O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

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Flávio Pinhal Cunha
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1 Ao finalizar este tema deverá ser capaz de: - Definir o conceito de aprendizagem - Diferenciar entre aprendizagem e ensino - Definir o conceito de motivação

2 Ao finalizar este tema deverá ser capaz de: - Especificar os incentivos que podem proporcionar-se aos formandos - Indicar as situações que favorecem a aprendizagem - Enunciar o princípio da transferência

3 Há muitas teorias sobre a APRENDIZAGEM e, consequentemente, muitas definições da mesma: Uma modificação adaptativa da conduta no decurso de experiências repetidas (Pieron, 1951). A modificação selectiva da resposta depois da repetição de uma mesma situação (Osgood, 1953) Uma mudança profunda do comportamento que segue a experiência sucessiva da mesma situação (Spense, 1956)

A modificação selectiva da resposta depois da repetição de uma mesma situação (Osgood, 1953)

4 Uma modificação relativamente permanente do comportamento consecutivo à prática (Mednick, 1964) Uma mudança de atitude, mais ou menos permanente, devido à prática ou à experiência, que permite uma alteração de actuação (Guilbert, 1981)

atitude, mais ou menos permanente, devido à prática ou à

5 Aprendizagem como processo pessoal Aprendiz CONDICIONANTES Influências e Factores externos Experiência prévia do aprendiz Contexto e ambiente de aprendizagem Factores psicológicos (percepção, auto-imagem, valor dado às tarefas, afinidade com o formador e com o meio, perspectivas de futuro, )

aprendizagem Factores psicológicos (percepção, auto-imagem, valor dado

6 ENSINO O conjunto de meios que é preciso colocar em prática para facilitar as modificações previstas no comportamento do formando (Makenzi e Norman, 1981)

7 O formador deve conseguir que o formando (Bight, 1970) Conheça os factos Conheça os dados Pense e Relacione Compreenda ACTUE

8 MOTIVAÇÃO Desejo do formando de aprender A forma mais corrente de manter ou aumentar a motivação é a criação de INCENTIVOS 1 E. R. Collins (1962)

9 EXTRÍNSECOS São o que não têm relação per se com o processo de aprendizagem. O formando trabalha para consegui-los mas não para aprendê-los. INTRÍNSECOS São aqueles que se relacionam directamente com o trabalho. A satisfação está na aprendizagem em si mesmo, e o formando trabalha para aprender Os diplomas, as matrículas, os prémios, etc. Ter metas alcançáveis para os formandos, referidas ao exercício profissional, proporciona um efeito positivo na aprendizagem

INTRÍNSECOS São aqueles que se relacionam directamente com o trabalho.

10 POSITIVOS São os que reforçam a aprendizagem voluntariamente NEGATIVOS São os que obrigam a aprendizagem por medo Elogio, recompensas, prémio, compreensão do estudado, Castigos, suspensões, repreensões

aprendizagem por medo Elogio, recompensas, prémio,

11 APRENDIZAGEM MAIS EFECTIVA 1 Quando os métodos de ensino colocam o formando numa SITUAÇÃOACTIVA 2 Quando as situações de aprendizagem são o mais parecidas possível à situação na qual se desenvolverá o exercício profissional ou a tarefa a realizar aprendida (ACTUAÇÃO PROFISSIONAL)

são o mais parecidas possível à situação na qual se desenvolverá o

12 APRENDIZAGEM MAIS EFECTIVA 3 Quando os formandos recebem informação frequente sobre a sua própria aprendizagem (FEEDBACK) 4 Quando a teoria se relaciona directamente com os problemas práticos. A prática é o que confere a função e a razão da teoria (PRÁTICA) 1 1 G. E. Miller (1962), A. Bork (1981), H. Sockett (1982)

13 APRENDIZAGEM MAIS EFECTIVA 5 Quando os conteúdos estão adequados aos objectivos do programa e os alunos compreendem a importância do que têm de aprender (RELEVÂNCIA)

14 Existem TRÊS elementos que condicionam de grande maneira a abordagem que deve dar-se na aprendizagem em Ciências da Saúde: ❶ GRANDE QUANTIDADE DE INFORMAÇÃO ACTUAL ❷ GRANDE VELOCIDADE DE AVANÇO DOS CONHECIMENTOS BIOMÉDICOS ❸ TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS

Saúde: ❶ GRANDE QUANTIDADE DE INFORMAÇÃO ACTUAL ❷ GRANDE

15 Os formandos devem: ❶ ACTUALIZAR ❷ SUBSTITUIR ❸ TRANSFERIR PRINCÍPIO DA TRANSFERÊNCIA 1 1 G. E. MILLER (1962) Teaching and Learning in Medical School, Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

16 A ênfase no ensino ou na aprendizagem condiciona os hábitos de estudo e a maneira de pensar dos formandos Maior ou menor grau de adaptar-se a novas situações Formação contínua AUTOAPRENDIZAGEM R. FOX e R. WEST (1983) Developing Medical Student Competence in Lifelong Learning: The Contract Learning Approach, Medical Education, 17, 247.

Formação contínua AUTOAPRENDIZAGEM R. FOX e R.

17 EXERCÍCIO Um homem e uma mulher estão lado a lado, cada um deles apoiado sobre o seu pé direito. Ambos começam a andar no mesmo momento com o pé esquerdo. A mulher dá três passos por cada dois do homem. P1: Quantos passos terá dado o homem quando ambos voltem a tocar no solo com o mesmo pé? P2: Quantos terá dado a mulher? Homem: Mulher:

A mulher dá três passos por cada dois do homem.

18 P3: Como solucionará o problema? - Desenhando - Matematicamente - Andando - Outra forma As diferenças no processo de raciocínio estão intimamente ligadas às preferências nos sistemas de aprendizagem

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