Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO PROFISSIONAL. Plano de Trabalho Docente 2014

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1 Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO PROFISSIONAL Plano de Trabalho Docente 2014 Etec Dr José Luiz Viana Coutinho Código: 073 Município: Jales Eixo Tecnológico: Recursos Naturais Habilitação Profissional: TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO Qualificação: AGENTE DE PRODUÇÃO AGROPECUÁRIA Série: 2 Componente Curricular: Física C.H. Semanal: 02 Professor: João Antonio Lucatto I Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à habilitação profissional, que justificam o desenvolvimento das competências previstas nesse componente curricular Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e nomenclatura da linguagem científica Frente a uma situação ou problema concreto, reconhecer a natureza dos fenômenos envolvidos, situando-os dentro do conjunto de fenômenos da Física e identificar as grandezas relevantes, em cada caso. Assim, diante de um fenômeno envolvendo calor, identificar fontes, processos envolvidos e seus efeitos, reconhecendo variações de temperatura como indicadores relevantes Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e transformações Interpretar e fazer uso de modelos explicativos, reconhecendo suas condições de aplicação. Por exemplo, como funciona um motor á combustão Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as Centro Paula Souza CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica

2 várias ciências e áreas de conhecimento Reconhecer e saber utilizar corretamente símbolos, códigos e nomenclaturas de grandezas da Física. Centro Paula Souza CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica

3 II Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular Componente Curricular: Física Série: 2 Nº Competências Nº Habilidades Nº Bases Tecnológicas 01 Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento. 01 Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos físicos, generalizar de uma a outra situação, prever, avaliar, analisar previsões. 01 Energia Mecânica; Quantidade de Movimento; Teorema do impulso; 02 Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e nomenclatura da linguagem científica. 02 Reconhecer e saber utilizar corretamente símbolos, códigos e nomenclaturas de grandezas da Física. 02 Termologia Dilatação térmica. (Linear, Superficial e Volumétrica) 03 Identificar em dada situação problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-la 03 Frente a uma situação ou problema concreto, reconhecer a natureza dos fenômenos envolvidos, situando-os dentro do conjunto de fenômenos da Física e identificar as grandezas relevantes, em cada caso. Assim, diante de um fenômeno envolvendo calor, identificar fontes, 03 Calorimetria Calor sensível e calor latente; Calor específico; Capacidade térmica; Equação fundamental da calorimetria; Trocas de calor.

4 processos envolvidos e seus efeitos, reconhecendo variações de temperatura como indicadores relevantes. 04 Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e transformações. 04 Reconhecer a existência de invariantes que impõe condições sobre o que pode e o que não pode acontecer, em processos naturais, para fazer uso desses invariantes na análise de situações cotidianas. 04 Estudos dos Gases Gás ideal; Transformações gasosas; Equação geral dos gases perfeitos; Equação de Clapeyron Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou sistemas naturais ou tecnológicos. Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento Interpretar e fazer uso de modelos explicativos, reconhecendo suas condições de aplicação. Por exemplo, como funciona um motor á combustão. Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos físicos, generalizar de uma a outra situação, prever, avaliar, analisar previsões Energia interna de um sistema. Trabalho de um gás; Primeira Lei da Termodinâmica Segunda Lei da Termodinâmica Máquinas térmicas. Hidrostática Pressão e Densidade Teorema de Stevin Teorema de Pascal Lei de Arquimedes

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6 III Procedimento Didático e Cronograma de Desenvolvimento Componente Curricular: Série: Habilidade (Identificar pelo número) Bases Tecnológicas Bases Científicas Procedimentos Didáticos Quantidade de Movimento Conservação da Quantidade de Movimento em um Sistema Teorema do Impulso (01) : Termologia (02) Temperatura e calor Escalas termométricas Equação de conversão entre escalas termométricas Dilatação térmica Conversão entre unidades de massa e velocidade. Operações com regra de três; Aulas expositivas, uso de CD-ROM. Vídeos, aulas expositivas, uso de CD-ROM, pesquisas e os conhecimentos cognitivos dos alunos. Cronograma (Dia e Mês) 27/01 a 28/02 03/03 a 04/04 03 Calorimetria (03) Calor sensível e calor latente Calor específico Capacidade térmica Equação fundamental da Calorimetria Trocas de calor Unidades de massa; Regra de três; Sistema Internacional Unidades; Aulas dialogadas, pesquisas, uso de CD- ROM, resolução de exercícios, trabalho em grupo e individual. 07/04 a 30/05

7 04 Estudos dos Gases (04) Gás ideal Variáveis de um gás Transformações gasosas Equação dos gases perfeitos Equação de Clapeyron Noções de volume, pressão e temperatura; Número de mols; Aulas expositivas, aulas dialogadas, vídeos, uso de CD-ROM. 02/06 a 01/08 05 Energia Interna de um Sistema (05) Trabalho de um gás; Primeira Lei da Termodinâmica Segunda Lei da Termodinâmica Máquinas térmicas. Noções de temperatura; Conversão entre escalas termométricas; Interpretar gráficos; Conhecer o funcionamento de motores á combustão. Aulas expositivas,aulas dialogadas, vídeos, uso de CD-ROM, exemplos do cotidiano, pesquisa em jornais e revistas, como também na Internet. 04/08 a 19/09 06 Hidrostática (06) Densidade e pressão Teorema de Stevin Teorema de Pascal Lei de Arquimedes Unidades de volume e massa; Unidades de profundidade; Elevador Hidráulico. Aulas dialogadas, pesquisas, uso de CD- ROM, resolução de exercícios, trabalho em grupo e individual. 22/09 a 12/12

8 IV Procedimentos de Avaliação Componente Curricular: Física Série: 2 Competência (por extenso) Indicadores de Domínio Instrumentos de Avaliação Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho 01. Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimentos. 01. Explicar o teorema do impulso. Diferenciar temperatura de calor. 01. Avaliação escrita, trabalho oral, aplicação em exercícios práticos 01.Descrever o teorema do impulso em uma situação concreta. Identificar as Escalas Termométricas. 01.Calcular o teorema do impulso corretamente. O aluno deve saber converter temperatura entre as escalas termométricas. 02. Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e nomenclatura da linguagem científica. 02.Identificar a dilatação térmica existentes nos metais e líquidos 02. Avaliação escrita, trabalho oral, aplicação em exercícios práticos 02. Habilidade em esclarecer a situação problema em questão. 02. Compreender a necessidade de fazer uso de folgas de dilatação nas construções.

9 03. Identificar em dada situação problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvêla 03. Interpretar com clareza calor sensível e calor latente. 03. Trabalho escrito, atividade avaliatória, resolução de exercícios. Demonstração a partir de situações problema a identificação das trocas de calor. 03. Precisão em resolver a situação problema em questão 03. Desempenho prático que demonstre habilidade em resolver problemas de trocas de calor. 04. Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e 04. Relacionar as transformações gasosas com o funcionamento de uma máquina térmica. 04. Descrever as transformações gasosas. 04. Usar linguagem correta para expressar conhecimentos. 04. Aplicação do estudo dos gases em aplicações práticas.

10 transformações. 05. Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou sistemas naturais ou tecnológicos. 05. Percepção de que a energia liberada em uma transformação pode realizar trabalho Exercícios de aplicação, trabalho em grupo, avaliação. 05. Clareza ao explicar um assunto relacionado energia interna. 05. Sucesso ou insucesso do aluno ao aplicar um conhecimento relacionado com máquinas térmicas. 06.Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento. 06. Relacionar o conceito de força e a pressão. 06. Trabalho escrito, atividade avaliatória, resolução de exercícios. Demonstração a partir de situações problema conceitos de forças atuantes em um corpo imerso em um fluido. 06. Precisão em resolver a situação problema em questão 06. Desempenho prático que demonstre habilidade em resolver problemas de pressão nos líquidos.

11 V Critérios para Avaliação do Rendimento dos Alunos Os critérios explicitam como serão realizadas as atividades avaliativas, sendo atribuídos os devidos valores. É de onde surge a nota/menção do. O professor deve estabelecer os critérios adotados para avaliação de aprendizagem e na apresentação do Plano de Trabalho do Componente Curricular no início do semestre deve apresentar aos alunos. Conhecimentos Habilidades Comportamentos Prova Dissertativa Prova com Testes Objetivos Prova com Consulta Prova Oral Outro... x Prova Prática Seminários Resolução de Exercícios Trabalhos/Pesq Individuais Trabalhos/Pesq em grupo Outro... Participação/interação na aula Assiduidade/ausência do aluno Compromisso c/ prazos/datas Freqüência em Escala/estágio Proporcionalidade na composição da menção final Iniciativa e proatividade Comportamento e disciplina Outro... 0% 60% 0% 60% 0% 60% 10% 70% 10% 70% 10% 70% 20% 80% 20% 80% 20% 80% 30% 90% 30% 90% 30% 90% 40% 100% 40% 100% 40% 100% 50% 50% 50%

12 VI Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) CARRON, Wilson; Guimarães, Osvaldo. As faces da Física. 2.ed. São Paulo: Moderna, Sampaio, José Luiz. Física/ Sampaio & Calçada.- São Paulo: Atual, (Coleção ensino médio atual) Gaspar, Alberto. Física Volume único ed. Ática Gonçalves Filho, Aurélio Física para o ensino médio: volume único/aurélio Gonçalves Filho, Carlos Toscano. São Paulo: Scipione, (Série Parâmetros) Carlos Kazuhito Fuke Os Alicerces da Física vol.1,2 e3. - ed. Saraiva. Paraná Física Série Novo Ensino Médio ed.ática 2003 Arruda, Miguel Augusto de Toledo Física na escola atual / Miguel Augusto de Toledo Arruda, Ivan Gonçalves dos Anjos São Paulo: Atual. Vol 1,2 e3. Ueno, Paulo T., 1941 Física no cotidiano, vol. 1,2 e3. ensino médio/ Paulo T. Ueno. São Paulo: Editora Didacta, 2003 Luz, Antônio Máximo Ribeiro da Física: volume único / Antônio Máximo Ribeiro da Luz, Beatriz Alvarenga Álvares. São Paulo: Scipione, (Coleção De Olho no mundo do trabalho). Física- Volume único-aurélio Gonçalves Filho e Carlos Toscano Edit. Scipione PIETROCOLA, Mauricio-Física em Contextos, pessoal, social e histórico volume 1, 2 e 3 - São Paulo- Editora FTD VII Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) As atividades de recuperação serão realizadas de forma contínua e paralela, sempre que for diagnosticada insuficiência na apropriação de competências pelo aluno, durante o desenvolvimento do curso. A recuperação contínua acontecerá no decorrer das aulas, quando constatada a existência de aluno(s) demonstrando dificuldades. Será providenciado o uso de novas estratégias que favoreçam a aprendizagem. Estas estratégias envolverão a adoção de metodologia diversificada e mais Centro Paula Souza Cetec - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica

13 adequada às dificuldades dos alunos, a ampliação de atividades de apoio, a revisão de aulas ou bases tecnológicas, orientação de estudos, atividades complementares de reforço e até mesmo o replanejamento do processo de ensino-aprendizagem. A recuperação paralela acontecerá em período e características diversos do funcionamento das aulas. A recuperação será realizada mediante tarefas, pesquisas, módulos, aulas ou outras atividades adequadas, levadas a cabo individualmente ou em pequenos grupos, sob a coordenação e a supervisão do professor ou, na sua falta, por outro professor habilitado e vinculado ao estabelecimento de ensino. Este processo de recuperação será realizado paralela e concomitantemente às atividades educacionais e sem prejuízo às aulas. VIII Identificação: Nome do professor: João Antonio Lucatto Assinatura: Data: 24/02/2014 VIII Parecer do Coordenador de Curso: O parecer deverá ser emitido à luz do Plano de Curso, ou seja, o Coordenador de Curso deverá verificar se o planejamento do professor está de acordo com o que está estabelecido do Plano de Curso para esse Componente Curricular, em especial no que diz respeito às bases científicas indicadas. Nome do coordenador: Antonio José Pietrobon Assinatura: Data: Centro Paula Souza Cetec - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica