UM PASSO PARA O INFINITO: A INCLUSÃO DA ASTRONOMIA NO SABER CIENTIFICO

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1 UM PASSO PARA O INFINITO: A INCLUSÃO DA ASTRONOMIA NO SABER CIENTIFICO Autores : Karoline de BORBA, Grasiela VOSS, Lucelia DESTEFANNI, Paulo RAMPELOTTI Identificação autores: Bolsista EXTENSIONISTA EDITAL 17\2015; Orientadora: Grasiela VOSS IFC-Campus Araquari; Lucelia DESTEFANI IFC- Campus São Francisco do Sul; Paulo RAMPELOTTI IFC-Campus Introdução A astronomia está presente na história da humanidade há muito tempo, exercendo grande influência em importantes áreas do conhecimento como a física e a geografia, por exemplo. A observação do céu sempre esteve na base do conhecimento de todas as sociedades do passado. Através dela, o homem pôde entender a terra e organizar o tempo, possibilitando assim a compreensão de fatores essenciais para a sobrevivência humana, como a previsão das estações do ano, por exemplo, que permite saber a melhor época do plantio e da colheita. Indo mais além, os conhecimentos astronômicos são igualmente importantes para desmistificar a origem dos fenômenos relacionados ao céu e alterar as concepções humanas espontâneas, ou, incorretamente orientadas, que muitas vezes geram interpretações de alguns fenômenos, apenas com base no que se pode ver através das sensações. Tendo em vista essa importância da astronomia para a humanidade, desenvolveu-se este projeto, cujo principal objetivo é ensinar astronomia para as crianças, da educação infantil, na intenção de aproximar alunos e comunidade do conhecimento científico e artístico, além de contribuir para a melhoria na qualidade do ensino, a democratização da ciência e o contato com as tecnologias apropriadas ao estudo do tema. Para tal fim, buscou-se unir a astronomia, através da observação dos fenômenos naturais, à arte, por meio da apreciação de obras e da biografia de grandes artistas, além do fazer artístico de cada criança. Segundo Morett et al (2010): no Brasil existe uma defasa dificuldade no ensino da ciência nas séries iniciais diminuindo o número de pessoas que se interessem por esta área do conhecimento. Por esse motivo, a inclusão da astronomia nas séries iniciais pode auxiliar os alunos a criarem uma base teórica sobre o assunto, a qual pode vir a despertar curiosidade pelo tema nos primeiros anos escolares. É, portanto, de grande valor usar a Astronomia como ferramenta na alfabetização, pois, nesta etapa, podem-se utilizar métodos de aprendizagem diferenciados, que conseguem agregar a física e a arte no mesmo contexto. Essa abordagem educacional busca contribuir para ampliar a interdisciplinaridade na educação, pois, segundo Bartelmebs et al (2012): na escola não ocorre de fato a

2 interdisciplinaridade o que ocorre é o encontro entre duas ou mais disciplinas que não se dialogam e pouco auxiliam na alfabetização científica. Assim foi apresentado aos alunos que participaram do projeto, o real caráter da interdisciplinaridade, com atividades diferenciadas que saíram do contexto utilizado em sala de aula, tornando a aprendizagem mais significativa. Material e Métodos Este projeto de extensão já vem sendo aplicado e vivenciado na comunidade desde março do ano de 2013, neste ano de 2015 abrangências no número de escolas na qual foi aplicado o projeto. Desta maneira vários alunos e da Educação Infantil, Series Iniciais e Ensino Médio foi beneficiado, entre as escolas foram selecionadas: Escola Municipal Amaro Coelho, Centro Educacional Chico Bento e Escola Municipal Isidoro Curvello, localizadas respectivamente nos Municípios de Araquari, Barra Velha e São Francisco do Sul, com visitas quinzenais iniciadas em março desde ano. Aliando a física e a arte para o estudo da astronomia, com as crianças da Educação Infantil e Series Iniciais. O projeto teve incio com o estudo do dia e da noite e utilizando as obras de arte do artista Vincent Van Gogh na qual observou-se: linhas, texturas, cores e imagens retratando o tema, na obra ANOITECER. Na sequência, com o auxílio de músicas, histórias contadas, vídeos e materiais lúdicos foram explorados o conteúdo, e com a elaboração de um simulador, construído com uma caixa preta, bola de isopor (representando a terra) e a (lanterna representando o sol), a partir da atividade foi dada a explicação científica do fenômeno. Para fixação e discussão do tema, os alunos realizaram técnicas artísticas para representar as estrelas, o sol, à lua, o dia e a noite através da pintura, do recorte e da colagem. Finalizando o tema trabalhou-se a rotina de algumas crianças inseridas no projeto. A partir da história QUAL O SABOR DA LUA, deu-se início ao estudo da lua e suas fases. A partir da história, explorou-se o comportamento das crianças através do companheirismo, da amizade e das regras de boa convivência. Com o auxílio audiovisual, foi oportunizado o momento de audição, visão e entendimento da lua, sua formação e de suas fases. Para fixação, discussão e aprofundamento as crianças recortaram e desenharam a lua e a terra em escala de tamanho (atividade adaptada da OBA). Utilizou-se brinquedos confeccionados em papel colorido e palito, os quais as crianças manusearam para reconhecer as fases da lua Outro recurso utilizado foi uma caixa de papelão preta, construída com cones,

3 bola em que as crianças observaram através de orifícios, os diferentes modos que se pode observar a lua durante o mês. Com a mudança de temperatura, iniciou-se o estudo das estações do ano. A pintura impressionista contribuiu para a exploração do tema. Trabalhou-se as técnicas de pinturas, cores, formas e hábitos que grandes mestres da pintura como: Claude Monet, Vincent Van Gogh, Camille Pissarro, Pierre Auguste Renoi, Alfred Sisley, Henri Le Sidaner, Gustave Caillebotte e Gustave Loiseau retrataram sobre as estações do ano, conforme bibliografia: Os Impressionistas e as Estações do Ano da editora Melhoramentos. A explicação científica deste fenômeno foi feita utilizando-se praticas de simulações virtuais e lúdicas (globo terrestre, lanterna) com o uso do filme A CIGARRA E A FORMIGA. Para fixação do tema os alunos retrataram as estações do ano, utilizando as técnicas dos artistas impressionistas. Seguindo o padrão utilizado no projeto foi abordada a origem, formação e evolução do sistema solar bem como seus constituintes bem como: o sol, os planetas, asteroides e cometas, trabalhando as características e composição de cada um. Utilizando folhas de flip Sharp, foi confeccionado o planetário em 2D explorando as características e a origem do nome de cada planeta, com o objetivo de explorar diferentes texturas. Foi ainda realizada uma atividade adaptada (do livro explorando saber) onde as crianças puderam visualizar e comparar as distâncias entre os planetas e os respectivos volumes. Paralelos ao trabalho desenvolvido com as crianças foram ofertados oficinas aos alunos do terceiro ano do técnico em informática ministradas pelos professores de física e geografia do Instituto Federal Catarinense Campus Araquari onde foram abordados diversos temas e a execução de algumas atividades experimentais. Resultados e discussão Após inúmeros momentos de pesquisa, preparação de conteúdos e atividades, o projeto conseguiu de maneira dinâmica, por meio de linguagem apropriada para a faixa etária e materiais de apoio, como maquetes, simulações, histórias, desenhos e brincadeiras, inserir o conteúdo astronômico interligando a arte e a física nas séries iniciais de alfabetização infantil e no ensino médio, cujo fugiu do padrão escolar de forma educativa e vigorosa. Enfatizou a produção, o desenvolvimento e a difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos. O projeto teve grande aceitação por parte das escolas e os alunos demonstraram grande interesse

4 e animação, fazendo perguntas, expondo suas opiniões, criando fantasias e expondo suas curiosidades com relação aos futuros temas. Com os relatos das crianças, professores e diretores das escolas que se inseriram ao projeto, pode se perceber fatores positivos em relação a aplicação do projeto. Antes da aplicação, os alunos pouco ou nada compreendiam dos fenômenos relacionados a astronomia. Do mesmo modo durante a sua aplicação, já observou-se a extrapolação dos conhecimentos adquiridos em sala para seu cotidiano. Deve-se relatar de maneira significativa o envolvimento dos diretores e professores de sala de aula da Educação Infantil que em muito nos auxiliaram, nos motivaram e nos relataram a importância do projeto para o desenvolvimento das crianças. O trabalho foi exposto pelo segundo ano consecutivo na semana da Educação Infantil de Araquari algo muito importante, pois proporcionou a sua divulgação e do conhecimento científico. As aulas ministradas pelos professores de física e geografia para os alunos do terceiro ano do Instituto Federal Catarinense Campus Araquari, teve grande importância devido ao conhecimento astronômico adquirido, pois raramente estes tópicos são discutidos ao longo da sua carreira acadêmica, houve uma participação expressiva por parte dos alunos que frequentaram as oficinas, mostrando grande entusiasmo e participaram ativamente de todas as atividades propostas. Pode-se perceber que o desenvolvimento do projeto foi de grande importância para a comunidade, já que a astronomia instiga a curiosidade dos alunos em relação ao universo em que vivem, tornando-as mais ativas nos seus processos de ensino e aprendizagem. Conclusão Com o projeto em andamento desde março de 2013, começou-se a perceber os seus impactos positivos na comunidade, contudo com este terceiro ano consecutivo consegue-se ter uma maior perceptiva de como o projeto abrangi-o a comunidade acadêmica e da região de maneira positiva pois, a procura para aplicação do projeto em outras escolas bem como para a formação de professores é frequente. Os alunos começaram a despertar sua curiosidade e mostrar interesse sobre a ciência astronômica, além de ter a concepção básica em diversos fenômenos como as estações do ano, as fases lunares, dia e noite, rotação e translação da terra

5 entre outros. Outro fator significativo foi o uso da arte para introdução e fixação dos fenômenos, o que motivou ainda mais as crianças para o despertar do conhecimento. Assim por meio de uma linguagem apropriada para a faixa etária e materiais de apoio, como maquetes, simulações, histórias, desenhos e brincadeiras, o projeto levou atividades interativas, de forma dinâmica e educativa, que fogem do padrão escolar. Logo as crianças começaram a ter concepções básicas, a observar o céu, perceber e entender as variações climáticas de uma estação para a outra, criando uma base teórica no assunto e se interessando por eles. O mesmo saber científico foi passado aos alunos do terceiro ano do Instituto o que instigou e entusiasmou todo campus, envolvendo professores e alunos a buscar um conhecimento científico astronômico de qualidade e de maneira dinâmica. Todos os alunos inseridos no projeto participaram da OBA(olimpíada brasileira de astronomia), fator essencial, para perceber o quanto os alunos estão envolvidos com o projeto e aprendendo com o mesmo. Concluímos que o projeto conseguiu atingir seu objetivo principal o despertar científico e a educação científica nos alunos da educação infantil, e ensino técnico dos municípios de Araquari, Barra Velha e São Francisco do Sul. Referências BARTELMEBS, C. R.; MORAES, R. ASTROMONIA NOS ANOS INICIAIS POSSIBILIDADES E REFLEXÕES Passo Fundo, Revista REP-Revista Espaço Pegagógico, v.19, n.2, p , MORETT S. S.; Souz M. O., DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA INSERIR O ENSINO DE ASTRONOMIA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, São Paulo, Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia-RELEA, n.9, p.33-45, NOGUEIRA, SALVADOR, N. S.; COLEÇÃO EXPLORANDO O ENSINO FRONTEIRA ESPACIAL, Brasília, Astronomia Ensinos fundamental e Médio, v.11, n.1, OBA. Atividades praticas da XII OBA Disponível em: < Acesso em: 02/05/2015. SOUZA, V. F. M.; Sasseron, L. H. AS INTERAÇÕES DISCURSIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: A PROMOÇÃO DA DISCUSSÃO PELO PROFESSOR E A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA DOS ALUNOS, São Paulo, Revista Ciência e Educação, v.18, n.3, p , 2012.