ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS POETA BERNARDO DE PASSOS

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1 Disciplina: Inglês Aprendizagens Essenciais transversais a todas as unidades do manual a serem trabalhadas ao longo do presente ano letivo: Competência Comunicativa Compreensão oral: identificar a ideia global de pequenos textos orais; seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e pausada. Compreensão escrita: seguir instruções elementares; compreender mensagens curtas e simples (postais, mensagens de texto, post/tweets, blogs, s) sobre assuntos do seu interesse; desenvolver a literacia. Interação oral: interagir de forma simples; participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas. Produção oral: exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples. Competência Intercultural: reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira: diferentes aspetos de si próprio, identificar pessoas, lugares e aspetos que são importantes para si e para a sua cultura; identificar espaços de realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros). Competência Estratégica Comunicar eficazmente em contexto: valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação e de resolução de problemas, dentro e fora da sala de aula; reformular a sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal, tais como gestos e mímica, para ajudar a transmitir mensagens ao outro. Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos: participar em atividades de pares e grupos, revelando atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, apresentando razões para justificar as suas conclusões; entender e seguir instruções breves; demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões para cumprimentar, agradecer e despedir-se; convidar outros a contribuir para a realização de tarefas elementares, usando expressões curtas e simples; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto: comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e comunicação online; contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto, a experiências reais e quotidianas do aluno; participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online. Pensar criticamente: seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões; refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao Sugestões de atividades interdisciplinares 1.º Período: Unit 1 História: European predictions in the XIV century (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 12); Ciências: The bodies of animals (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 7) Unit 2 História: Jobs in the Middle Ages (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 13); Ciências: The five kingdoms of life on Earth (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 8) 2.º Período: Unit 3 História: Roman Influences (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 14); Ciências: Animal diets (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 9) Unit 4 História: A typical day on board of a caravel (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 15); Ciências: Animal mating rituals (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 10) 1

2 outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade; deduzir o significado de palavras e expressões desconhecidas simples acompanhadas de imagens. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto: realizar trabalhos criativos e produzir a linguagem necessária para apresentar os mesmos ao professor/aos colegas. Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem: discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; controlar as suas aprendizagens, registando as experiências mais relevantes; utilizar os seus conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples em Inglês; participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progressão de aprendizagem. 3º Período: Unit 5 História: A noble s free time activities (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 16); Ciências: Field trip around my school or area of residence (Teacher s File: 3 Beyond the coursebook, p. 11) 2

3 1.º Período: 39 aulas Compreensão Oral / Listening 5. Compreender discursos simples, articulados de forma clara e pausada (pp. 12, 16, 18, 19, 20) AE: Competência Comunicativa: Compreensão oral: identificar a ideia global de pequenos textos orais (pp. 12, 16, 18, 19, 20); identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais (p. 11) Leitura / Reading 4. Compreender textos breves e simples (pp. 12, 16, 18, 19, 20) AE: Compreensão escrita: compreender Unidade 0: What school am I in? (6 aulas) História: A fantastic surprise (p. 12) Diálogo: Look! New friends! (p. 16) S.O.S. in English please! (pp. 18, 19) AE: Áreas Temáticas / Situacionais: rotinas diárias (pp. 18, 19) Diálogo: More about us (p. 20) Canção: The alphabet song Suri (p. 11) AE: Competência Comunicativa: identificar palavras e expressões em canções (p. 10) Lexical chunks relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural Dupla página de abertura: revisões (pp. 10, 11) O plural (p. 17) Números cardinais (p. 17) Material escolar (p. 17) Linguagem da sala de aula (pp. 18, 19) Países e nacionalidades (p. 21) Números ordinais (p. 21) Preposição on (p. 21) Verbo to be e to have (got) (pp. 17, 21) mensagens curtas e simples ( ) sobre assuntos do seu interesse (pp. 12, 16, 18, 19, 20) 5. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) (pp. 8, 12) Domínio Intercultural / Intercultural Domain 6. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa (pp. 22, 23) 7. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa (pp. 22, 23) 8. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender a diversidade (pp. 22, 23) AE: Competência Intercultural: localizar no mapa alguns países de expressão inglesa; associar capitais e algumas cidades desses países estudados; reconhecer aspetos culturais de Grã-Bretanha (p. 22) Símbolos de Londres (p. 22) Família real inglesa (p. 23) AE: Competência Intercultural: elementos da família real britânica; diferentes tipos de alimentos (p. 23) AE: Competência Estratégica: desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem: saber procurar palavras por áreas temáticas (pp. 21, 23) 3

4 países de expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos nacionais (pp. 22, 23) Léxico e Gramática / Lexis and Grammar 8. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua (pp. 17, 21) Compreensão Oral / Listening 5. Compreender discursos simples, articulados de forma clara e pausada (pp. 26, 30, 31, 34, 38) AE: Competência Comunicativa: Compreensão oral: identificar a ideia global de pequenos textos orais (pp. 26, 27, 30, 31); identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais (pp. 24, 32, 38, 43) Leitura / Reading 4. Compreender textos breves e simples (pp. 27, 31, 35) Unidade 1: What do we look like and what are we wearing? (16 aulas) AE: Áreas Temáticas / Situacionais: descrição física (pp. 26, 29, 30, 31, 34, 38, 39) Vídeo: The Minions (p. 24) Diálogo: Our new uniforms (p. 27) Texto factual: Mokos from New Zealand (p. 31) Entrevista: Moziah Bridges (p. 35) Canções: Two months Charlie Puth (p. 32) e Dress to impress Suri (p. 38) Lexical chunks relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural Dupla página de abertura: corpo humano, roupas (pp. 24, 25) Words 1: What do you look like? (p. 26) Words 2: What is your face/hair like? (p. 30) Words 3: What are you wearing today? (p. 34) Words 4: What is that accessory? (p. 38) Grammar 1: to be e to have (got) (p. 28) Grammar 2: ordem dos adjetivos (p. 33) AE: Compreensão escrita: compreender mensagens curtas e simples ( ) sobre assuntos do seu interesse (pp 27, 31, 35) 5. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) (pp. 26, 30, 34, 38). Interação Oral / Spoken Interaction 5. Interagir com o professor e/ou com os colegas em situações do dia a dia (pp. 31, 39) 6. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos (pp. 31, 39, 43) AE: Interação oral: pedir e dar informação sobre identificação pessoal; formular perguntas e Grammar 3: caso possessivo e whose (p. 36) e o imperativo (p. 38) Grammar 4: determinantes possessivos (p. 40) AE: Competência Estratégica: desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem: saber procurar palavras por áreas temáticas (pp. 26, 30, 34, 38); utilizar os seus conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples em Inglês (pp. 16, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 28, 32, 33) 4

5 respostas sobre assuntos que lhe são familiares (pp 31, 39) Produção Oral / Spoken Production 5. Produzir corretamente sons, entoações e ritmos da língua (pp. 25, 30, 34, 38) AE: Produção oral: articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna; pronunciar, com correção, expressões e frases familiares (pp. 25, 30, 34, 38); falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente (p. 43); fazer descrições simples de um objeto ou imagem (p. 31) 6. Expressar-se com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas. (p. 31, 43) Escrita / Writing 5. Produzir, com ajuda, frases simples (p.33) 6. Produzir um texto simples, de 20 a 30 palavras AE: Interação escrita: preencher um formulário (online ou em formato papel) simples com informação pessoal e preferências pessoais Sons a serem trabalhados: /t/, /T/, /z/ (pp. 25, 30,34, 38) AE: Competência Estratégica: relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto: realizar atividades para desenvolver a literacia, tais como trabalhar a rima, a sinonímia e a antonímia (pp. 25, 30, 34, 38) Apresentação oral: Trendy Portuguese gear AE: Competência Estratégica: preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança; apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou a outros elementos da comunidade educativa, respondendo a perguntas simples colocadas sobre o tema abordado (p. 43) básicas (p. 29) AE: Produção escrita: descrever-se a si e à família; redigir mensagens e notas pessoais (p. 37); redigir postais e convites (p. 41) Domínio Intercultural / Intercultural Domain 6. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa (pp. 31, 35, 43, 44) 7. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa (pp.31, 35, 43, 44) Acessórios típicos (p. 42) Joias da África do Sul e de Portugal (p. 42) Celebrações e datas festivas: Halloween (p. 134) Estrangeirismos (pp. 30, 34, 38) Nova Zelândia (p. 31) 5

6 8. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender a diversidade (pp. 27, 31, 35, 43, 44) AE: Competência Intercultural: localizar no mapa alguns países de expressão inglesa; associar capitais e algumas cidades desses países estudados; reconhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos nacionais (pp.31, 35, 43, 44) Léxico e Gramática / Lexis and Grammar 8. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua (pp. 26, 28, 29, 30, 33, 34, 36, 37, 38, 40, 41). Compreensão Oral / Listening 5. Compreender discursos simples, articulados de forma clara e pausada (pp. 48, 52, 56, 60) AE: Competência Comunicativa: Compreensão oral: identificar a ideia global de pequenos textos orais (pp. 48, 52, 56, 60); identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais (pp. 46, 54, 60, 65) Estados Unidos da América (p. 35) África do Sul (p. 42) Unidade 2: Who is in our family and what do they do? (17 aulas) AE: Áreas Temáticas / Situacionais: descrição física (p. 52); profissões (pp. 56, 60, 63, 64, 65) 6 Lexical chunks relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural Dupla página de abertura: família, profissões (p. 46, 47) Words 1: Who is in your family? (p. 48) Vídeo: The Incredibles 2 (p. 46) Exercícios de compreensão oral (pp. 48, 52, 56, 60) Words 2: What s your family like? (p. 52) Words 3: What s your favourite job? (p. 56) Words 4: Which jobs do you prefer? (p. 60) Leitura / Reading 4. Compreender textos breves e simples (pp. 49, 53, 57) AE: Compreensão escrita: compreender mensagens curtas e simples ( ) sobre assuntos do seu interesse (pp. 50, 51, 55, 58, 62) 5. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) (pp. 48, 52, 56, 60) Diálogo: An extended family (p. 49) Texto factual: The modern British family (p. 53) Artigo: Shawn Mendes (p. 57) Canções: My family Suri (p. 54) e Cheerleader Omi (p. 60) Grammar 1: determinantes e pronomes possessivos (p. 50) Grammar 2: plural casos regulares e irregulares (p. 55) Grammar 3: artigo definido e indefinido (p. 58) Grammar 4: pronomes sujeito e complemento (p. 62)

7 Interação Oral / Spoken Interaction 5. Interagir com o professor e/ou com os colegas em situações do dia a dia (pp. 53, 54, 61) 6. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos (pp. 53, 54, 61, 65) AE: Interação oral: formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares (pp. 53, 61); interagir de forma simples; participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas (pp. 53, 61) Produção Oral / Spoken Production 5. Produzir corretamente sons, entoações e ritmos da língua (pp. 47, 48, 52, 56) AE: Produção oral: articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna (pp. 47, 48, 52, 56); pronunciar, com correção, expressões e frases familiares (pp. 47, 48, 52, 56); falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente (p. 65); fazer descrições simples de um objeto ou imagem (p. 54) 6. Expressar-se com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas (pp. 53, 65) Sons a serem trabalhados: /D/, /I/, /f/ (pp. 47, 48, 52, 56) AE: Competência Estratégica: relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto: realizar atividades para desenvolver a literacia, tais como trabalhar a rima, a sinonímia e a antonímia (pp. 47, 48, 52, 56) Apresentação oral: Trendy Jobs AE: Competência Estratégica: preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança; apresentar uma atividade 7 AE: Competência Estratégica: desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem: saber procurar palavras por áreas temáticas (pp. 48, 52, 56, 60) Escrita / Writing Show & Tell à turma ou a outros elementos da 5. Produzir, com ajuda, frases simples (p.55) comunidade educativa, respondendo a 6. Produzir um texto simples, de 20 a 30 palavras (pp. 51, 59, 63) perguntas simples colocadas sobre o tema abordado (p. 65) AE: Interação escrita: responder a um , chat ou mensagem de forma simples (p. 51); pedir e dar informação pessoal de forma simples

8 AE: Produção escrita: escrever sobre as suas preferências (p. 63) Domínio Intercultural / Intercultural Domain 6. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa (pp. 53, 64) 7. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa (pp. 53, 57) 8. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender a diversidade (pp. 49, 57) AE: Competência Intercultural: localizar no mapa alguns países de expressão inglesa; associar capitais e algumas cidades desses países estudados; reconhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos nacionais (p. 57) Léxico e Gramática / Lexis and Grammar 8. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua (pp. 48, 50, 51, 52, 55, 56, 58, 59, 60, 62, 63) Estrangeirismos da língua inglesa (p. 52, 56) Canadá (p. 57) Profissões diferentes: atores de teatro de sombras (p. 64) Celebrações e datas festivas: Thanksgiving (Dia de Ação de Graças) (p. 135); Natal (p. 136) 2.º Período: 36 aulas Compreensão Oral / Listening 5. Compreender discursos simples, articulados de forma clara e pausada (pp. pp. 70, 74, 78, 82) AE: Competência Comunicativa: Compreensão oral: identificar a ideia global de pequenos textos orais (pp. 70, 74, 78, 82); identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais (pp. 69, 76, 82, 87) Leitura / Reading Unidade 3: What do our houses look like and what do we eat? (16 aulas) AE: Áreas Temáticas / Situacionais: gostos e preferências pessoais (pp. 73, 83, 85); alimentação (pp. 78, 82) Vídeo: The Secret Life of Pets (p. 69) Diálogo: Houses around the world (p. 71) Lexical chunks relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural Dupla página de abertura: a casa, comida (pp. 68, 69) Words 1: What is your house like? (p. 70) Words 2: What can you see in a house? (p. 74) Words 3: Do you like...? (p. 78) Words 4: What s your favourite snack? (p. 82) 8

9 4. Compreender textos breves e simples (pp. 71, 75, 79) AE: Compreensão escrita: compreender mensagens curtas e simples ( ) sobre assuntos do seu interesse (pp. 72, 77, 80, 83, 84) 5. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) (pp. 70, 74, 78, 82) Interação Oral / Spoken Interaction 5. Interagir com o professor e/ou com os colegas em situações do dia a dia (pp. 75, 83) 6. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos (pp. 75, 83, 87) AE: Interação oral: formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares (pp. 75, 83); interagir de forma simples; participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas (pp. 75, 83, 87) Produção Oral / Spoken Production 5. Produzir corretamente sons, entoações e ritmos da língua (pp. 69, 70, 74, 78, 82) Texto factual: Strange houses around the world... (p. 75) Entrevista: A tiny big chef (p. 79) Canções: My house Flo Rida (p. 76) e Fast food song Fast Food Rockers (p. 82) Sons a serem trabalhados: /i/, /ts/, /V/ (pp. 69, 70, 74, 78, 82) Grammar 1: there + to be (p. 72) Grammar 2: preposições de lugar (p. 77) Grammar 3: some e any (p. 80) Grammar 4: conjunções and, but, so, or and because (p. 84) Pesos e medidas (p. 86) AE: Competência Estratégica: desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem: saber procurar palavras por áreas temáticas (pp. 70, 74, 78, 82) AE: Produção oral: articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna; pronunciar, com correção, expressões e frases familiares (pp. 69, 70, 74, 78, 82); falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente (p. 87); participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas (p. 83) AE: Competência Estratégica: relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto: realizar atividades para desenvolver a literacia, tais como trabalhar a rima, a sinonímia e a antonímia (pp. 69, 70, 74, 78, 82) Apresentação oral: Trendy Portuguese traditions/recipes (p. 87) 9

10 6. Expressar-se com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas (pp. 75, 83, 87) Escrita / Writing 5. Produzir, com ajuda, frases simples (pp. 71, 79) 6. Produzir um texto simples, de 20 a 30 palavras (pp. 73, 81, 85) AE: Interação escrita: pedir e dar informação pessoal de forma simples; pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples (p. 85) AE: Produção escrita: redigir mensagens e notas pessoais (p. 73); escrever sobre as suas preferências ( ) justificando-as usando o conector because (p. 85); descrever uma imagem usando there is/there are (pp. 73, 81) Domínio Intercultural / Intercultural Domain 6. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa (pp. 75, 79) 7. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa (p. 79) 8. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender a diversidade (pp. 71, 75) AE: Competência Estratégica: preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança; apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou a outros elementos da comunidade educativa, respondendo a perguntas simples colocadas sobre o tema abordado (p. 87) Estrangeirismos da língua inglesa (pp. 74, 78, 82) Estados Unidos da América (p. 79) A tradição britânica do chá das cinco e suas implicações em Portugal (p. 86) Celebrações e datas festivas Chinese New AE: Competência Intercultural: localizar no mapa alguns países de expressão inglesa; associar capitais e algumas cidades desses países estudados; reconhecer aspetos culturais de Year (p. 138) e St Valentine s Day (p. 140) 10

11 países de expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos nacionais (pp. 79, 86, 87) Léxico e Gramática / Lexis and Grammar 8. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua (pp. 70, 72, 73, 74, 77, 78, 80, 81, 82, 84, 85) Compreensão Oral / Listening 5. Compreender discursos simples, articulados de forma clara e pausada (pp. 92, 96, 100, 104) AE: Competência Comunicativa: Compreensão oral: Identificar a ideia global de pequenos textos orais (pp. 92, 96, 100, 104); identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais (pp. 91, 98, 104) Leitura / Reading 4. Compreender textos breves e simples (pp. 93, 97, 101) AE: Compreensão escrita: compreender mensagens curtas e simples ( ) sobre assuntos do seu interesse (pp. 94, 99, 102, 106) 5. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) (pp.92, 96, 100, 104) Interação Oral / Spoken Interaction 5. Interagir com o professor e/ou com os colegas Unidade 4: What do we do during the week and at the weekend? (20 aulas) AE: Áreas Temáticas / Situacionais: rotinas diárias (pp. 92, 96, 100, 104); atividades de tempos livres (pp. 92, 100, 104) Vídeo: The Little Prince (p. 90) Diálogo: English and Portuguese schools (p. 93) Texto factual: Schools around the world (p. 97) Artigo: Martin Ødegaard (p. 101) 11 Lexical chunks relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural Dupla página de abertura: rotinas e atividades de tempos livres (pp. 90, 91) Words 1: What do you do every day? (p. 92) Words 2: What time is it? (p. 96) Words 3: What do you do at the weekend? (p. 100) Words 4: What do you do at the weekend? (p. 104) Grammar 1: present simple forma afirmativa (p. 94) Grammar 2: present simple forma negativa (p. 99) Grammar 3: present simple forma interrogativa (p. 102) Grammar 4: advérbios de frequência (p. 106) em situações do dia a dia (pp. 97, 105) 6. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos (pp. 97, 105, 109) AE: Interação oral: formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares Canções: Wakey, wakey Suri (p. 98) e The weekend Suri (p. 104) AE: Competência Estratégica: desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem: saber procurar palavras por áreas temáticas (pp. 92, 96, 100, 104)

12 (p. 97); interagir de forma simples; participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas (pp. 97, 105) Produção Oral / Spoken Production 5. Produzir corretamente sons, entoações e ritmos da língua (pp. 91, 92, 96, 100, 104) AE: Produção oral: articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna; pronunciar, com correção, expressões e frases familiares (pp. 91, 92, 96, 100, 104); falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente (p. 109); participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas (pp. 97, 105) 6. Expressar-se com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas (pp. 97, 105, 109) Escrita / Writing 5. Produzir, com ajuda, frases simples (pp. 93, 99, 101) 6. Produzir um texto simples, de 20 a 30 palavras (pp. 95, 103, 107) AE: Interação escrita: pedir e dar informação pessoal de forma simples; pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples (p. 96) Sons a serem trabalhados: /S/, /t/, /k/ (pp. 91, 92, 96, 100, 104) AE: Competência Estratégica: relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto: realizar atividades para desenvolver a literacia, tais como trabalhar a rima, a sinonímia e a antonímia (pp. 91, 92, 96, 100, 104) Apresentação oral: Trendy Portuguese outdoor experiences (p. 109) AE: Competência Estratégica: preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança; apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou a outros elementos da comunidade educativa, respondendo a perguntas simples colocadas sobre o tema abordado (p. 109) AE: Produção escrita: redigir postais e convites (pp. 95, 103, 107) Domínio Intercultural / Intercultural Domain 12

13 6. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa (pp. 93, 108, 109) 7. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa (p. 108) 8. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender a diversidade (pp. 93, 97, 101) AE: Competência Intercultural: localizar no mapa alguns países de expressão inglesa; associar capitais e algumas cidades desses países estudados; reconhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos nacionais (p. 108) Léxico e Gramática / Lexis and Grammar 8. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua (pp. 92, 94, 95, 96, 99, 100, 102, 103, 104, 106, 107). Estrangeirismos da língua inglesa (pp. 92, 100, 104) Irlanda (p. 108) Percursos de caminhadas na Irlanda e em Portugal (p. 108) Celebrações e datas festivas Easter (p. 142) 13

14 3.º Período: 21 aulas Compreensão Oral / Listening Unidade 5: What do we love doing and what are Lexical chunks relacionados com as áreas 5. Compreender discursos simples, articulados de we planning? (21 aulas) temáticas previstas no domínio intercultural forma clara e pausada (pp. 114, 118, 122, 126) AE: Competência Comunicativa: Compreensão AE: Áreas Temáticas / Situacionais: rotinas Dupla página de abertura: atividades de oral: identificar a ideia global de pequenos textos diárias (pp.1 14, 118, 122); atividades de tempos tempos livres (p. 112) orais (pp. 114, 118, 122, 126); identificar palavras livres (pp. 114, 118, 126) Words 1: What do you love doing in your free e expressões em canções e textos time? (p. 114) áudio/audiovisuais (pp. 113, 120, 126, 131) Vídeo: The Peanuts Movie (p. 113) Words 2: What are you doing now? (p. 118) Leitura / Reading Diálogo: A new club! (p. 115) Words 3: What are you doing on your 4. Compreender textos breves e simples (pp.115, Texto factual: Yukigassen (p. 119) computer now? (p. 122) 119, 123) Entrevista: A snowboard champion! (p. 123) Words 4: What do you often do? (p. 126) AE: Compreensão escrita: compreender Canções: Better when I m dancing Meghan Grammar 1: present continuous forma mensagens curtas e simples ( ) sobre assuntos Trainor (p. 120), School is coming to an end! afirmativa e negativa (p. 116) do seu interesse (pp. 116, 121, 124, 128) Suri (p. 126) Grammar 2: present continuous forma 5. Utilizar dicionários elementares com imagens interrogativa (p. 121) (picture dictionaries) (pp. 114, 118, 122, 126) Grammar 3: how + adjective (p. 124) Interação Oral / Spoken Interaction Let s / Why don t we (p. 125) 5. Interagir com o professor e/ou com os colegas Prepositions of movement to, onto, into (p. 126) em situações do dia a dia (pp. 119, 120, 127) Grammar 4: present simple vs present 6. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a continuous (p. 128) diferentes contextos (pp. 119, 120, 127, 131) AE: Interação oral: fazer sugestões e convites AE: Competência Estratégica: desenvolver o simples (p. 119); interagir de forma simples; aprender a aprender em contexto de sala de participar numa conversa simples sobre temas aula e aprender a regular o processo de básicos e factuais para satisfazer necessidades aprendizagem: saber procurar palavras por áreas imediatas (p. 127) temáticas (pp. 114, 118, 122, 126) Produção Oral / Spoken Production 5. Produzir corretamente sons, entoações e Sons a serem trabalhados: /i/, ritmos da língua (pp. 114, 118, 122) /ó/, /dz/ (pp. 114, 118, 122) 14

15 AE: Produção oral: articular sons da língua AE: Competência Estratégica: relacionar inglesa não existentes na língua materna; conhecimentos de forma a desenvolver a pronunciar, com correção, expressões e frases criatividade em contexto: realizar atividades familiares (pp. 114, 118, 122); falar/fazer para desenvolver a literacia, tais como trabalhar apresentações sobre alguns temas trabalhados a rima, a sinonímia e a antonímia (pp. 114, 118, previamente (p. 131); participar numa conversa 122) simples sobre temas básicos e factuais para Apresentação oral: A trendy Portuguese museum satisfazer necessidades imediatas (pp. 119, 127) (p. 131) 6. Expressar-se com vocabulário limitado, em AE: Competência Estratégica: preparar, repetir e situações previamente preparadas (pp. 119, 127, memorizar uma apresentação oral como forma 131) de ganhar confiança; apresentar uma atividade Escrita / Writing Show & Tell à turma ou a outros elementos da 5. Produzir, com ajuda, frases simples (pp. 123, comunidade educativa, respondendo a perguntas 129) simples colocadas sobre o tema abordado (p. 6. Produzir um texto simples, de 20 a 30 palavras 131) (pp. 117, 125, 129) AE: Interação escrita: responder a um , chat ou mensagem de forma simples (pp. 117, 125) AE: Produção escrita: redigir mensagens e notas pessoais (p. 129) Domínio Intercultural / Intercultural Domain 6. Conhecer aspetos culturais de países de Estrangeirismos da língua inglesa (pp. 114, 118, expressão inglesa (pp. 119, 123, 130, 131) 122) 7. Localizar, no mapa, alguns países de expressão Austrália (p. 123) inglesa (pp. 119, 123, 130, 131) Museus de referência no Reino Unido e em 8. Conhecer o seu meio e o dos outros para Portugal (p. 130) compreender a diversidade (pp. 115, 130, 131) Celebrações e datas festivas Children s Day AE: Competência Intercultural: localizar no mapa (p. 143) alguns países de expressão inglesa; associar capitais e algumas cidades desses países 15

16 estudados; reconhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos nacionais (pp. 119, 123, 130, 131) Léxico e Gramática / Lexis and Grammar 8. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua (pp. 114, 116, 117, 118, 125, 126, 121, 124, 128, 129) Extensive reading: A Boy, a Note and a Museum (3 aulas) AE: Áreas Temáticas / Situacionais: (re)contar uma pequena história (reader) AE: Competência Comunicativa: Compreensão escrita: (re)contar uma pequena história, sequenciando os acontecimentos, de forma simples; desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta (reader) Estratégias / Atividades transversais a todas as unidades do manual a serem trabalhadas ao longo do presente ano letivo: Observação/Descrição de imagens Visionamento de filmes e trailers Análise de pósteres Análise de flashcards Atividades de caráter lúdico Jogos Repetição de uma rima/lengalenga Exercícios de compreensão oral Audição/Repetição de palavras Recursos transversais a todas as unidades do manual a serem trabalhados ao longo do presente ano letivo: e-manual Manual do aluno Vídeos CD áudio Workbook Link: Kahoot Reading dice PowerPoint: contextualização do texto Stickers 16 Avaliação transversal a todas as unidades do manual a ser trabalhada ao longo do presente ano letivo: Avaliação diagnóstica Observação direta: - Participação - Interesse - Pontualidade - Assiduidade - Empenho dentro e fora da sala de aula - Utilização da língua inglesa Trabalho de casa

17 Audição/Repetição de frases Audição/Repetição de pequenos textos/diálogos/canções Exercícios gramaticais Estratégias / Atividades transversais a todas as unidades do manual a serem trabalhadas ao longo do presente ano letivo: (cont.) Pósteres de cultura, KWL chart, lexical Speaking and Fast Finishers Cards: quiz My Tutor Cut outs Recursos transversais a todas as unidades do manual a serem trabalhados ao longo do presente ano letivo: (cont.) Avaliação formativa Avaliação sumativa Testes de compreensão oral Testes de compreensão escrita Avaliação transversal a todas as unidades do manual a ser trabalhada ao longo do presente ano letivo: (cont.) Exercícios de compreensão textual Exercícios de correção de erros Exercícios de preenchimento de espaços Completamento de palavras/frases Exercícios de escolha múltipla Pergunta/Resposta Ordenação de um diálogo Diálogo em pares Role-play Exercícios de escrita Escrita/Reescrita de frases Escrita de textos descritivos Trabalho de projeto Trabalho de pesquisa Exercícios interativos Flashcards: phonics Flashcards Student s cardboard Speaking and Fast Finishers Cards: speaking Teacher s File: section 5 Speaking and Fast Finishers Cards: fun and games, English wiz, revision Jogos: board game, Jeopardy PowerPoint: jogo lexical, Spelling Bee Vídeos culturais Canções & Karaokes Film trailers Pequenos vídeos Leitura extensiva Autocolantes motivacionais Quadro Quadro interativo Computador Projetor multimédia Avaliação da produção oral Avaliação da interação oral Avaliação da leitura Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos Auto e heteroavaliação 17