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1 A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE O SISTEMA DE COTAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL ( ) Daisy Ribas Emerich UCDB O objetivo da pesquisa consistiu em analisar a percepção dos professores em relação ao sistema de cotas na Educação Superior - Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul-UEMS, Unidade universitária de Dourados a Os objetivos específicos: a) Investigar, na percepção dos professores, os aspectos negativos e positivos da implantação do sistema de cotas para negros; b) Verificar como foram mediadas, pelos professores, as possíveis dificuldades dos alunos concernentes à aprendizagem e aos conflitos de discriminação racial. A escolha da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, unidade universitária de Dourados decorreu por ser a única instituição de ensino público que aprovou o sistema de cotas em MS. Esta pesquisa vincula-se ao Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas de Educação Superior (GEPPES) 1, do Programa de Pós-Graduação em Educação Mestrado e Doutorado, da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). O mapeamento da discussão denominado de estado do conhecimento, foi realizado em diversos bancos de dados: primeiro nos Grupos de Trabalhos (GTs) da Associação Nacional de Pós- Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), segundo no site da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)-2003 a 2007; em terceiro no Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação Mestrado e Doutorado da UCDB e para concluir no site do GEPPES. No GT 11 da ANPEd, de Política de Educação Superior ( ) o primeiro texto, de Mariluce Bittar e Carina Elizabeth Maciel de Almeida (2006, p. 2) com o texto: Mitos e Controvérsias sobre a Política de Cotas para Negros na Educação Superior, fazem uma análise do processo de implantação da política de cotas para negros na educação superior. O segundo texto de Jacques Velloso e Claudete Batista Cardoso (2007) - Evasão na Educação Superior: Alunos cotistas e não-cotistas na Universidade de Brasília, para os pesquisadores os resultados indicaram que os alunos não-cotistas [...] têm maiores taxas de evasão que os bacharelados, em consonância com resultados de estudos anteriores. Essas diferenças são tênues, quase inexistentes entre cotistas, porém muito marcada entre não-cotistas. (VELLOSO; CARDOSO, 2007, p.15). 1 Para saber mais acesse:

2 No terceiro texto da pesquisadora Sandra Regina Sales: Acordos e Tensões: o debate sobre políticas de ação afirmativa na universidade brasileira, a autora, afirma que [...] no país continua extremamente desigual e hierarquizado como revelam pesquisas nacionais e estrangeiras, corroborados inclusive por órgãos oficiais como o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) [...]. (SALES, 2007, p. 1) Foi encontrado um quarto texto no GT 11, da mesma pesquisadora, com a seguinte temática: Reduções, confusões e más intenções: avançando na compreensão das políticas de ação afirmativa no ensino superior brasileiro A pesquisadora constatou que as ações afirmativas [...] ocorre no país cercada por ambigüidades. Por um lado há uma associação direta das políticas de AA às chamadas cotas ou reservas de vagas, por outro, é freqüente a sua associação às cotas para afrodescendentes, em especial no acesso ao ensino superior (SALES, 2008, p.1). No Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação Mestrado e Doutorado da Universidade Católica Dom Bosco a pesquisa no período de , na Série Estudos em sua edição 15 o Dossiê Diversidade Cultural e Educação Indígena o artigo de Ana Canen (2003, p.48) que trata das tensões inerentes à construção da identidade negra e suas implicações curriculares, partindo do olhar do multiculturalismo. Para Canen (2003, p.50) [...] o argumento central é o de que a identidade negra não se esgota em determinantes de cor ou de herança cultural, devendo ser compreendida na tensão entre esses e outros marcadores [...]. No mesmo Periódico, 22, no ano de 2006, o artigo de Eugenia Portela de Siqueira Marques e Suzanir Fernanda Maia: Ações afirmativas e a política de cotas: uma análise do Programa Universidade Para Todos (PROUNI) a inserção de negros na universidade. Na Série Estudos, 24, 2007, o artigo de Mariluce Bittar, Maria José de Jesus Alves Cordeiro e Carina Elisabeth Maciel de Almeida traz a temática: Política de Cotas para Negros na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul um estudo sobre os fatores de permanência. O artigo discute a questão das cotas, a história do processo de sua implantação por meio dos aspectos legais na UEMS. O principal objetivo consistiu em identificar os fatores que contribuem para a permanência desses alunos na educação superior [...](BITTAR; CORDEIRO; ALMEIDA, 2007, p.143). No site do GEPPES encontramos a tese de doutorado (PUC-SP) de CORDEIRO (2008) com a temática: Negros e Indígenas Cotistas na universidade Estadual de Mato Grosso do Sul a autora fez a análise do desempenho acadêmico do ingresso à conclusão de curso. As produções acadêmicas: a tese de doutorado da professora doutora Maria José de Jesus Alves Cordeiro é importante como referencial teórico para esta dissertação por ter sido aplicada nos 37

3 (trinta e sete) cursos da UEMS onde foi analisado o desempenho acadêmico dos alunos brancos, negros e indígenas desde os vestibulares de 2003 a 2006 e as médias finais dos anos letivos de 2004 a 2007, sendo que foi neste ano de 2007 que os alunos concluíram seus estudos, e tornou possível a visualização das dificuldades para a implantação do sistema de cotas na UEMS. E, a dissertação de Luciane Andreatta de Castro (2008) que teve como objeto de análise a política de cotas para negros na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) Unidade Aquidauana, na percepção dos alunos e professores. A autora conclui que, [...] inserir os negros numa política de ação afirmativa para a educação superior não é o suficiente para solucionar a questão da pouca presença dos negros nas universidades, mas é preciso que esta seja realmente conhecida e que a sociedade acredite no processo de construção de uma outra forma de viver e se relacionar com os outros. Essas abordagens foram significativas para a pesquisa, pois, abordaram o movimento e os avanços sobre a temática étnicoracial, e, evidenciaram que as políticas de ações afirmativas já é uma prática que faz parte da realidade brasileira e precisa efetivar-se em todo o país. Para alcançar os objetivos optamos pelo procedimento metodológico da abordagem qualitativa Ao mesmo tempo, uma pesquisa qualitativa dedica-se mais a aspectos qualitativos da realidade, ou seja, olha prioritariamente para eles, sem desprezar os aspectos também quantitativos. E vice-versa. (DEMO, 1998, p. 101) Para realização da pesquisa, realizamos a entrevista estruturada, pois, A grande vantagem da entrevista sobre outras técnicas é que ela permite a captação imediata e corrente da informação desejada, praticamente com qualquer tipo de informante e sobre os mais variados tópicos. (LÜDKE; ANDRÉ, 1986, p. 34). Para a escolha dos sujeitos da pesquisa consideramos que são os professores, a estabelecerem e constituírem os primeiros vínculos com os acadêmicos. O numero de entrevistados que participaram da pesquisa foram dezesseis, todavia dois professores em função de estarem licenciados não participaram. A pesquisa foi realizada com três capítulos. No primeiro: O papel do Estado, as ações afirmativas e a Educação Superior, discutimos a ideia de igualdade e as ações afirmativas no Brasil. No segundo capítulo: A História da UEMS e As Políticas de Cotas no Curso de Pedagogia e no terceiro capítulo A Percepção dos Professores e os Negros Cotistas no Curso de Pedagogia analisamos a percepção dos professores sobre o sistema de cotas por meio das entrevistas, relacionando-as com a fundamentação teórica que sustenta o objeto da pesquisa.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS A pesquisa de campo contribuiu para compreender que a dinâmica das relações sobre o sistema de cotas não é um processo estático, e que na UEMS os docentes traduzem essa postura de preocupação com o despreparo da instituição para se relacionar com os negros cotistas e essa reflexão possibilita um passo em direção a superação das desigualdades e a construção de práticas pedagógicas não-preconceituosas, propensas para estabelecer uma articulação entre educação e ações afirmativas. Esta pesquisa contribuiu para passássemos como pesquisadora a observar os fatos como eles se dão e não como penso. Percebemos que as relações estão carregadas de tensões que foram ao longo de nossas vidas sendo cultivadas, seja com pré conceitos ou preconceitos e o quanto é difícil a caminhada para todos compromissados com a educação perceber-se impotente em situações que expressam a discriminação, ainda mais quando é preconceito com a cor da pele. Diante da complexidade desta pesquisa, procurou-se considerar o que os resultados das entrevistas e os dados mostraram não perdendo de vista a análise inicialmente proposta. Não foi com a intenção de esgotar as discussões sobre esta temática que realizamos esta pesquisa, mas ir além das discussões da percepção que os professores da UEMS tem sobre o sistema de cotas e suas implicações na prática no curso de Pedagogia, entendendo que a percepção dos professores foi fator primordial para o sucesso das ações afirmativas. REFERENCIAS BITTAR, Mariluce; ALMEIDA, Carina E. Mitos e Controvérsias sobre a Política de Cotas para Negros na Educação Superior. 29ª Reunião Anual da Anped (2006). Caxambu-Minas Gerais. Disponível em ; acesso em 11 de jan. de BITTAR, Mariluce; CORDEIRO, Maria José de Jesus Alves; ALMEIDA, Carina E. Política de Cotas para Negros na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul um estudo sobre os fatores de permanência. Série Estudos. Periódico do Mestrado em Educação da UCDB, n.24 (dez. 2007). Campo Grande: UCDB, CANEN, Ana. Refletindo sobre identidade negra e currículo nas escolas brasileiras: contribuições do multiculturalismo. Série Estudos. Periódico do Mestrado em Educação da UCDB, n.15 (junho 2003). Campo Grande: UCDB, CASTRO. Luciane Andreatta de. Política de cotas para negros da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul UEMS Unidade Aquidauana: a percepção dos alunos cotistas e professores. Dissertação (Mestrado). Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande, Mestrado em educação, 2008.

5 CORDEIRO, Maria José de Jesus. Negros e Indígenas Cotistas na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Desempenho acadêmico do ingresso à conclusão de curso. Tese (Doutorado). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC- SP DEMO, Pedro. Pesquisa Qualitativa. Revista Latino Americana de Enfermagem. V.6 n. 2 p abril, LÜDKE M, André MEDA. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo (SP): EPU; MARQUES. Eugenia Portela de Siqueira, MAIA, Suzanir Fernanda Maia. Ações afirmativas e a política de cotas: uma análise do Programa Universidade Para Todos PROUNI a inserção de negros na universidade. Série Estudos. Periódico do Mestrado em Educação da UCDB, n.22 (dezembro 2006). Campo Grande: UCDB, SALES, Sandra. Acordos e tensões: O debate sobre políticas de ação afirmativa na Universidade Brasileira. Disponível em: ; acesso em 25 de abril SALES, Sandra. R. Reduções, confusões e más intenções: avançando na compreensão das políticas de ação afirmativa no ensino superior brasileiro. Disponível em: acesso em 25 de abril VELLOSO, Jacques, CARDOSO, Claudete Batista. Evasão na Educação Superior: Alunos cotistas e nãocotistas na Universidade de Brasília Disponível em: acesso em 16 de maio

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