Profa. Ma. Adriana Rosa

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1 Unidade III ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Profa. Ma. Adriana Rosa

2 Aula anterior O fim das cartilhas em sala de aula; Comunicação e linguagem; Sondagem da escrita infantil; Ao desenhar, a criança escreve; Concepções da criança sobre símbolos linguísticos antes da alfabetização; A linguagem escrita Textos; Jogos de análise linguística; Letra cursiva e letra de fôrma; Ortografia e gramática. Avaliar o aluno.

3 Conteúdo programático Unidade III : O que se aprende na escola: os conteúdos de alfabetização e letramento. O mundo está cheio de coisas escritas: vamos vê-las! Metodologias de alfabetização. Como um professor pode promover uma boa atividade na sala de aula? Características de uma boa atividade. Proposta de alfabetização - Tipos de atividades. O trabalho com leitura - Estratégias de leitura. O trabalho com textos. A gramática na contramão. Algumas possibilidades para produção de textos.

4 Nessa aula Contextualização da Alfabetização e do Letramento na aprendizagem da Língua Portuguesa. Conteúdos trabalhados de Língua Portuguesa de 1º ao 5º ano.

5 Como a criança aprende a ler e a escrever? Nos últimos anos, apesar do número de estudos e discussões sobre como a criança aprende a ler e escrever, contribuições de teóricos na educação, alguns professores ainda acreditam que a prática pedagógica deve ser fundamentada em exercícios repetitivos.

6 A criança Temos crianças que copiam muito bem um texto, têm letra bonita, mas nada do que escrevem tem sentido ou significado. Não fazem uso da leitura e da escrita habitualmente e nem a têm como instrumento de expressão de suas ideias e sentimentos, como uma forma de comunicação com os outros e leitura de mundo.

7 O professor Alguns professores aplicam muitos conteúdos e acreditam estar executando uma boa atividade.

8 O professor Alguém que sempre aponta o erro e exige o certo sem conversar e entender a construção do pensamento. O professor, além de diagnosticar o erro do aluno, deve ajudá-lo a reformular suas hipóteses.

9 O que é uma boa atividade? A boa atividade é a que promove a aprendizagem do aluno, a construção de seu conhecimento.

10 Interatividade Como um professor pode promover uma boa atividade? a) Com uma aula show, farta em jogos e brincadeiras. b) Com procedimentos para mudança de atitudes. c) Com muitos exercícios de fixação de conteúdo. d) Com atividades diferentes todos os dias da semana. e) Com a repetição de cópias para treinar a escrita.

11 Características de uma boa atividade Promotora do desenvolvimento do conhecimento. Significativa. Produtiva. Desafiadora.

12 Atividade significativa Quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece condições de, tendo consciência do conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas diferentes situações de sua vida (Naspolini, i 1996, p.12).

13 Pesquisas sobre o aproveitamento escolar Apontam para a dificuldade de relacionar o que aprendeu na escola com o seu diaa-dia. Relacionar os textos escritos e aprendidos na escola com a sua necessidade de ler, escrever, ter conhecimento e interpretar o que lê e escreve.

14 Cabe a reflexão sobre as atividades em sala de aula Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas de tamanho único que servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém; as cartilhas estão longe de abordar a realidade d vivida id de nossos alunos (Aranha, 1989).

15 A cartilha Repetição de exercícios e traçados das vogais e consoantes, composição de sílabas simples e organizadas em famílias silábicas. Após essas ações, a construção de palavras e frases isoladas de um contexto t que a criança conhece e se identifica. Apresentam frases com uma língua irreal, longe da criança.

16 Qual o melhor material didático? O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho (sinal) e a escrita (signo); Contribui para que compreenda que escrevemos o que falamos; Facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção das palavras de forma significativa na prática: lendo e escrevendo.

17 Redes de significados Trabalho com o nome, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades; Listas de palavras do mesmo campo lexical, como, por exemplo, com nome de animais, de frutas, de brinquedos, com compras de supermercado;

18 Redes de significados Recorte e colagem de figuras e associálas com a escrita de letras; Utilizar em sala de aula letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas; Montar e desmontar palavras; Jogos de quebra-cabeças com palavras e gravuras; Fornecer palavras e pedir às crianças que representem as palavras por meio de desenhos.

19 Interatividade Quando uma atividade pode ser considerada como atividade produtiva? a) Quando o aluno aprende. b) Quando o professor cumpre o conteúdo. c) Quando todos aceitam o conteúdo. d) Quando a escola treina habilidades infantis. e) Quando a atividade recebe esse título.

20 Atividade produtiva Quando o aluno aprende; Constrói o conhecimento e, além de desenvolvê-lo, aperfeiçoa-o nas atividades cotidianas.

21 Escrita produtiva Frequentemente, os trabalhos escolares são requeridos pelos professores aos alunos sem que o próprio aluno sinta a necessidade de escrever; Simplesmente o fazem porque o professor mandou. Torna-se uma atividade que não é produtiva, desvinculada do contexto da criança - uma escrita mecânica.

22 Atividades desafiadoras Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem a sua reflexão, análise de hipóteses, busca de ações possíveis, portanto, contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade d cognitiva.

23 Tipos de atividades

24 Atividades de sondagem Atividades de sondagem: estão relacionadas às atividades de avaliação da atividade do aluno. Visam a detectar o conhecimento que a criança construiu e como esse conhecimento foi construído. A partir do que foi coletado pelo professor, planejam-se as atividades de ensino e de aprendizagem novas e específicas ao aluno.

25 Atividades de ensino-aprendizagem São atividades que intervêm nos saberes construídos anteriormente pelo aluno e promovem a aquisição de novos conhecimentos. Como exemplo, cita a atividade de correspondência título-texto, em que a professora lê um texto em sala de aula e apresenta vários títulos. Os alunos devem escolher um título que se adeque à história narrada pela professora.

26 Atividades de aplicação São exercícios específicos que visam à aplicação de conhecimentos apreendidos pela criança por meio das atividades de ensino-aprendizagem.

27 Interatividade Para que serve uma atividade de avaliação? a) Para diagnosticar o que o aluno é capaz de realizar sozinho. b) Para reprovar um aluno com dificuldade. c) Para testar t a capacidade d do professor. d) Para deixar a sala no mais absoluto silêncio. e) Para mostrar que quem manda é o professor.

28 Atividades de avaliação O objetivo dessas atividades de avaliação é diagnosticar o que o aluno é capaz de realizar sozinho, o que o aluno aprendeu e o que precisa melhorar, e podem ter a finalidade qualitativa ou quantitativa, segundo Naspolini i (1996).

29 O que significa ler? O ato de ler significa compreender o que está escrito com as letras e o que quis dizer com as letras; é muito mais do que decodificar os códigos linguísticos.

30 A leitura Ler é o processo de construir um significado a partir do texto (Naspolini, 1996). A leitura será compreendida se houver concordância entre os conhecimentos prévios do leitor e os elementos textuais.

31 Estratégias de leitura Seleção; Predição; Inferência; Autocontrole e, autocorreção.

32 Seleção Quando um leitor lê um texto, ele o faz a partir do que é de seu interesse, do que considera importante para o entendimento da leitura. Ao selecionar o que quer ler, o leitor despreza algumas partes do texto e acaba por pular alguns aspectos do texto sem comprometer sua compreensão.

33 Predição O texto fornece algumas pistas que favorecem a criação de algumas hipóteses por parte do leitor.

34 Inferência Quando o leitor conclui aspectos explícitos ou não do texto baseado em seus conhecimentos prévios.

35 Autocontrole Quando o leitor valida ou não sua predição, inferência do texto por meio de sua leitura.

36 Autocorreção Quando o leitor corrige o que pensou a respeito da leitura quando o texto não a comprova.

37 Trabalho com textos Numa sociedade letrada, o professor precisa trabalhar com variados tipos de textos; Com o objetivo de que a criança construa estruturas cognitivas necessárias à leitura e à escrita de textos variados. Não significa que o aluno tenha apenas que identificar ou reconhecer as diferentes modalidades de texto, mas escrevê-las, utilizá-las mediante as suas necessidades.

38 Textos práticos Cartas, contas de água, luz e telefone, cheques, embalagens de todos os tipos, manuais de aparelhos eletrônicos, listagens, itinerários, ingressos, passagens, carnês, bulas de remédio, cardápios, receitas culinárias, i notas fiscais, bilhetes.

39 Naspolini (1996) sugere o seguinte quadro para o professor promover a autoavaliação do aluno Relendo a carta Itens Sim/Não Coloquei local e data acima e à direita? Coloquei destinatário (o nome)? Coloquei saudação? Usei tratamento adequado? Escrevi três ou mais parágrafos? Usei palavras de despedida? Coloquei minha assinatura? Usei o mesmo pronome do início ao fim da carta? Motivo da carta Deixei o motivo bem claro? Justifiquei o motivo?

40 Naspolini (1996) sugere o seguinte quadro para o professor promover a autoavaliação do aluno Explicação Dei explicações para convencer o destinatário? Disse para quando preciso da resposta? Diagramação Deixei margem à esquerda? Usei letra maiúscula depois de ponto-final? Usei vírgula depois do local, na primeira linha; depois do destinatário; depois da despedida? Usei letra maiúscula nos nomes próprios? Apresentação Meu trabalho está limpo e em ordem? Minha letra está legível? Pulei linha quando necessário?

41 Texto informativo A função dos textos informativos é trazer conhecimentos novos aos leitores. Por exemplo: jornais, revistas, enciclopédias, entrevistas, tabelas, gráficos.

42 Textos literários São textos que expressam sentimentos, pensamentos e fantasias do homem na relação com o mundo a sua volta e consigo mesmo.

43 Textos extraverbais Existem textos não escritos com palavras, mas com outros códigos linguísticos e não linguísticos; por exemplo, os textos escritos com figuras, ilustrações, arquitetura, história em quadrinhos, di quadro de arte, música, gesto etc.

44 Algumas sugestões para produção textual Podemos trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou coletivamente; Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos, poesias etc; Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens; Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc; Pedir para entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a entrevista; Pedir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros.

45 Interatividade Uma pessoa é considerada com nível básico de alfabetização quando: a) Localiza uma informação em textos curtos ou médios. b) Escreve o seu nome corretamente. c) Sabe recitar as letras do alfabeto. d) Entende a junção das letras para formar as sílabas. e) Escreve palavras simples.

46 ATÉ A PRÓXIMA!

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