas D-Pensamento crítico e pensamento criativo E-Relacionamento interpessoal F-Desenvolvimento pessoal e autonomia G-Bem-estar, saúde e ambiente H-Sensibilidade estética e artística I-Saber científico, técnico e tecnológico J- Consciência e domínio do corpo

13 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 3 º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar as linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; Transformar a informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e conduzir pesquisas; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas, usando recursos diversificados. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, para pensar criticamente; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos; Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências; Consolidar e aprofundar as competências que já possuem; Estabelecer objetivos e traçar planos, com sentido de responsabilidade e autonomia. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, e imaginar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal); Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 outubro de 2017

14 Critérios de Avaliação Tecnologias da Informação e Comunicação / Ensino Básico 7º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Áreas de Competência do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Segurança, responsabilidade e respeito em ambientes digitais O aluno adota uma atitude crítica, refletida e responsável no uso de tecnologias. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado Criativo (A, B, G, I, J) (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) GAP (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Nos momentos de funcionamento disciplinar: Investigar e Pesquisar O aluno planifica e desenvolve uma investigação online. Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Trabalhos práticos Trabalhos de grupo Grelha de observação de comportamento e atitudes 55 % 25% 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais TIC do 7ºano

15 Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Áreas de Competência do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Comunicador Comunicar e colaborar O aluno mobiliza estratégias e utiliza ferramentas de comunicação e colaboração. (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) Legenda: Criara e Inovar O aluno mobiliza e utiliza ferramentas de apoio à criatividade. A-Linguagens e textos B-Informação e comunicação C-Raciocínio e resolução de problemas D-Pensamento crítico e pensamento criativo E-Relacionamento interpessoal F-Desenvolvimento pessoal e autonomia G-Bem-estar, saúde e ambiente H-Sensibilidade estética e artística I-Saber científico, técnico e tecnológico J- Consciência e domínio do corpo

16 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 3 º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar as linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; Transformar a informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e conduzir pesquisas; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas, usando recursos diversificados. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, para pensar criticamente; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos; Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências; Consolidar e aprofundar as competências que já possuem; Estabelecer objetivos e traçar planos, com sentido de responsabilidade e autonomia. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, e imaginar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal); Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

17 Agrupamento de Escolas de Padrão da Légua Critérios de Avaliação PFAC Ensino Básico Oferta Complementar 7º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Áreas temáticas/ situacionais Atividades escolares e de lazer; situações quotidianas; serviços; planos para o futuro; hábitos e rotinas; tipos de habitação; eventos escolares; festividades. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) GAP: Competência Comunicativa Reforço das aprendizagens essenciais a nível de: Compreensão oral Compreensão escrita Interação oral Interação escrita Produção oral Produção escrita Criativo (A, C, D, J) Nos momentos de funcionamento disciplinar: Trabalho em articulação com o projeto Clube Europeu Conhecimento e capacidade 40% Trabalho de projeto e trabalho de pesquisa Apresentações orais Atitudes 30% Competência Intercultural Reforço das aprendizagens essenciais a nível de: Reconhecer realidades interculturais distintas Crítico / Analítico (A, B, C, D, G)

18 Competência Estratégica Reforço das aprendizagens essenciais a nível de: Comunicar eficazmente em contexto Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Pensar criticamente Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem. Indagador / Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador / organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A,B,D,E,H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) * Descritores do perfil do aluno: A - Linguagem e textos B - Informação e comunicação C - Raciocínio e resolução de problemas D - Pensamento crítico e pensamento criativo E - Relacionamento interpessoal F - Desenvolvimento pessoal e autonomia G - Bem-estar, saúde e ambiente. H - Sensibilidade estética e artística. I - Saber científico, técnico e Tecnológico J - Consciência e domínio do Corpo

19 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 3º Ciclo As competências associadas a Linguagens e Textos implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática ciência; Ø Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Ø Aplicar as linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital. As competências associadas a Informação e Comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; Ø Transformar a informação em conhecimento; Ø Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e Resolução de Problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Interpretar informação e conduzir pesquisas; Ø Tomar decisões para resolver problemas; Ø Desenvolver processos com vista à resolução de problemas, usando recursos diversificados. As competências associadas a Pensamento Crítico e Pensamento Criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; Ø Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, para pensar criticamente; Ø Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Ø Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos. As competências associadas a Relacionamento Interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; Ø Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Ø Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento Pessoal e Autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos; Ø Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências; Ø Consolidar e aprofundar as competências que já possuem; Ø Estabelecer objetivos e traçar planos, com sentido de responsabilidade e autonomia. As competências associadas a Bem-estar, Saúde e Ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e n suas relações com o ambiente e a sociedade; Ø Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Ø Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade Estética e Artística implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Ø Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Ø Apreciar realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais; Ø Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber Científico, Técnico e Tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Ø Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, e imaginar produtos; Ø Executar operações técnicas, sob orientação, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão. As competências associadas a Consciência e Domínio do Corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Ø Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal); Ø Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa.. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico em 26 de outubro de 20