Serviço Social I História e Fundamentos / Social Work I History and Story And Fundaments

Transcrição

1 Ficha de Unidade Curricular [FUC] 1. Unidade curricular / Curricular Unit Serviço Social I História e Fundamentos / Social Work I History and Story And Fundaments 2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano lectivo) Study cicle to which the curricular unit belongs (with academic semester and scholar year) Licenciatura em Serviço Social 30 horas 3. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (nome completo) Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit (fullname) Francisco José do Nascimento Branco 4. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular Other academic staff and lecturing load in the curricular unit Francisco José do Nascimento Branco 5. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) Proporcionar informação e chaves interpretativas para o posicionamento historica e conceptualmente informado do Serviço Social, no quadro das profissionais sociais no presente; Apresentar um quadro de referência básico para a compreensão da história da Serviço Social como profissão social; Descrever e analisar a emergência e profissionalização do Serviço Social no contexto da Questão Social, identificando as principais problemáticas e variáveis históricas presentes nesse processo; Situar e analisar a emergência e institucionalização do Serviço Social em Portugal, numa perspectiva comparada; Identificar e analisar o desenvolvimento das bases conceptuais e dos modelos de intervenção em Serviço Social através de uma abordagem introdutória aos designados métodos clássicos; Situar e analisar, de forma introdutória, os movimentos críticos e de reconceptualização do paradigma clássico do Serviço Social, nos anos do séc. XX. Learning outcomes of the curricular unit To provide information and interpretative keys for a historical and conceptual informed positioning about Social Work, on the picture of present social professions; To present a basic picture of reference to the understanding of Social Work history as a social profession; To describe and analyse Social Work emergency and institutionalisation in the Social

2 Question context, identifying the main historical problematic and historical variables in this process; To point out and analyse Portuguese Social Work emergency and institutionalisation, from a comparative perspective; To identify and analyse the development of Social Work conceptual basis and intervention models, through a general overview of the classic methods; To point out and analyse, from a introductory way, the critical movements and the reconceptualisation of Social Work classical paradigm, on the years of the 20th century. 6. Conteúdos programáticos Introdução: Serviço Social e Trabalho Social - história e significação no campo das profissões sociais em Portugal e numa perspectiva comparada 1. Emergência e desenvolvimento do Serviço Social como profissão 1.1 Perspectivas de análise da emergência e institucionalização do Serviço Social 1.2 Emergência e institucionalização do Serviço Social: dos movimentos voluntários de ajuda social ao Serviço Social como profissão 1.3 Emergência e institucionalização do Serviço Social: o movimento das Charity Organization Society e o Settlement Movement nos E.U.A. e as trajectórias do Serviço Social na Europa 1.4 Emergência e institucionalização do Serviço Social em Portugal 2. Desenvolvimento das Bases Conceptuais e dos Modelos de Intervenção em Serviço Social 2.1 Os primeiros esforços para sistematizar um método profissional 2.2 Método de Serviço Social de Casos (Social Case Work) 2.3 Método de Serviço Social de Grupo 2.4 Método de Serviço Social de Comunidade 3. Movimentos críticos e de reconceptualização do «Serviço Social clássico» Syllabus Introduction: Professional Social Work designations - history and signification in the field of social professions in Portugal (a comparative perspective) 4. Emergency and Development of Social Work as a Profession 4.1 Analytical perspectives about Social Work emergency and institutionalisation 4.2 Social Work emergency and institutionalisation: from voluntary movements of social aid to Social Work as a profession 4.3 Social Work emergency and institutionalisation: the Charity Organisation Society and

3 the Settlement Movement in the USA; European Social Work trajectories 4.4 Portuguese Social Work emergency and institutionalisation 5. Development of Social Work Conceptual Basis and Intervention Models 5.1 The first efforts to systemize a professional method 5.2 Social Case Work 5.3 Group Work 5.4 Community Work 6. Classic Social Work Critical Movements and Reconceptualisation 7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular O Programa está estreitamente articulado com os objectivos das disciplina e competências (não apresentadas por limitação de espaço da FUC) a desenvolver pelos estudantes. Assim: i) a introdução está focalizada no primeiro objective da UC; a parte I está direccionada para os segundo, terceiro e quarto objectivos enquanto que a parte II está consagrada ao quinto objective. A parte está articulada com o ultimo objectivo. Demonstration of the coherence between the syllabus and the curricular unit's objectives The programme is closely linked to the objectives of the discipline and competencies (not presented by limitations of FUC) to be carried out by students. So: i) introduction is focused on the first objective of the UC; Part I is targeted for the second, third and fourth goals while part II is devoted to the fifth objective. The part is articulated with the ultimate objective. 8. Metodologia de ensino (avaliação incluída) A metodologia das aulas teóricas é centrada, sobretudo, na exploração teórica dos diferentes módulos temáticos do programa. As aulas práticas seguirão duas estratégias complementares de ensino aprendizagem. Por um lado, será privilegiada a apropriação da informação e reflexão desenvolvida nas aulas teóricas, tendo em vista reduzir o hiato entre o que se pretende ensinar e aquilo que os estudantes aprendem. Neste plano recorrer-se-á, em articulação com o trabalho autónomo dos estudantes, à realização de questões síntese, exercícios de sistematização e de desenvolvimento da capacidade de reflexão sobre as matérias. Por outro lado, as aulas práticas promoverão a exploração complementar dos diferentes assuntos desenvolvidos nas aulas teóricas através do recurso à leitura e análise de textos. Elementos de Avaliação: i) 30 % - trabalho individual; ii) 50 % - Frequência; iii) 20 % - participação (incluindo trabalhos realizados nas aulas práticas), portfólio ilustrativo do trabalho autónomo e assiduidade.

4 Teaching methodologies (including evaluation) The methodology of theoretical lessons is centred, over all, in the theoretical exploration of the different program thematic modules. The practical lessons will follow two complementary strategies of teaching/learning. Will be privileged the information appropriation and the developed reflexion on theoretical lessons, in view of reducing the hiatus between what one intends to teach and what the students learn. In joint with the student s autonomous work, would be done exercises of systematisation and development of the reflection capacity about the curricular unit contents. On the other hand, practical lessons will promote a complementary exploration, through reading and analysis, of the different subjects developed on theoretical lessons. Assessment components and its balance: i) 25 % - individual work; ii) 50 % - examination; 25 % - participation (including works carried through in practical lessons), illustrative portfolio of the autonomous work and assiduity. 9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Para além das orientações referidas acima, a unidade curricular conta ainda com orientação tutorial individual e em grupo, mormente através da plataforma digital TWT / sítio da disciplina, garantindo um acompanhamento pedagógico mais personalizado do percurso de aprendizagem do aluno. A disciplina está igualmente organizada na complementaridade entre tempos de contacto e trabalho autónomo, requerendo-se que os estudantes dediquem os tempos previstos a trabalhos de preparação e aprofundamento das matérias versadas. Para este efeito será realizada uma programação específica de cada sessão teórica e prática e serão dadas indicações orientadoras para o trabalho autónomo. Na pedagogia adoptada articular-se-á não só a informação e contacto com as diferentes perspectivas em presença (lógica de construção de referenciais) mas também uma abordagem a partir das percepções e representações dos estudantes (lógica de desconstrução de representações leigas). Serão disponibilizados aos alunos conjuntos de textos de apoio seleccionados por unidade temática, bem como documentação diversa com recurso à plataforma digital do sítio da disciplina. Elemento igualmente significativo é o da orientação dada ao processo de avaliação de conhecimentos. Assim, os estudantes realizarão um trabalho individual sobre uma obra de referência do «Serviço Social clássico», que incluirá uma componente de natureza biográfica sobre o (a) autor(a) pioneiro(a) do Serviço Social, visando-se assim não só o progresso ao nível do conhecimento sobre a disciplina, mas também uma socialização identitária com o património da profissão. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the curricular unit's objectives Complementarily to the orientations referred above, the curricular unit also counts with individual and group tutorial, mainly through the TWT digital platform, guaranteeing a more personalised pedagogical accompaniment from the student learning process.

5 The curricular unit is equally organised on the complement between contact times and autonomous work, requiring from students an obligatory time to do the preparation works and explore the contents. For this effect, a specific programming of each theoretical and practical lesson will be done, and indications for the autonomous work will be given. The adopted pedagogy will articulate the information and contact with the different perspectives in presence (referential construction), but also an approach of the student s perceptions and representations (deconstruction of laypeople representations). Support texts selected by thematic unit will be given to the students, as well diverse documentation with resource to the TWT digital platform. 10. Bibliografia principal Main bibliography Addams, J. (1990). Twenty Years at Hull-House. Chicago: University of Illinois Press. Bouquet, B., & Garcette, C. (2005). Historique de la Profession d'assistante Sociale. In B. Bouquet & C. Garcette (Eds.), Assistente Sociale Aujourd'hui (pp ). Paris: Maloine CBCISS. (1986). Teorização do Serviço Social. Documentos Araxá, Teresópolis e Sumaré (2 ed.). Rio de Janeiro: Agir - CBCISS. Mayer, R. (2002). Évolution des Pratiques en Service Social Quebeque: Gaetan Morian Éditeur. Morales, A., & Shesfor, B. (2002). The Emergence of Social Work as a Profession. In A. Morales & B. Shesfor (Eds.), The Many Faces of Social Workers (47-65). Boston: Allyn & Bacon. Martins, A. (1999). Génese, Emergência e Institucionalização do Serviço Social Português. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Richmond, M. (1950). Diagnóstico Social. Lisboa: Instituto Superior de Higiene Dr. Ricardo Jorge. Richmond, M. (1922). What is Social Case Work. Nova Iorque: Russell Sage Foundation.