Lingua Portuguesa. Questão 2. Questão 3. Questão 1

Transcrição

1 Lingua Portuguesa Texto Os cinco sen dos do homem ajudam-no a tomar conhecimento de tudo o que acontece à sua volta, seja um ruído, uma lâmpada acesa, um odor. Qualquer coisa pode atuar sobre ele como um es mulo capaz, de provocar uma associação significa va. Ou seja, o homem e o meio vivem em con nua interação: o mundo à sua volta é sempre uma situação a que ele pode atribuir significado. A atribuição de significado é o fundamento da orientação humana em qualquer situação. O que significa, por exemplo, um par de sapatos? Na sapateira, ao lado de outros pares ou mesmo de outras espécies de calçado, éuma propriedade à disposição de seu dono para usos diversos: ir ao trabalho, a um passeio, etc. Na vitrine da sapataria, é um objeto à venda, no acervo de um museu, seguramente é uma peça de valor histórico não mais des nada ao uso, mas transformada em objeto de apreciação. A atribuição de significado é, portanto, um ato complexo que põe em jogo um ou mais sujeitos, uma situação ou um cenário, e um sistema de referências que esse(s) sujeito(s) traz(em) na memória. O ato de atribuir significado é sempre um ato de reconhecimento, um ato pelo qual encaixamos o objeto de nossa atenção em um sistema de referências no qual ele passa a ter função e... sen do. Nada, portanto, significa por si só. AZEREDO, José Carlos. Gramá ca Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, Questão 1 Da leitura do texto de José Carlos Azeredo, depreendese que: As coisas, inda que associadas a um contexto, não podem apresentar mais de um significado; O processo de significação está diretamente relacionado ao contexto e deve apresentar uma única possibilidade de ser analisado; O processo de significação não é simplista e está associado a outros elementos; Os cinco sen dos podem ser subs tuídos por outros mecanismos que ajudam o homem a ler o mundo que está ao redor dele; Os cinco sen dos são essenciais à vida em sociedade, mas não permitem que o homem interaja com outros elementos. Questão 2 No texto, José Carlos Azeredo: Explica o processo de interação por meio de elementos essencialmente norma vos e linguís cos; Informa sobre as possibilidades de interação que o homem pode fazer com o meio e com os elementos que o cons tui; Manifesta uma opinião e tenta defendê-la com a tese de que o meio está em con nuo processo de transformação, bem como as manifestações linguís cas; Pondera sobre o processo de significação e a importância desse processo para a vida em sociedade; Ques ona o processo de interação pela língua e pela linguagem e expõe um ponto de vista inovador quanto à interação entre homem e significado. Questão 3 No enunciado A atribuição de significado é, portanto, um ato complexo que põe em jogo um ou mais sujeitos, uma situação ou um cenário, e um sistema de referências que esse(s) sujeito(s) traz(em) na memória., a conjunção destacada introduz: uma oração coordenada sindé ca adversa va, que não exerce função sintá ca, contudo, é relevante para o processo de construção de sen do; uma oração coordenada sindé ca conclusiva, que não exerce função sintá ca, contudo, é relevante para o processo de construção de sen do; uma oração coordenada sindé ca explicaitva, que não exerce função sintá ca, contudo, é relevante para o processo de construção de sen do; uma oração coordenada sindé ca adversa va, que exerce função sintá ca e que não é relevante para o processo de construção de sen do; uma oração coordenada sindé ca conclusiva, que exerce função sintá ca e que não é relevante para o processo de construção de sen do. Pag. 1

2 Questão 4 Ou seja, o homem e o meio vivem em con nua interação: o mundo à sua volta é sempre uma situação a que ele pode atribuir significado..nesse período, o termo destacado é: o objeto direto da oração; o objeto indireto da oração; o predicado da oração; o sujeito da oração; um aposto. Texto A urgência de explorar a gramá ca sem equívocos OS FATOS LINGUÍSTICOS sempre es veram misturados à história dos povos, a seus esforços de expansão e dominação territorial e polí ca, a suas lutas pela hegemonia cultural, a seus intentos proseli stas, a suas necessidades retóricas; enfim, as línguas foram recebendo tratamentos diversos, conforme as também diversas condições sociais e polí cas dos grupos, que as nham como marca de sua iden dade. Não estranha, portanto, que, historicamente, as questões linguís cas tenham servido a interesses muito diversos e, de acordo com esses interesses, tenham sido vistas em ó cas bastante diferentes. Toda língua são rastros de velhos mistérios, lembra Guimarães Rosa. Se isso é verdade, considerando-se a língua como um todo, é mais verdade ainda entre nós, ociden-tais, em relação à gramá ca, em geral. De fato, herdamos dos gregos a concepção da gramá ca, em todas as acepções, como uma força controladora que preserva a língua contra as possíveis ameaças de desaparecimento ou até mesmo de declínio, seja pela ação de invasores, seja pela ação dos próprios membros da comunidade de falantes. Na verdade, as pessoas sempre sen ram certa compulsão para defender a integridade de sua língua. Ou, de acordo com certas visões, sua pureza ou seu poder de argumentação. Nada mais apropriado para esses intentos do que a compilação de gramá cas, que estabelecessem paradigmas, modelos, normas, capazes de garan r a manutenção da iden dade linguís ca. Noutras palavras, se fez necessário, para as comunidades de falantes, um instrumento de controle a gramá ca norma va que disciplinasse o fluxo da própria língua, garan ndo sua sobrevivência ou aperfeiçoando suas potencialidades de uso em função dos efeitos retóricos pretendidos. Nesse quadro, a criação de paradigmas e modelos em gramá cas foi assumindo feições próprias e cons tuindo uma garan a de vida e de sucesso para as línguas, sem nunca se ter ausentado totalmente. Nem mesmo quando já não eram tão evidentes as ameaças de desaparecimento ou de descaracterização de seus usos mais modelares. Em suma, foi sendo atribuído aos compêndios de gramá ca um papel de instrumento controlador da língua, ao qual caberia conduzir o comportamento verbal dos usuários, pela imposição de modelos ou de padrões. Essa visão de gramá ca se consolidou tão fortemente que chegou a abafar qualquer outra concepção menos dire va, como aquela da gramá ca internalizada por todos os falantes. Mas não foi apenas a função de controle atribuída à gramá ca que fez com que os estudiosos filósofos e filólogos se interessassem por ela. Sob ângulos bem diferentes, as pessoas sempre se mostraram curiosas por entenderem a suprema prerroga va da linguagem humana, e isso também mo vou o interesse pelo aparecimento de gramá cas, nas quais se tentasse explicitar os mecanismos subjacentes à a vidade verbal. A encruzilhada de fatores tão complexos, historicamente subme dos a interesses polí cos, econômicos e sociais diferentes, resultou numa série de concepções e, com o passar dos séculos, deu ensejo à formação de alguns equívocos acerca do que é a gramá ca e, consequentemente, daquilo que deve cons tuir seu ensino. (...) De fato, os equívocos em torno das questões grama cais e de seu ensino são muitos. Mas seria muita pretensão de minha parte querer dar conta aqui de todos esses equívocos. Vou restringir-me, assim, àqueles que me parecem mais recorrentes e com repercussões mais sérias para as a vidades de ensino, tais como as crenças de que: 1) língua e gramá ca são a mesma coisa; / 2) basta saber gramá ca para falar, ler e escrever com sucesso; / 3) explorar nomenclaturas e classificações é estudar gramá ca; 4) a norma pres giada é a única linguis camente válida; 5) toda atuação verbal tem que se pautar pela norma pres giada; 6) o respaldo para a aceitação de um novo padrão grama cal está prioritariamente nos manuais de gramá ca. (...) Antunes, Irandé. Muito além da gramá ca por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábolas Editorial, Pag. 2

3 Questão 5 Questão 8 Irandé Antunes, ao afirmar que OS FATOS LINGUÍSTICOS sempre es veram misturados à história dos povos, a seus esforços de expansão e dominação territorial e polí ca, a suas lutas pela hegemonia cultural, a seus intentos proseli stas, a suas necessidades retóricas (...), pretende: analisar os fatos polí cos con dos nas relações linguís cas; contestar a visão dogmá ca que se tem sobre as relações linguís cas; contrapor os falantes da língua portuguesa que não pretender compreender a norma-padrão; negar as condições sociais e polí cas que a língua sempre teve; reafirmar a visão de que as condições norma vograma cais são indispensáveis à vida em sociedade. Questão 6 Guimarães Rosa, ao dizer que Toda língua são rastros de velhos mistérios., afirmar que as línguas: apresentam sinais vetustos e ocultos; estão em constante processo de variações; não estão integradas à noção temporal; possuem mistérios ignorados; são indícios de coisas inexplicavelmente an gas. Questão 7 De acordo com Irandé Antunes, os compêndios grama cais: não apresentam um modelo próprio de bem falar e de bem escrever; não estão associados à necessidade comunica va; não tentam padronizar o sistema linguís co; são prolixos e infecundos; tornaram-se um instrumento dominador. Noutras palavras, se fez necessário, para as comunidades de falantes, um instrumento de controle a gramá ca norma va que disciplinasse o fluxo da própria língua, garan ndo sua sobrevivência ou aperfeiçoando suas potencialidades de uso em função dos efeitos retóricos pretendidos.. Nesse período, o pronome destacadoé um elemento remisso anafórico que, diretamente: retoma a expressão a gramá ca norma va ; retoma a expressão as comunidades de falantes ; retoma a expressão noutras palavras ; retoma a expressão um instrumento de controle ; se refere a uma palavra elíp ca no enunciado. Questão 9 No período Se isso é verdade, considerando-se a língua como um todo, é mais verdade ainda entre nós, ocidentais, em relação à gramá ca, em geral., a oração destacada é classificada como: uma oração subordinada adverbial causal; uma oração subordinada adverbial condicional; uma oração subordinada adverbial final; uma oração subordinada adverbial proporcional; uma oração subordinada adverbial temporal. Questão 10 A alterna va que é cons tuída por um período simples é: A encruzilhada de fatores tão complexos, historicamente subme dos a interesses polí cos, econômicos e sociais diferentes, resultou numa série de concepções e, com o passar dos séculos, deu ensejo à formação de alguns equívocos (...) ; De fato, os equívocos em torno das questões grama cais e de seu ensino são muitos. ; Em suma, foi sendo atribuído aos compêndios de gramá ca um papel de instrumento controlador da língua, ao qual caberia conduzir o comportamento verbal dos usuários (...) ; Não estranha, portanto, que, historicamente, as questões linguís cas tenham servido a interesses muito diversos (...) ; Noutras palavras, se fez necessário, para as comunidades de falantes, um instrumento de controle a gramá ca norma va que disciplinasse o fluxo da própria língua (...). Pag. 3

4 Questão 11 Questão 12 Supondo que queira fazer uma busca por arquivos ou pastas em um microcomputador com o sistema operacional Windows, qual as teclas de atalho para acessar o recurso que permite executar a tarefa? WIN + F WIN + R WIN + E WIN + L WIN + D Questão 13 Informática No sistema operacional Windows, ao clicar no botão iniciar e depois na opção desligar pode-se selecionar algumas opções, dentre elas existe uma que: Salva a sua sessão e desliga o computador e quando você ligar o computador novamente o Windows restaura a sua sessão. Qual é essa opção? Trocar usuário Fazer logoff Reiniciar Hibernar Desligar Supondo que exista aberta uma apresentação de slide criada no powerpoint e outra no Impress, quais as teclas de atalho devem ser usadas para executar as apresentações? tecla F5 tanto para o Powerpoint como para o Impress. tecla F5 no Powerpoint e F11 no Impress. tecla F11 no Powerpoint e F5 no Impress. tecla F11 tanto para o Powerpoint como para o Impress. tecla F5 no Powerpoint e F7 no Impress. Questão 14 Relacione a 1ª coluna com a 2ª de acordo com a função de cada componente do pacote de aplica vo para escritórios OpenOffice.org e assinale a alterna va que contenha a sequencia correta. (1) Base ( ) é um processador de texto; (2) Math (3) Writer (4) Impress (5) Draw (6) Cal c 2, 4, 6, 5, 3, 1 3, 4, 2, 5, 6, 1 3, 5, 2, 4, 6, 1 3, 4, 2, 1, 6, 5 4, 3, 2, 5, 6, 1 Questão 15 ( ) é um programa de apresentação de slides ou transparências; ( ) é um editor de fórmulas matemá cas; ( ) é uma ferramenta para criar e editar desenhos, fluxogramas, cartazes, logó pos, etc. ( ) é uma folha de cálculo ou planilha eletrônica; ( ) é um sistema gestor de base de dados. Qual dos supostos nomes de arquivo, abaixo, contem caracteres que não podem ser u lizados para nomear arquivos no Windows? Senac(Pa).doc Senac<Pa>.doc Senac_Pa.doc Senac[Pa].doc Senac+Pa.doc Pag. 4

5 Conhecimentos Específicos Questão 16 Os sistemas de gerenciamento de conteúdo e aprendizagem são conhecidos por diversas denominações, tais como AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), LMS (Learning Management system) etc. Mas qualquer que seja a denominação empregada trata-se de ambientes, em geral baseados na Web, que se des nam ao gerenciamento eletrônico de cursos e a vidades de aprendizagem virtuais. I. MS-DOS /Moodle / Teleduc II. Eproinfo / Teleduc / Moodle III. Moodle / Teleduc / MS-DOS Assinale a alterna va em que todos os itens são ambientes de gerenciamento eletrônico de cursos e a vidades de aprendizagem virtuais. II apenas I e II I, II, III I apenas III e I Questão 17 O sistema Moodle ( Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environmet) é uma plataforma de LMS gratuita e de código aberto, originalmente desenvolvida por Mar n Dougiamas. Esse sistema criado por Dougiamas incorpora conceitos pedagógicos relacionados ao: Funcionalismo Constru vismo Evolucionismo Humanismo Modernismo Questão 18 Ensinar é uma arte, e nada pode subs tuir a riqueza do diálogo pedagógico. Sabe-se que o estreitamento desse diálogo tem sido o grande desafio enfrentado pela EAD. Entretanto, a revolução dos meios de informação e comunicação veio ampliar consideravelmente as possibilidades da interação, abrindo para os programas a distância vias de comunicações antes inexploradas (Marcal, 1999). Marque a alterna va incorreta: Hoje, com os avanços da informá ca e os sistemas de rede, a ausência da sincronicidade na comunicação pedagógica, tão cri cada na EAD, não mais se coloca. É possível, mesmo com toda a distância sica, dialogar virtualmente com os alunos, e até mesmo fazer isso em tempo real. Prá cas virtuais passam a serem incorporadas ao ensino presencial e a EAD ganha contornos cada vez mais próximos do ensino presencial. O planejamento de um curso a distância se dis ngue por envolver um processo de tomada de decisões bastante complexo que compreende todos os aspectos da ação educa va. Na comunicação pedagógica que se estabelece na modalidade de EAD os materiais não desempenham um importante papel. Questão 19 O Plano Nacional de Educação definiu como meta para educação à distância: ampliar a oferta de programas de formação para a educação de jovens e adultos, especialmente no que diz respeito à oferta de ensino fundamental. regularizar o fluxo escolar reduzindo em 50%, em cinco anos, as taxas de repetência e evasão, por meio de programas de aceleração da aprendizagem. eliminar a existência, nas escolas, de mais de dois turnos e um turno noturno, sem prejuízo do atendimento da demanda escolar. implantar e consolidar, no prazo de cinco anos, a nova concepção curricular elaborada pelo Conselho Nacional de Educação. adotar medidas para a universalização progressiva das redes de comunicação, para amelhoria do ensino e da aprendizagem. Pag. 5

6 Questão 20 O Moodle se tornou tão popular que muitos provedores de hospedagem de servidores e páginas na internet oferecem a possibilidade de instalar e configurar um servidor de Moodle par cular com apenas alguns cliques de mouse. Sobre o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, julgue as seguintes alterna vas: 1. No ambiente virtual de aprendizagem Moodle encontra-se resistência em sua u lização devido principalmente a não ser executado pelo sistema operacional Windows e por ter um elevado preço para a obtenção de sua licença; 2. O Moodle é um dos ambientes virtuais de aprendizagem mais usados na atualidade. O fato de ser um so ware livre contribui decisivamente para a sua grande u lização; 3. Dentre várias caracterís cas presentes no Moodle, pode-se citar os fóruns, chats e possibilidade de upload de arquivos por parte dos professores e alunos. Estão corretas: 1, apenas. 2, apenas. 1 e 3, apenas. 1, 2 e 3. 2 e 3, apenas. Pag. 6