Colégio Santa Dorotéia

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1 Colégio Santa Dorotéia Área de Ciências da Natureza Disciplina: Ciências Ano: 7º Ensino Fundamental Professor: Bernardo Dias Ciências Atividades para Estudos Autônomos Data: 3 / 12 / 2018 Aluno(a): Nº: Turma: CTED DA AVAIA DE RECUPERA 1ª Avaliação de Recuperação Tema: Método científico e origem da vida. Suporte teórico: Registros do caderno, slides (site), livro - capítulo 4. Tema: Os seres vivos são semelhantes. Suporte teórico: Registros do caderno, slides (site), livro - capítulos 1, 2 e 3. Tema: Classificação biológica. Suporte teórico: Registros do caderno, slides (site), livro - capítulo 5. Tema: Animais vertebrados. Suporte teórico: Registros do caderno, slides (site), livro - capítulos 12 a 15. Tema: Animais invertebrados (ênfase em verminoses). Suporte teórico: Registros do caderno, slides (site), livro - capítulo 9. 2ª Avaliação de Recuperação Tema: Evolução biológica. Suporte teórico: Registros do caderno, slides (site), livro - capítulo 3. Tema: Plantas. Suporte teórico: Registros do caderno, slides (site), livro - capítulos 16 e 17. Tema: Vírus. Suporte teórico: Registros do caderno, slides (site), livro - capítulo 6. HABIIDADES EXIGIDAS Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Construir, corretamente, conceitos básicos para responder a questões que utilizem verbos de comando tais como, citar, explicar, justificar, analisar e interpretar. Aplicar os conceitos biológicos a diferentes situações propostas. Identificar em esquemas e/ou desenhos, estruturas específicas fornecendo suas respectivas funções. Identificar, em um texto, as ideias básicas. Colégio Santa Dorotéia 1

2 Relacionar, aos conteúdos expostos, fatos do cotidiano e fatos passados. Identificar hipóteses testadas em experimentos científicos. Diferenciar grupo controle e grupo experimental. Interpretar resultados e extrair conclusões a partir de experimentações científicas. 2 Colégio Santa Dorotéia Ciências Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. Comparar abiogênese e biogênese. Caracterizar a Teoria da Evolução Química e interpretar experimentos relacionados. Conceituar metabolismo. Caracterizar seres autótrofos e heterótrofos. Enumerar as principais características dos seres vivos, reconhecendo que eles são constituídos por células. Reconhecer os diversos níveis de organização celular nos seres vivos. Caracterizar as principais estruturas celulares. Diferenciar células animais e vegetais. Relacionar fotossíntese e respiração com trocas de material e energia entre os organismos e o meio ambiente. Reconhecer e diferenciar seres eucariontes, procariontes, autótrofos, heterótrofos, unicelulares, pluricelulares. Identificar a respiração celular como um processo de obtenção de energia. Diferenciar o que distingue a reprodução sexuada e assexuada e suas implicações. Relacionar características corporais de seres vivos com aspectos do ambiente em que esses seres habitam. Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos. Reconhecer a importância da classificação dos seres vivos, identificando os seus critérios e a caracterização geral dos cinco reinos. Reconhecer o conceito de espécie e suas limitações. Enumerar as regras de nomenclatura biológica. Analisar cladogramas. Caracterizar os grupos de animais vertebrados. Construir esquemas comparativos das funções vitais dos diferentes grupos de vertebrados. Relacionar os grupos dos vertebrados com suas respectivas características. Diferenciar os termos venenoso e peçonhento. Relacionar endotermia e ectotermia com a variação da temperatura ambiental e consumo de gás oxigênio. Caracterizar as doenças causadas por Platelmintos e Nematódeos (verminoses). Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos. Explicar as teorias evolutivas de Lamarck e Darwin/Wallace. Explicar o fenômeno da seleção natural, relacionando-o com mutações, variabilidade genética e adaptação.

3 Exemplificar os grandes grupos de plantas existentes. Ciências Identificar as características evolutivas que permitiram a transição da vida na água para a terrestre nos vegetais e animais. Reconhecer a importância dos vasos condutores para a estrutura morfológica das plantas terrestres. Determinar as principais características das briófitas até angiospermas. Identificar o aumento da complexidade na sequência evolutiva das briófitas para as angiospermas. Associar a presença dos vegetais no início das cadeias e teias alimentares ao processo de produção de matéria orgânica através da fotossíntese. Relacionar fotossíntese e respiração com trocas de material e energia entre os organismos e o meio ambiente. Determinar as principais características da raiz, caule, folhas, flores, frutos e sementes. Reconhecer as características básicas dos vírus (parasitas intracelulares obrigatórios). Identificar, em textos e representações figurativas, bactérias e vírus. Identificar medidas de controle de doenças provocadas por vírus e bactérias. Caracterizar antígenos e anticorpos. Reconhecer o que são as vacinas e o seu mecanismo de ação. Diferenciar vacinas e soros. ATERIAIS DE ESTUD Livro didático. Registros do caderno Material publicado no site. Aulas práticas. Avaliações anteriores. Estudos Autônomos anteriores. CRITRI DE AVAIA Duas avaliações de 50 pontos cada. Data da 1ª avaliação de recuperação: 13/12/2018. Conteúdo: Método Científico, Origem da Vida, Características dos Seres Vivos, Classificação Biológica, Reino Animal. Data da 2ª avaliação de recuperação: 17/12/2018. Conteúdo: Evolução biológica, reino das Plantas, Vírus. Colégio Santa Dorotéia 3

4 QUEST 1 Um biólogo realizou uma pesquisa sobre o efeito da temperatura na velocidade de crescimento e no tamanho final do corpo de uma hidra (animal invertebrado do Filo dos Cnidários). Os resultados obtidos estão apresentados no gráfico ao lado: Ciências De acordo com as informações apresentadas, responda: a) EXPLIQUE a relação entre a temperatura e a velocidade de crescimento (taxa de crescimento) da hidra. b) EXPLIQUE a relação entre a temperatura e o tamanho final atingido pela hidra. QUEST 2 (BD) A imagem a seguir é uma ilustração da Terra primitiva, ainda sem vida, com grande atividade vulcânica, intensas descargas elétricas e bombardeio constante de meteoros na superfície. Fonte: Gewandsznajder. De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre o assunto, EXPLIQUE, através da hipótese de Oparin e Haldade, como o primeiro ser vivo surgiu na Terra. 4 Colégio Santa Dorotéia

5 QUEST 3 (BD) As imagens a seguir referem-se a experimentos realizados por grandes cientistas: A) Francesco Redi, B) Louis Pasteur e C) Stanley Miller. Fonte: Araribá. De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre o assunto, responda: a) INDIQUE qual a ideia defendida por cada um dos pesquisadores (biogênese ou abiogênese). A) B) C) b) EXPLIQUE a hipótese testada por cada um deles. A) B) C) Colégio Santa Dorotéia 5

6 QUEST 4 (UFG Adaptada) ANALISE a figura a seguir: Ciências ELABORE duas explicações para presença de lagartas em espigas de milho. Uma delas deve estar de acordo com a abiogênese; a outra, de acordo com a biogênese. Abiogênese. Biogênese. QUEST 5 (U'esp Adaptada) Uma vez que não temos evidência por observação direta de eventos relacionados à origem da vida, o estudo científico desses fenômenos difere do estudo de muitos outros eventos biológicos. Em relação aos estudos sobre a origem da vida, apresentam-se as afirmações seguintes. I) Uma vez que esses processos ocorreram há bilhões de anos, não há possibilidade de realização de experimentos, mesmo em situações simuladas, que possam contribuir para o entendimento desses processos. II) As ideias e trabalhos desenvolvidos por Oparin e Stanley Miller ofereceram pistas para os cientistas na construção de hipóteses sobre a origem da vida. III) As observações diretas de Haldane e Oparin sobre as condições da Terra primitiva ofereceram provas incontestáveis sobre a origem da vida por meio da Evolução Química. Em relação a estas afirmações, podemos indicar como CORRETA(S): a) I, apenas. b) II, apenas. c) I e II, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III. 6 Colégio Santa Dorotéia

7 QUEST 6 FAÇA um desenho esquemático que diferencie os dois tipos básicos de células: procariontes e eucariontes. Célula Procarionte Célula Eucarionte Reino(s): Reino(s): Após a realização dos desenhos: a) INDIQUE os reinos que apresentam estes tipos celulares. b) INDIQUE as principais estruturas de cada célula. QUEST 7 (PUC SP Adaptada) A propriedade de captar a vida na luz que as plantas apresentam se deve à capacidade de utilizar a energia luminosa para a síntese de substâncias orgânicas. Na organela (I) onde ocorre esse processo (II), contém um pigmento (III) capaz de capturar a energia luminosa, que é posteriormente transformada em energia química. As indicações I, II e III referem-se, respectivamente a: a) mitocôndria, respiração, citocromo. b) cloroplasto, fotossíntese, citocromo. c) cloroplasto, respiração, clorofila. d) mitocôndria, fotossíntese, citocromo. e) cloroplasto, fotossíntese, clorofila. QUEST 8 (UFV Adaptada) Na fotossíntese, a energia luminosa é absorvida principalmente pela clorofila e, posteriormente, transformada em energia química que viabiliza as reações que levam a planta a consumir e para produzir e liberar. Considerando o texto acima, a sequência correta de preenchimento dos espaços é: a) dióxido de carbono, água, glicose e oxigênio. b) água, oxigênio, glicose e dióxido de carbono. c) glicose, oxigênio, dióxido de carbono e água. d) água, glicose, oxigênio e dióxido de carbono. e) dióxido de carbono, glicose, água e oxigênio. Colégio Santa Dorotéia 7

8 QUEST 9 (FCC SP Adaptada) Qual das alternativas da tabela a seguir representa corretamente algumas das condições essenciais para a realização da fotossíntese? (+ fator essencial; fator não essencial) QUEST 10 (UFR/ Adaptada) A figura A a seguir mostra uma balança de dois pratos: o prato um contém pesos padronizados e o prato dois sustenta um vaso com terra que contém um broto de uma planta. No decorrer de algumas semanas, a planta cresceu e passou a apresentar um peso maior que o inicial, como indicado na figura B. Nesse período, a planta foi regada, mas a quantidade de terra permaneceu a mesma e não foram acrescentados fertilizantes. No momento indicado na figura B, as condições de umidade da terra eram as mesmas que as da figura A. De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre o assunto, RESPONDA: a) IDENTIFIQUE as substâncias que foram utilizadas pela planta na produção da massa adicional por ela adquirida. b) JUSTIFIQUE sua resposta. 8 Colégio Santa Dorotéia

9 QUEST 11 (FBD) Uma das características comuns a todos os seres vivos é a capacidade de gerar descendentes através da reprodução. De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre o assunto, responda: a) COMPLETE o esquema a seguir: b) Existe uma importante relação entre o tipo de reprodução (sexuada ou assexuada) e a variabilidade genética. EXPLIQUE-A. Colégio Santa Dorotéia 9

10 QUEST 12 Considere as seguintes famílias: Canidae (cães); Ursidae (ursos); Hienidae (hienas); Felidae (leões). De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre classificação biológica, responda: a) Sabe-se que todas as famílias mencionadas pertencem à mesma ordem: Carnivora. ESCREVA a classificação completa desses animais desde o reino até a ordem. Reino Filo Classe Ordem b) ESCOLHA um representante das famílias Canidae e Felidae (que não seja mencionado na questão a seguir) e ESCREVA seus nomes científicos de acordo com a nomenclatura biológica de Lineu. Canidae: Felidae: ANALISE a tabela abaixo que apresenta a classificação de três animais e responda às questões 13 e 14. Cão doméstico Lobo Ser humano Reino Animal Animal Animal Filo Cordado Cordado Cordado Classe Mamífero Mamífero Mamífero Ordem Carnívoro Carnívoro Primata Família Canídeo Canídeo Hominídeo Gênero Canis Canis Homo Espécie Canis familiaris Canis lupus Homo sapiens QUEST 13 (RE0R/ 1dificada) DETERMINE as categorias taxonômicas que são as mesmas para os três animais. QUEST 14 (RE0R/ 1dificada) EXPLIQUE entre quais indivíduos podemos encontrar maior semelhança. 10 Colégio Santa Dorotéia

11 QUEST 15 A figura a seguir expressa as relações de parentesco entre as principais linhagens de vertebrados. Ciências Os pontos de origem de cada bifurcação (A F) indicam ancestralidade comum em duas ou mais linhagens. De acordo com o que foi apresentado e em outros conhecimentos sobre o assunto, ASSINALE a alternativa correta. a) Orca e tubarão apresentam, entre si, maior semelhança morfológica e genética devido à adaptação à vida aquática. b) Morcego e pássaro são as espécies mais próximas, já que possuem asas. c) Morcego e pássaro apresentam ancestralidade comum em C. d) Pode-se considerar que A seja o ancestral de todas as espécies do Reino Animal. e) Semelhanças morfológicas e genéticas entre duas linhagens não têm relação direta com ancestralidade. QUEST 16 (UFPB Adaptada) A figura a seguir mostra uma árvore filogenética que reflete a relação de parentesco entre alguns animais da ordem Perissodactyla, pertencente à classe Mammalia. Com base nas informações apresentadas acima, pode-se afirmar: I) Cavalos, asnos e zebras compartilham um ancestral comum com os rinocerontes e com as antas. II) Na figura, estão representados três gêneros e quatro famílias da classe Mammalia. III) O grau de semelhança entre cavalos, asnos e zebras é maior que o existente entre anta e tapir malaio, considerando-se as categorias taxonômicas a que pertencem. Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): a) I. b) I e II. c) I e III. d) II e III. e) III. Colégio Santa Dorotéia 11

12 QUEST 17 Quando se quer comprar peixe fresco, deve-se observar, entre outras coisas, a aparência das suas brânquias, que devem apresentar cor vermelho vivo, ou brilhante. Na figura a seguir, estão representados os processos que mantêm essa aparência das brânquias no peixe vivo. A partir da análise da figura e em outros conhecimentos: a) INDIQUE o nome do(a) I) tipo da respiração dos peixes. II) estrutura que protege as brânquias nos peixes ósseos. b) CITE a característica que diferencia um osteícte (peixe ósseo) de um condricte (peixe cartilaginoso) quanto à flutuabilidade. c) Os peixes são seres ectotérmicos. EXPLIQUE o significado deste termo e FAÇA um gráfico que mostre as relações entre a temperatura ambiente (eixo horizontal) e a temperatura corporal de um peixe (eixo vertical). 12 Colégio Santa Dorotéia

13 d) Em relação ao coração dos peixes, COMPARE-O com o dos outros vertebrados quanto ao número de cavidades. Grupo de Vertebrado Peixes Anfíbios Répteis Aves Mamíferos Número de cavidades do coração QUEST 18 (Fuvest Adaptada) Os primeiros vertebrados que conquistaram definitivamente o ambiente terrestre foram os I, que possuem II, aquisição evolutiva que permitiu o desenvolvimento do embrião fora da água. INDIQUE a alternativa que completa corretamente essa frase. QUEST 19 (Fuvest Adaptada) O esquema a seguir representa, de maneira simplificada, a circulação sanguínea em um peixe: Pode-se afirmar corretamente que, nos peixes, a) o coração recebe somente sangue pobre em oxigênio. b) ocorre mistura de sangue pobre e de sangue rico em oxigênio, como nos répteis. c) o sangue mantém constante a concentração de gases ao longo do percurso. d) a circulação é dupla, como ocorre em todos os demais vertebrados. e) o sistema circulatório é aberto, pois o sangue tem contato direto com as brânquias. Colégio Santa Dorotéia 13

14 QUEST 20 FAÇA um cladograma dos vertebrados, indicando as principais conquistas evolutivas de cada grupo. QUEST 21 ANALISE o ciclo da doença de um verme nematódeo: a) DETERMINE o nome da doença. b) CITE o nome do causador da doença. Fonte: Grupo Escolar c) EXPLIQUE o motivo dos seguintes sintomas nas pessoas infectadas: perda de peso e enfraquecimento. QUEST 22 ANALISE o ciclo da doença de um verme nematódeo e RESPONDA às perguntas. a) DETERMINE o nome da doença. b) CITE o nome do causador da doença. Fonte: pt.slideshare.net 14 Colégio Santa Dorotéia

15 c) EXPLIQUE o nome popular da doença. QUEST 23 LEIA a reportagem a seguir e responda ao que se pede: Vaci'a da Fi1cru8 c1'tra esquit1ss1:1se ter; pri:eir1s testes ai'da 'este a'1 Os pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz isolaram, em 1990, uma molécula que é vital para os platelmintos, a SM14 Um estudo realizado ao longo dos últimos 25 anos por uma pesquisadora da Fundação Oswaldo Cruz poderá colocar o Brasil em posição inédita na área científica. A primeira vacina contra a esquistossomose da história está a um passo de ser testada clinicamente no país. Ela representa, para as pessoas que vivem em áreas endêmicas, o controle efetivo desse mal, que ainda faz vítimas em quase todo o planeta. Conhecida popularmente como barriga d água, a doença é provocada pelo Schistossoma mansoni. Se tudo transcorrer como o desejado pelo grupo envolvido na pesquisa coordenada pela médica Miriam Tendler, em pouco tempo a população vulnerável ao parasita poderá ser imunizada A esquistossomose atinge 200 milhões de adultos e crianças em 74 países, causando a morte de pelo menos 200 mil pessoas por ano. A esquistossomose é a segunda doença parasitária mais prevalente no mundo, perdendo apenas para a malária. O mal é remediado com vermífugos, mas, como as pessoas tratadas continuam nas áreas infestadas, a reinfecção é recorrente. Atualmente, 600 milhões de indivíduos vivem em áreas contaminadas pelas larvas do verme. O continente africano abriga 80% deles. No Brasil, a contaminação, antes concentrada no Nordeste e no Centro-Oeste, está em expansão em outras regiões. Os pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz) isolaram, em 1990, uma molécula que é vital para os platelmintos, a SM14. Os resultados foram protegidos por patentes. Com base nesta molécula, reconhecida pela Organização Mundial da Saúde (OMS), os estudos permitiram obter dois produtos: um candidato a vacina para esquistossomose e uma vacina para a fasciolose, doença parasitária mais comum em gado no mundo. A vacina para fasciolose poderá ser aplicada em ovinos, caprinos e bovinos e foi testada com sucesso em ovinos. De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre o assunto, RESPONDA: a) INDIQUE os seres vivos que são os hospedeiros intermediário e definitivo da esquistossomose. Hospedeiro intermediário: Hospedeiro definitivo: Colégio Santa Dorotéia 15

16 b) CITE o nome e o destino (qual hospedeiro) das duas larvas existentes no ciclo de vida do verme Schistosoma mansoni. Larva 1 Larva 2 Nome da larva Destino da larva c) CITE duas medidas profiláticas da esquistossomose. I) II) QUEST 24 (UFES Adaptada) Observe o esquema a seguir: No ciclo de vida do animal ilustrado acima, EXPLIQUE como os humanos podem assumir o papel de hospedeiro intermediário e o papel de hospedeiro definitivo. I) Hospedeiro intermediário. II) Hospedeiro definitivo. 16 Colégio Santa Dorotéia

17 QUEST 25 (PUC SP Adaptada) Na tira de quadrinhos, faz-se referência a um verme parasita. Sobre ele, foram feitas cinco afirmações. ASSINALE a única correta. a) Trata-se de um nematódeo hermafrodita. b) Apresenta corpo cilíndrico. c) Várias espécies desse verme, que utilizam o ser humano como hospedeiro definitivo, têm o porco como hospedeiro intermediário. d) É o verme causador da esquistossomose no ser humano. e) Ao ingerir ovos do parasita, o ser humano passa a ser seu hospedeiro intermediário, podendo apresentar cisticercose. QUEST 26 (A<bert Ei'stei' Adaptada) A tirinha apresenta uma medida profilática adotada contra uma série de doenças parasitárias. ASSINALE a alternativa que contém exemplos de doenças cuja a prevenção inclui a orientação da tirinha. a) Ascaridíase e cisticercose. b) Amarelão e elefantíase. c) Febre amarela e teníase. d) Esquistossomose e enterobiose. Colégio Santa Dorotéia 17

18 QUEST 27 Os primeiros registros de doenças causadas por vermes parasitários se encontram no papiro de Ebers, de 1500 a.c., em que se reconhecem descrições de tênias e lombrigas, estas últimas de incidência ainda bastante comum no Brasil e em outros países do terceiro mundo no final do século XX. Ciências Com base na figura acima, pode-se afirmar que o problema apresentado por esse indivíduo pode ser evitado através do uso de práticas como: a) uso de telas e inseticidas. b) comer carne bem passada e legumes crus. c) educação sanitária e vacinação. d) lavar bem alimentos e construir esgotos. e) construir casas de alvenaria e combater o barbeiro. QUEST 28 (Cesupa Adaptada) Em Manchester, cidade inglesa, no século passado os troncos das árvores dos arredores da cidade eram cobertos por mariposas da espécie Biston betularia de cor clara. Com o decorrer dos anos veio a instalação de complexos industriais, e a poluição (fumaça e fuligem) enegreceu (tornou mais escuros) os troncos das árvores; atualmente os troncos das árvores apresentam um grande número de mariposas escuras, e as mariposas claras estão muito reduzidas. ANALISE a seguir duas explicações sobre a mudança das mariposas. Explicação I 18 As mariposas de cor escura foram favorecidas porque não poderiam ser mais visualizadas facilmente e comidas pelos predadores, passando a reproduzir-se e a constituir a maior parte da população de mariposas. Explicação II As mariposas de cor clara necessitaram adquirir a cor escura para se confundir com os troncos e se proteger dos predadores, transmitindo aos descendentes esta característica, e desta maneira ocorreu a mudança de cor das mariposas. Após a análise das explicações, RELACIONE-AS com as duas grandes ideias evolucionistas. Explicação I: Lamarck Darwin/Wallace Justificativa. Explicação II: Lamarck Darwin/Wallace Justificativa. Colégio Santa Dorotéia

19 QUEST 29 (U'esp 1dificada) LEIA o trecho de reportagem a seguir: Aquecimento já provoca mudança em gene animal. Algumas espécies animais estão se modificando geneticamente para se adaptar às rápidas mudanças climáticas no espaço de apenas algumas gerações, afirmam cientistas. (Folha de S. Paulo, ) O texto pressupõe uma interpretação darwinista ou lamarckista do processo evolutivo? JUSTIFIQUE. QUEST 30 (URCA Adaptada) ANALISE o esquema a seguir relativo ao processo evolutivo de uma espécie que se reproduz assexuadamente e RESPONDA às perguntas. a) DETERMINE o fenômeno que ocorreu em A. b) Pode-se dizer que em A houve o surgimento de um novo gene que começou a ser disseminado ao longo do tempo? c) DETERMINE o processo que ocorreu em B. d) Pode-se dizer que em B, os portadores da característica em cinza são menos aptos? Colégio Santa Dorotéia 19

20 QUEST 31 (Fuvest Adaptada) Na tirinha, há referência a mudanças genéticas ou mutações gênicas. Após sua análise, um professor pediu a cinco alunos que fizessem afirmações sobre o tema. ASSINALE a única correta. a) Mutações são obrigatoriamente induzidas por fatores ambientais. b) Mutações não têm relação com alterações na composição da molécula de DNA. c) Mutações ocorrem ao acaso e as características favoráveis são selecionadas em um dado ambiente. d) Na maioria das vezes, as mutações apresentam grande valor adaptativo. e) De acordo com o darwinismo, as mutações são causadas pela poluição. QUEST 32 O esquema a seguir mostra dois tipos de indivíduos (A e B) de uma mesma espécie, reproduzindo-se ao longo de quatro gerações. A análise dessa sequência permite afirmar que os indivíduos do tipo B: a) desenvolveram resistência às variações ambientais. b) possuíam variações favoráveis em relação ao ambiente onde estavam. c) transmitiram características adquiridas no meio ambiente para seus descendentes. d) não sofreram ação da seleção natural, pois eram mais aptos. e) criaram mutações vantajosas para esse ambiente em particular. 20 Colégio Santa Dorotéia

21 QUEST 33 (UFG Adaptada) Observe o fenômeno ilustrado na figura a seguir: Considerando as informações contidas na figura e com base em outros conhecimentos sobre o assunto, RESPONDA: a) CLASSIFIQUE o grupo das plantas ilustradas. b) FAÇA um cladograma que mostre os quatro grandes grupos das plantas, indicando as principais aquisições evolutivas de cada grupo. QUEST 34 ANALISE as imagens a seguir: Colégio Santa Dorotéia 21

22 De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre o assunto, responda: a) SUBSTITUA as letras pelos nomes das estruturas indicadas. Musgo A) B) C) D) Samambaia A) B) C) D) b) RELACIONE a morfologia do gameta masculino nestes dois grupos e a dependência de água para a reprodução. QUEST 35 (BD) O reino das plantas pode ser dividido em quatro grandes grupos: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas. Elas compartilham características em comum entre si, assim como apresentam características exclusivas. De acordo com os conhecimentos sobre o assunto, COMPLETE com um "X" a tabela a seguir: Característica Briófitas Pteridófitas Gimnospermas Angiospermas Água para reprodução Cutícula Vasos condutores Sementes Frutos QUEST 36 (BD) Sabe-se que o grupo das Angiospermas é o mais diversificado e complexo dentre as plantas. A seguir estão listadas algumas estruturas presentes nas espécies deste grupo. ASSINALE aquela na qual se formam os gametas. fruto caule vaso condutor folha flor 22 Colégio Santa Dorotéia

23 QUEST 37 A figura a seguir representa, de modo esquemático, uma semente de araucária em corte. Observe o esquema e IDENTIFIQUE as estruturas numeradas. 1) 2) 3) QUEST 38 (FUVEST Adaptada) Abaixo estão listados grupos de organismos clorofilados e características que os distinguem: I) Traqueófitas vaso condutor de seiva. II) Antófitas flor. III) Espermatófitas semente. IV) Embriófitas embrião. V) Talófitas corpo organizado em talo (algas pluricelulares). Considere que cada grupo corresponde a um conjunto e que a interseção entre eles representa o compartilhamento de características. Sendo P um pinheiro-do-paraná (araucária), indique a alternativa em que P está posicionado corretamente, quanto às características que possui. Colégio Santa Dorotéia 23

24 QUEST 39 (FUVEST Adaptada) O esquema a seguir mostra as estruturas de uma flor em corte longitudinal. Ciências De acordo com os conhecimentos sobre o assunto, IDENTIFIQUE na imagem a) com a letra "A" a seta que aponta a estrutura da qual um inseto retira pólen. b) com a letra "B" a seta que aponta a estrutura na qual o grão de pólen inicia o desenvolvimento do tubo polínico. c) com a letra "C" a seta que aponta a estrutura que irá se desenvolver dando origem ao fruto. d) com a letra "D" a seta que aponta a estrutura em que ocorre a união de gametas masculino e feminino e que dará origem à semente. QUEST 40 (BD) Nos vegetais, a condução de seivas é realizada através dos sistemas de vasos, que se distribuem ao longo do corpo das plantas. Os tecidos condutores dos vegetais são chamados xilema e o floema. A imagem a seguir esquematiza este sistema: De acordo com o que foi apresentado e com base em outros conhecimentos sobre o assunto, responda: a) Em relação ao xilema, COMPLETE as informações: Substâncias que transporta: Movimento (ascendente ou descendente): Tipo de seiva: b) Em relação ao floema, COMPLETE as informações: Substâncias que transporta: Movimento (ascendente ou descendente): Tipo de seiva: 24 Colégio Santa Dorotéia

25 QUEST 41 (UFR/ Adaptada) O gráfico a seguir mostra a variação do número de um tipo de célula de defesa do organismo, os linfócitos, e da quantidade de vírus HIV no sangue de um indivíduo ao longo do tempo; esse indivíduo, portador da síndrome de imunodeficiência causada pelo vírus HIV (AIDS/ SIDA), não teve acesso a tratamento algum durante o período mostrado. De acordo com as informações apresentadas e com base nos conhecimentos sobre o assunto, responda: a) INDIQUE no gráfico o momento em que portador do vírus HIV é considerado um indivíduo com AIDS. b) DETERMINE qual a quantidade de linfócitos / ml de sangue marca o início da AIDS. c) EXPLIQUE o motivo de pacientes infectados com HIV e, não tratados, sofrerem, em geral, de infecções oportunistas. d) Já houve muita discussão no passado: os vírus são ou não seres vivos? Hoje em dia, grande parte dos cientistas considera os vírus como seres vivos. EXPLIQUE o motivo. QUEST 42 A seguir são feitas 5 afirmativas relacionadas à profilaxia de viroses como a dengue e a febre amarela. ASSINALE V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) Saneamento básico, uso de instalações sanitárias, lavar bem os alimentos ingeridos crus e só beber água tratada. ( ) Usar telas nas janelas, evitar água doce parada em vasos, pneus ou outros recipientes que possam ser depósitos de ovos de agentes transmissores. ( ) Utilizar seringas descartáveis e uso de preservativos durante as relações sexuais. ( ) Isolamento dos doentes e tratamento com antibióticos. ( ) Evitar desmatamentos. Colégio Santa Dorotéia 25

26 GABARIT QUEST 1 a) Existe uma relação inversa entre a temperatura e a taxa de crescimento da hidra. b) Existe uma relação direta entre a temperatura e tamanho atingido pela hidra. QUEST 2 Oparin e Haldane propuseram a hipótese de que as substâncias presentes na Terra primitiva, associadas às elevadas temperaturas, descargas elétricas e ciclos de chuvas torrenciais teriam interagido de forma a se transformarem substâncias cada vez mais complexas, culminando no aparecimento das primeiras células. QUEST 3 a) A: Redi. B: Pasteur. C: Miller. b) A: As larvas observadas na carne em decomposição eram provenientes de ovos depositados por moscas. B: Existem microrganismos no ar. C: As características da Terra primitiva poderiam ter permitido que substâncias simples se transformassem em substâncias complexas. QUEST 4 Abiogênese: o aparecimento das larvas foi provocado pelo contato das espigas com o ar. Biogênese: o aparecimento das larvas deve-se ao desenvolvimento de ovos depositados por borboletas. QUEST 5 B. QUEST 6 Célula Procarionte: Reino Monera. Célula Eucarionte: Reinos Protoctista, Fungi, Plantae e Animalia. QUEST 7 E. QUEST 8 A. QUEST 9 B. QUEST 10 a) Gás carbônico e água. b) A planta utiliza as substâncias descritas no item anterior, por meio da fotossíntese, para a síntese de moléculas orgânicas, que faz com que aumente sua massa. QUEST 11 a) Gameta masculino, gameta feminino; fecundação; zigoto; célula, novo indivíduo, embrião. b) Na reprodução sexuada há variabilidade genética, já que os descendentes apresentam uma mistura de parte do DNA paterno e materno. Na reprodução assexuada, não há variabilidade genética, pois os descendentes são geneticamente idênticos aos "pais". QUEST 12 a) Reino: Animal. Filo: Cordados. Classe: Mamíferos. Ordem: Carnivora. b) Canidae: Chrysocyon brachyurus. Felidae: Panthera onca. QUEST 13 Reino, Filo e Classe. QUEST 14 Entre o cão doméstico e o lobo, pois compartilham maior número de categorias taxonômicas (até Gênero). 26 Colégio Santa Dorotéia

27 QUEST 15 C. Ciências QUEST 16 A. QUEST 17 a) I. Respiração branquial. II. Opérculo. b) Presença de bexiga natatória. c) Ectotérmico: fonte externa de calor (ambiente). d) Peixes: 2. Anfíbios: 3. Répteis 3 (não crocodilianos) e 4 (crocodilianos). Aves: 4. Mamíferos: 4. QUEST 18 D. QUEST 19 A. QUEST 20 Resposta pessoal. QUEST 21 a) Ascaridíase. b) Lombriga. c) Os vermes instalam-se no intestino delgado, absorvendo os nutrientes ingeridos e digeridos pelo ser humano infectado. QUEST 22 a) Ancilostomose. b) Ancilóstomo. c) O verme possui alimentação hematófaga, levando ao paciente a uma coloração de pele pálida. QUEST 23 a) H. intermediário: caramujo. H. definitivo: ser humano. b) Larva 1: miracídio; caramujo. Larva 2: cercária; ser humano. c) Investimento pelas autoridades em instalações sanitárias nas áreas de risco; controle do caramujo hospedeiro. QUEST 24 I) Ao ingerir ovos de tênia presentes em alimentos, na água ou no solo. II) Ao ingerir carne de boi ou porco contaminada e mal cozida. QUEST 25 E. QUEST 26 A. QUEST 27 D. QUEST 28 Explicação I: Darwin, pois está de acordo com as ideias de seleção natural, na qual as características favoráveis tendem a ser preservadas e espalhadas pelas gerações seguintes. Explicação II: Lamarck, pois está de acordo com a lei do uso e desuso e transmissão das características hereditárias, na qual um organismos é obrigado a se transformar para se adaptar. QUEST 29 Lamarckista, pois o aquecimento global faz com que ocorra uma alteração no DNA do animal com o propósito de se adaptar ao ambiente. Colégio Santa Dorotéia 27

28 QUEST 30 a) Mutação. b) Sim. c) Seleção natural. d) Não. Ciências QUEST 31 C. QUEST 32 B. QUEST 33 a) Angiospermas. b) Resposta pessoal. QUEST 34 a) Musgo: A Rizoide, B Cauloide, C Filoide, E Cápsula. b) Samambaia A Raiz, B Caule, C Folha E Soros. c) O gameta masculino nos dois grupos representados apresenta flagelo, adaptação à natação, já que dependem da água para chegarem ao gameta feminino. QUEST 35 Briófitas: X, O, O, O, O. Pteridófitas: X, X, X, O, O. Gimnospermas: O, X, X, X, O Angiospermas: O, X, X, X, X. QUEST 36 Flor. QUEST 37 1: casca; 2: reserva nutritiva; 3: embrião. QUEST 38 B. QUEST 39 a) Antera. b) Estigma. c) Ovário. d) Óvulo. QUEST 40 a) Água e sais minerais; ascendente; seiva mineral (bruta). b) Açúcares; descendente; seiva orgânica (elaborada). QUEST 41 a) Marcação no gráfico. b) 200 linfócitos / ml de sangue. c) Pacientes com HIV não tratados vão perdendo gradualmente os linfócitos, células responsáveis pela defesa do corpo. Desta forma, o organismo não consegue combater infecções, inclusive as mais simples. d) Os vírus apresentam material genético, que é uma característica comum a todos os seres vivos. QUEST 42 F, V, F, F, V. 28 Colégio Santa Dorotéia