MONITORIA: UMA FERRAMENTA ESTRATÉGICA NA FORMAÇÃO DO ENGENHEIRO

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1 MONITORIA: UMA FERRAMENTA ESTRATÉGICA NA FORMAÇÃO DO ENGENHEIRO Jander Jóia de Figueired Csta Júnir Lia Trres Dias Barbsa Filha Ewertn Martins Mazni Maria de Nazaré Alves da Silva Universidade Federal d Amaznas/Faculdade de Tecnlgia/Departament de Engenharia Civil Endereç: Av. General Rdrig Otávi, 3000 Campus Universitári, Setr Nrte CEP: Manaus Amaznas Resum: O presente trabalh tem cm finalidade abrdar a imprtância da experiência adquirida na participaçã ds acadêmics interessads na dcência d ensin superir, tend a mnitria cm ferramenta de iniciaçã e aprendizagem, pr mei de relats de estudantes mnitres e ex-mnitr, em que expõem suas experiências e resultads alcançads. Dessa frma, verifica-se a aprximaçã ds estudantes de engenharia cm a mnitria uma pssibilidade de aprendizagem ímpar para futur prfessr e prfessra, prprcinand-lhes nã apenas uma frmaçã prfissinal em engenharia, mas também cm cidadã. Palavras-chave: Mnitria, Dcência, Engenharia. 1. INTRODUÇÃO A atividade de mnitria se apresenta cm uma estratégia fundamental na frmaçã d discente, respndend à instância d ensin, prém cmpreendend a pesquisa e a extensã cm elements que se inter-relacinam. Dessa frma mnitr tem, priritariamente, suas atividades vltadas para ensin, prém nã limitand a realizar Iniciaçã Científica e de trabalhar cm a Extensã. Pr que se entende que a integraçã entre ensin, pesquisa e extensã cntribuirá para uma frmaçã diferenciada. Nessa perspectiva, de acrd cm Martins (2007) que se pretende é que graduand seja rientad para desenvlver u aprimrar atitude investigativa diante da realidade e para ser cnsciente d seu papel de agente scial, cndições imprescindíveis a seu desenvlviment técnic-científic e cultural e à sua frmaçã cidadã. O que nã significa transferir para a pós-graduaçã tda a respnsabilidade cm a frmaçã científica, mas recnhecer a graduaçã cm etapa anterir e indispensável à pós-graduaçã. O prgrama de Mnitria nas universidades brasileiras fi iniciad cm advent da Lei 5540, de 28 de nvembr de 1968, que fixu nrmas de rganizaçã e funcinament para ensin superir (DIAS, 2007). Na Universidade Federal d Amaznas essa atividade fi

2 regulamentada mais tarde cm uma Atividade Cmplementar, cnfrme Resluçã n 018/2007 da Câmara de Ensin de Graduaçã, n Art. 3, Incis II: Atividade de mnitria desenvlvida em relaçã às disciplinas ferecidas na área e cnheciment. A mnitria cnstitui-se, prtant, em um ds grandes estímuls a aprendizad d alun-mnitr e de iniciaçã à dcência. Mstra-se, ainda, cm uma das estratégias para a cnslidaçã da melhria da qualidade de ensin, uma exigência da cmunidade acadêmica em geral e d ensin superir brasileir em particular (PEREIRA, 2007). Send assim, presente trabalh tem bjetiv de demnstrar a imprtância da mnitria na frmaçã d engenheir, em especial na disciplina hidráulica para curs de engenharia civil na Universidade Federal d Amaznas (UFAM). 2. ENGENHARIA E MONITORIA De acrd cm Silva, Silva Júnir & Fnseca (2013) s curss de engenharia visam suprir a demanda pr um prfissinal multidisciplinar, capaz de entender e desenvlver nvas tecnlgias de frma criativa e crítica, pdend realizar uma gama de atividades que vã desde a pesquisa a desenvlviment de prjets. Diante a essa necessidade se encntra mnitr que através da bservaçã, d diálg e da recente experiência cm discente, trna a disciplina persnalizada para alun cm dificuldades de aprendizad, ns curss superires, é mnitr que dá suprte a prfessr. A disciplina hidráulica requer ds estudantes dmíni de disciplinas cm matemática, física, mecânica ds fluids dentre utras, cm suprte na reslutividades de prblemas, bem cm n desenvlviment de prjets de engenharia. Iss faz cm que a disciplina se trne muitas vezes um entrave na vida acadêmica d estudante e cm mecanism superar essa barreira, tem-se mnitr que pde suprir as hras em que prfessr nã pde atender a alun fra da sala de aula. 3. METODOLOGIA Cm a mnitria alun mnitr experimenta em seu trabalh de dcente, de frma amadra, as primeiras alegrias e dissabres da prfissã de prfessr universitári durante prgrama. O fat de estar em cntat diret cm aluns na cndiçã, também de acadêmic, prpicia situações inusitadas, que vã desde a alegria de cntribuir pedaggicamente cm aprendizad de alguns até a mmentânea desilusã, em situações em que a cnduta de alguns aluns mstra-se incnveniente e desestimuladra. Dessa frma privilégi ferecid as selecinads a participarem d prgrama de mnitria trna-se de fundamental imprtância para a descberta da vcaçã dcente, evitand, assim, que n futur, pssa trnar-se um prfissinal descntente cm a carreira esclhida. Essa atividade de mnitria fi desenvlvida pr aluns blsistas e vluntáris na disciplina de hidráulica. O prcess de seleçã crre, cnfrme Fluxgrama 1, send prgrama de cmpetência d Departament de Prgramas Acadêmics (DPA) da Pró-Reitria de Ensin de Graduaçã (PROEG) da UFAM

3 Elabraçã e encaminhament a DPA/PROEG d Plan Semestral de Mnitria cm prpsta d Departament d númer de mnitres blsistas e nã blsistas para períd letiv Divulgaçã a Departament d númer de vagas cncedidas para blsistas para períd letiv Períd para seleçã e recnduçã de mnitres d Departament para períd letiv e encaminhament d resultad a DPA/PROEG Seleçã ds discentes cm média igual u superir a 7,0 na disciplina de interesse, ceficiente de rendiment igual u superir a 4,0 e envi ds dcuments a DPA/PROEG. Fluxgrama1: Prcess de seleçã de discentes à mnitria. Divulgaçã d resultad final pel DPA/PROEG. Após discente ter sid selecinad, é elabrad em cnjunt prfessr rientadr e discente plan de atividades d mnitr, em que sã elencadas as atividades, cnfrme as descritas abaix, bem cm hrári de atendiment as aluns que estã cursand a disciplina: Apiar as aluns da disciplina a qual está mnitrand; Dar plantã nas dependências da faculdade; Apiar na elabraçã e na resluçã de exercícis e trabalhs; Ajudar na cmpreensã da bibligrafia básica da disciplina; Orientar quant às dúvidas da matéria ministrada em aula: Ministrar aulas de revisã - cm supervisã direta d prfessr rientadr; Ajudar na crreçã de exercícis esclares; Apiar e aplicar as aulas práticas labratriais; Elabrar material didátic e Demais situações em que prfessr rientadr necessitar de auxíli. 4. RESULTADOS A atividade de mnitria fi pautada num prcess de trcas cnstantes entre prfessra e estudantes n tcante s prblemas enfrentads na dcência. Mediante reuniões previamente marcadas, seja para estud (explicaçã de exercícis), seja para a prduçã d planejament de atividades, prduçã de material entre utras cisas. Também, busca-se refletir cletivamente sbre as ações na medida d pssível. Da experiência vivenciada pde-se dizer que mais imprtante na dcência nã é apenas transmitir cnteúds e sim fazer indagações para que s estudantes pssam pensar e refletir cletivamente sbre mund e cnheciment discutid. Aliás, saber sistematizar esse cnheciment a partir de diferentes linguagens é um aprendizad que tant a prfessra e s estudantes precisam na cntempraneidade aprenderem. A seguir sã apresentads relats de ex-mnitr e mnitres que estã atuand na mnitria da disciplina hidráulica. A atividade de mnitria que a Universidade Federal d Amaznas prprcina cm regra geral, prpicia a iniciaçã de discentes nas tarefas que s dcentes realizam, n sentid de auxiliar a prfessra nas diversas situações e mdalidades referentes a ensin, pr exempl, a rientaçã acadêmica, auxíli nas práticas labratriais, elabraçã de material para as aulas teóricas, aplicaçã e crreçã de exercícis mediante supervisã da

4 prfessra. Tend em vista essas características fundamentais d Prgrama de Mnitria, sint ttal apreciaçã a dissertar sbre a experiência adquirida durante prgrama, send mnitr na disciplina Hidráulica. As ações realizadas fram das mais diversas, cncentrand-se principalmente na rientaçã acadêmica e atividades labratriais tend em vista nã só a fixaçã d cnteúd teóric adquirid pr mei de exercícis dentr e fra da sala de aula, mas também a cmprvaçã pr mei de amstragens e experiments n Labratóri de Hidráulica da Universidade. A partir desses events, pude ter cntat cm s discentes da matéria a auxiliá-ls tirand dúvidas sbre cnteúd ministrad pela prfessra e acmpanháls n seu cresciment intelectual na área. Cit também a clabraçã na elabraçã de materiais de api para as práticas labratriais e clabraçã intra e extra classe. Infir que fi de grande prveit nã smente n que diz respeit à minha aprendizagem n auxíli à dcência, mas também me instigu a evluir em cnheciment e pesquisa, cm também n trat interpessal a fim de cnseguir transmitir a infrmaçã desejada. Fic grat pela prtunidade ferecida e, realizad pr ter feit parte de tã sublime Prgrama de Mnitria e mais, pr ter alcançad s bjetivs esperads (Jander Jia de Figueirêd Csta Júnir, alun d 4 an de engenharia civil ex-mnitr da disciplina 2013/2). A Figura 1 mstra alun durante a estruturaçã d labratóri da disciplina. Figura 1: Mnitr mntagem ds equipaments de hidráulica. A prpsta de uma atividade de mnitria é ferecer auxíli didátic as discentes matriculads na disciplina e, na medida d pssível, auxiliar a prfessr n exercíci d magistéri. O mercad de trabalh requer prfissinais que, além de pssuírem cnheciment, sã capazes de aplicá-ls e que tenham a cmpetência de lidar cm s demais integrantes da crpraçã, e a mnitria é uma das frmas mais eficazes de aprimrar

5 minhas habilidades de cmunicaçã e liderança, já que prprcina uma relaçã interpessal de um lad cm aluns de diferentes características sciecnômicas e idades, e d utr, cm a prfessra, que transmite muit de suas experiências prfissinais. Além diss, n pnt de vista, ser mnitra tem sid uma experiência enriquecedra, já que para exercê-la necessit me aprfundar ainda mais na área trabalhada pis é precis revisar cnteúd estudad na disciplina para cnseguir desempenhar meu papel cm êxit e pssuir um diferencial curricular. Send assim, crei que esta atividade muit cntribuiu para frmaçã acadêmica e prfissinal, nã só para mnitr, mas também às utras partes envlvidas beneficiadas cm a mnitria, cm dcente, pr rientar um alun e receber seu auxíli, e pels utrs discentes, que têm mais uma pessa que dmina cnteúd da disciplina para lhes ajudar (Lia Trres Dias Barbsa Filha, mnitra de hidráulica, 2014/1). Para mim, que significa ser mnitr? Ser mnitr é sinônim de aprendizagem, é estar em uma cnstante interaçã cm a prfessra, é uma vntade mair de querer aprender mais. Sem dúvida, pnt psitiv de ser mnitr é aprender cisas que, mesm nã send alg a respeit da disciplina a qual se é mnitr, sã imprtantes para vida e que, academicamente faland, terã valres expressivs. A respeit da minha mnitria de Hidráulica, eu me ach cmpletamente realizad em participar dela, mesm que vluntariamente. A vntade era grande de se trnar mnitr de uma disciplina que envlvesse tema de "água" cm principal abrdagem, pis tenh um fascíni enrme pr estuds referentes a água, esgt e instalações hidrssanitárias. Cm a mnitria de Hidráulica pude aprender a manusear equipaments e realizar testes hidráulics cm: determinaçã d Númer de Reynlds, Princípi de Stevin, Assciaçã de Bmbas Hidráulicas e etc. O aprendizad realmente supera as minhas expectativas, pis eu acreditava que send mnitr de Hidráulica eu seria bm apenas em Hidráulica, mas nã, aprend muit mais que iss, utra grande vantagem é que interesse em bter mais cnheciment vai aumentand cada vez mais e cm api da prfessra para me apiar trnam as cisas mais fáceis de serem cmpreendidas. Acnselh e incentiv a qualquer alun que estiver lend esse text de tentar buscar alguma mnitria que tenha interesse, resultad é muit gratificante n final de tud (Ewertn Martins Mazni, mnitr vluntári na disciplina hidráulica, 2014/1).

6 A Figura 2 mstra s estudantes Lia e Ewertn durante aulas práticas de labratóri. Figura 2: Mnitres auxiliand estudantes nas práticas de hidráulica. 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS As aulas de revisã ministradas pel alun mnitr cm a supervisã d prfessr rientadr sã de fundamental imprtância para exercitar alun mnitr à capacidade de cncentraçã, argumentaçã e dmíni d grup. A elabraçã de estuds e pesquisas, cm bjetiv de esclarecer as dúvidas e s questinaments ds aluns mnitrads, acaba pr cntribuir, de frma determinante, para a frmaçã d espírit de pesquisadr, cndiçã fundamental àquele que pretende seguir a carreira da dcência n ensin superir, bem cm futur prfissinal de engenharia, despertand ptencial diferenciad. Enfim, a mnitria se apresenta cm uma ferramenta imprtante, pis prpicia as estudantes de engenharia a iniciarem na dcência. Pr utr lad, nessa mesma linha de racicíni, cumpre destacar que a frmaçã de prfessr nã é de respnsabilidade apenas d dcente e nem apenas d cnjunt ds educadres. Nã pdems esquecer que a frmaçã humana d sujeit é respnsabilidade da instituiçã cm um td. Agradeciments Cm element fundamental para desenvlviment d presente trabalh, aqui se faz agradeciment a Prgrama de Atividades Curriculares de Extensã da Universidade Federal d Amaznas e a Prgrama de Extensã em Saneament n Amaznas (PROEXT MEC/SESu), ambs apiads pela Pró-Reitria de Extensã da Universidade Federal d Amaznas. Da mesma frma se faz agradeciment para tds s participantes da açã. 6. REFERÊNCIAS / CITAÇÕES AMOR DIVINO, Anne Emiler et al. A Extensã Universitária Quebrand Barreiras. Caderns de Graduaçã - Ciências Humanas e Sciais. Aracaju/SE. Vl Dispnível em:

7 CASIMIRO, Lenard & BANDEIRA, Rafael. Prjet RONDON: liçã de vida, extensã e cidadania. Universidade Católica Dm Bsc (UCDB). Camp Grande/MS. Dispnível em: SOUZA, Paul Rgeri Areias de. A imprtância da mnitria na frmaçã de futurs prfessres universitáris. In: Âmbit Jurídic, Ri Grande, XII, n. 61, fev Dispnível em: < Acess em junh TUTORING: A STRATEGIC TOOL IN TRAINING ENGINEERS Abstract: This wrk aims t address the imprtance f the experience acquired by schlars interested in teaching higher educatin, with tutring being used as an initiatin and learning tl, taking in cnsideratin reprts f tutrs and an ex-tutr, where they expse their experiences and results achieved. Therefre, it is registered that engineering students have an unique learning pssibility fr a future teacher with tutring, which nt nly educates them as prfessinal engineers, but als as citizens. Key-wrds: Tutring, Teaching, Engineering.