Quais as competências e habilidades para aprender a

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1 Educação a Distância e Tecnologias

2 Como aprendem os adultos? Quais as competências e habilidades para aprender a distância? Por que os adultos procuram os cursos a distância? O que precisamos saber sobre a aprendizagem de pessoas jovens e adultas? Quais são os estilos de aprendizagem? Quais habilidades d de aprendizagem podem auxiliar os alunos em curso de EaD?

3 Objetivos da Reflexão 1. Ampliar os olhares sobre a aprendizagem do adulto 2. Conhecer as implicações da Pedagogia, Andragogia e Heutagogia no processo de aprendizagem dos adultos 3. Pensar sobre o processo de aprendizagem do adulto e a didática online no cenário dos ambientes virtuais de aprendizagem em EaD

4 Mudanças Culturais e Sociais: novos paradigmas de educação

5 Quem é o estudante adulto? Características ti e diferenciais i i da vida adulta É aquele que faz escolhas Percebe e analisa consequências Toma decisões de forma lúcida e as assumem

6 Como aprendem os estudantes? t Estilos de aprendizagem...tendências cognitivos, afetivos e fisiológicos que servem de indicadores relativamente estáveis de como os alunos se percebem, interagem e respondem em ambientes de aprendizagem. Alonso e Gallego (2002); Keefe (1998) São tendências e não são definitivas. Mudam ao longo da vida conforme as experiências. São maneiras pessoais de processar a informação, sentimentos e comportamentos em situação de aprendizagens.

7 Quais são os estilos de aprendizagem? Estilo ativo Estilo reflexivo Estilo teórico Estilo pragmático - valoriza dados da experiência, é muito ágil e entusiasma- se com tarefas novas - atualiza dados, estuda, reflete e analisa - é lógico, estabelece teorias, busca estruturas e modelos, sintetiza - aplica idéias e faz experimentos Honney e Mumford (1988)

8 Estilos de aprendizagem e recursos online?? Diversidade de recursos multimídias simultâneos Maiores níveis de interação por meio de AVA Diversidade nos formatos de apresentação e elaboração de materiais didáticos Autonomia pedagógica e de plataformas digitais

9 Registro da atividade cerebral em navegação na internet. Áreas do cérebro ativadas na leitura de um livro. Lia Luz Atômica Studio A Web na cabeça As áreas do cérebro envolvidas quando expostas aos estímulos digitais na web são semelhantes às da leitura, com um acréscimo importante destacado em vermelho. Trata-se do córtex pré-frontal, que permite às pessoas tomarem decisões rapidamente enquanto avaliam informações complexas.

10 As pessoas são capazes de Ensino-Aprendizagem: elementos multisensoriais As pessoas geralmente lembram Avaliar Argumentar Julgar Definir e Descrever Listar e Explicar Ler Demonstrar Ouvir Aplicar Praticar Ver imagens e Analisar vídeos Projetar Criar Assistir a demonstrações Expor idéias verbalmente Realizar atividades colaborativas Simular ou modelar uma experiência real 10 % do que lemos P a s 20 % do que ouvimos s i v 30 % do que vemos o 50% do que vemos e ouvimos 70 % do que dizemos 90 % do que dizemos e fazemos A t i v o Edgar Dale (1969)

11 Fundamentação teórica da aprendizagem Abstração reflexiva (Piaget, 1976) Aprendizagem Significativa (Ausubel, 1982 ) Interação social na construção de conhecimento (Vygotsky, 1999 ) Contextos compartilhados (Lévy, 2003)

12 Concepções de ensino- aprendizagem Associativa Cognitivista (individual) Construtivista (social) Situada Tarefas + estruturadas Contextos + autênticos MODELO PEDAGÓGICO COMPREENSÃO

13 Relação entre abordagens, modalidades de avaliação e interfaces online? Ambientes de Aprendizagem Instrucionista Construcionista Interacionista Princípios Construtivismo (Piaget) Sócio-Interacionismo (Vygotsky) Conhecimento Transmitido via leitura Construído via ação e reflexão Co-construído via interação e colaboração Participantes Passivo Ativo Agentes Colaboradores Objetivo Leituras Atividades Práticas Projetos Colaborativos Interfaces Páginas web Aplicativos Tutoriais Portifólio, Blog, Aplicativos de Autoria Wiki, Chat, Fórum e Aplicativos Sócio- Interativos Avaliação Individual Questionários Provas Reflexiva Auto-Avaliação Formativa Feedback Colaborativo Metacognição

14 Tipologia de Aprendizagens Colaborativa Dialógica Argumentativa Investigativa Intermediação pedagógica múltipla com intermediação híbrida e recíproca de saberes, informações e conhecimentos Pedagogia de Rede x Pedagogia da Virtualidade d Andragogi a Heutagogia

15 Da Pedagogia à Heutagogia Pedagogia educação de jovens e crianças ( é o professor que conduz o ensino e a aprendizagem) Andragogia educação de adultos (é o professor quem determina o que aprender, mas é o aluno quem determina como aprender) Heutagogia aprendizagem autodirigida (é o estudante quem seleciona e escolhe o que e como aprender) Heutagogia o estudo deve ser autodirigido, o aprendizado é feito por experiências práticas em um ambiente seguro. Quanto mais o adulto erra, mais ele aprende.

16 Quais as necessidades de aprendizagem dos estudantes? Como os novos paradigmas podem contribuir tib i para atendê-las? dêl spiconez@uol.com.br

17 O que significa Ensinar em EaD? Ensinar é prover os recursos, mas é aquele que aprende quem estrutura sua aprendizagem. Professores provocam cognitivamente os estudantes (Piconez, 2006) no que é interessante e o que é relevante para eles. A Didática on-line envolve a negociação de tarefas de estudo e de avaliação. Orientar ou ensinar significa pensar mais no processo que no conteúdo. Significa buscar sentido no mundo de quem aprende e não no de quem ensina ou então nos programas curriculares.

18 Leituras DEAQUINO, Carlos T. E. Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, Freire, Paulo. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA DE LIBERDADE. Paz e Terra, RJ, 1982 Gardner, Howard. ESTRUTURAS DA MENTE: A teoria das Inteligências Múltiplas. Artes Médcas. PA INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS. Artes Médicas. PA, Gibbs, J.R. HANDBOOK OF ADULT EDUCATION IN THE U.S Knowles, Malcolm S. THE ADULT LEARNER A NEGLECTED SPECIES. Gulf Publishin Compano. Houston, 1990 ANDRAGOGO VERSUS PEDAGOGO. Association Press, USA, 1980 SELF-DIRECTED LEARNING. Association Press, USA, 1975 THE ADULT LEARNER. Gulf Publishing. USA, 1990.THE MODERN PRACTICE OF ADULT EDUCATION, FROM PEDAGOGO TO ANDRAGOGO, Cambridge, USA, 1980 LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Manuel M. Educação a distância: o estado da arte. São ç Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.

19 Referências Alonso, C.G.; Gallego, D.J.; Honey, P. Los estilos de aprendizaje: procedimentos de diagnóstico y mejora. Madrid: Mensajero, 2002 Alonso, C.G.; Gallego, D.J. Aprendizaje e ordenador. Madrid: Dykinson, 2000 Garcia Cué. J.L. Los estilos de aprendizaje y las tecnologias de información y de comunicación em la formación del profesorado. Tesis Doutoral, UNED, 2007 Piaget, J. A equilibração das estruturas cognitivas. RJ:Zahar, 1976 Lévy, P. O que é virtual? RJ: Editora 34, 2003

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