AVALIAÇÃO E DIAGNÓSTICO EM PSICOLOGIA

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1 1 Ano Lectivo 2010/11 Licenciatura em Psicologia do Desporto e do Exercício PROGRAMA UNIDADE CURRICULAR AVALIAÇÃO E DIAGNÓSTICO EM PSICOLOGIA DO DESPORTO II Instituto Politécnico de Santarém Escola Superior de Desporto de Rio Maior Luís Cid

2 Nome da Unidade Curricular Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto II Regente Luís Cid: luiscid@esdrm.pt Docentes Luís Cid: luiscid@esdrm.pt Outros Docentes Convidados Workshops Número de Créditos ECTS e Tempo de Trabalho dos Alunos Tempo Total de Trabalho dos Alunos (Horas) 150 Teóricas (T) Teórico- Práticas (TP) Práticas Laboratoriais (PL) Trabalho Campo (TC) Seminário (S) Estágio (E) Orientação Tutorial (OT) Outras (O) ECTS UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 2

3 Âmbito Inserida no contexto da Licenciatura em Psicologia do Desporto e do Exercício, a Unidade Curricular de Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto II, do 3º Ano 5º Semestre, com uma carga horária de 5 horas semanais presenciais (acrescidas de 0.7 horas de orientação), em conformidade com os princípios que orientaram a criação desta licenciatura, visa o conhecimento e análise das características individuais e sociais dos praticantes e do contexto, bem como, a sua repercussão na performance desportiva e na participação no exercício físico. A avaliação dos diferentes fenómenos específicos do meio desportivo, permite caracterizar e compreender o indivíduo, o grupo e o contexto da prática, possibilitando o diagnóstico para uma intervenção adequada e devidamente planeada. Objectivos Competências Gerais Adquirir a noção do como, porquê e para quê da avaliação psicológica específica do desporto e do exercício, através dos seus métodos e instrumentos mais relevantes; Realizar com rigor a síntese de análises quantitativas e qualitativas; Conhecer os princípios da ética e deontologia em avaliação psicológica. Adquirir competências no domínio da avaliação e diagnóstico em psicologia aplicada ao desporto e exercício; Específicos Conhecer e dominar o processo de construção e validação de testes psicológicos específicos do desporto e do exercício; Conhecer o racional dos diferentes testes e dominar o protocolo de aplicação e avaliação; Desenvolver a capacidade de escolha dos testes adequados para a avaliação em função das necessidades individuais de cada sujeito, tendo em linha de conta o contexto específico (i.e. desporto ou exercício); UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 3

4 Saber retirar as consequências práticas de intervenção face aos resultados obtidos, promovendo o diagnóstico correcto da situação; Adquirir competências no domínio da avaliação e do diagnóstico em psicologia, através da familiarização, manipulação, análise, cotação e interpretação de protocolos de instrumentos específicos do desporto e do exercício (e.g. escalas, questionários, inventários, grelhas de observação); Conteúdos Programáticos 1. A Avaliação e o Diagnóstico em Psicologia do Desporto e Exercício (PDE) 1.1 Retrospectiva dos antecedentes históricos 1.2 A importância da avaliação em PDE e os seus objectivos principais 1.3 Etapas do processo de avaliação em PDE 1.4 Metodologias utilizadas na avaliação em PDE 1.5. Instrumentos de medida em PDE: Tipos e técnicas mais utilizadas 2. Construção, Adaptação, Tradução e Validação de Instrumentos de Avaliação em PDE 2.1 Teorias e metodologias subjacentes ao processo 2.2 Análise dos tipos de validade 2.3 As características psicométricas dos instrumentos 2.4 Literatura básica de suporte 3. Técnicas de Avaliação e Diagnóstico em PDE 3.1 Observação em PDE A utilidade e os objectivos desta técnica Conceito de observação: Observar vs Observador Tipos de observação mais utilizados Problemas e dificuldades Como operacionalizar a observação neste contexto UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 4

5 3.2 Entrevista em PDE Tipos de entrevista Objectivos principais Protocolos de entrevista (alguns exemplos aplicados ao desporto) 3.3 Aplicação, correcção, análise e interpretação dos resultados de instrumentos que avaliam de diversos factores e competências psicológicas em PDE (e.g. motivos para a prática e ausência de prática, orientação motivacional, clima motivacional, regulação motivacional do comportamento, atenção, estilos atencionais, ansiedade, stress, depressão, autoconfiança, auto-estima, estados de humor, atitudes, satisfação com a imagem corporal, auto-conceito, visualização mental, liderança, dinâmica e coesão de grupos, competências psicológicas básicas) Análise do racional dos testes; As suas propriedades psicométricas Utilidade da sua aplicação Conhecimento que proporciona Em que condições deve ser utilizado Por quem pode ser utilizado 4. Relatórios de Avaliação e Diagnóstico em PDE 4.1 Questões essenciais e recomendações 4.2 Organização e estrutura da informação 4.3 Redacção de relatórios de avaliação e diagnóstico em PDE 4.4. Escrever relatórios para outros profissionais Regime de Frequência Na época normal desta Unidade Curricular, os alunos poderão optar por um dos dois tipos de avaliação: contínua ou exame final (na época de recurso e especial apenas podem realizar o exame final). Para usufruir do processo de avaliação contínua é obrigatório que os alunos assistam a pelo UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 5

6 menos 50% de presenças das horas de contacto (teóricas, teórico-práticas e prática laboratoriais). Considera-se que o aluno iniciou o processo de avaliação contínua a partir do momento em que participe em qualquer dos elementos de avaliação previstos no presente programa, à excepção da participação nas horas de contacto (ponto 1 do modelo de avaliação contínua). Métodos de Ensino Nas aulas teóricas desenvolver-se-ão os temas dos conteúdos programáticos, através de uma metodologia mais expositiva (apresentação, explicação e discussão), sempre com recurso a meios audiovisuais e outras estratégias mais dinâmicas. Nas aulas teórico-práticas e práticas laboratoriais procurar-se-á fazer a assimilação, transferência e a aplicação desses conhecimentos, através de estratégias mais dinâmicas, que possibilitem a busca activa do conhecimento: 1) Pesquisa, estudo, análise e discussão de textos; 2) Manipulação dos instrumentos de avaliação, através da sua aplicação, análise, correcção e interpretação; 3) Simulação de avaliação e diagnóstico de sujeitos no contexto do desporto e do exercício; 4) Aplicação dos protocolos de avaliação e diagnóstico no terreno; 5) Realização de trabalhos individuais e/ou de grupo. Modelo de Avaliação Na avaliação desta Unidade Curricular são considerados dois tipos de avaliação: contínua (regime normal e regime especial) e exame final. Cada uma delas é composta por diferentes elementos e critérios de ponderação. Avaliação Contínua (regime geral) Ponto 1: Participação nas Horas Contacto (5%) Individual; Ponto 2: Teste Escrito sobre os Conteúdos Programáticos (40%) Individual; Ponto 3: Relatório de Avaliação e Diagnóstico (55%) Grupo (4/5 elementos); Avaliação Contínua (regimes especiais) Ponto 1: Igual aos pontos 2 (30%) e 3 (40%) do regime geral; UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 6

7 Ponto 2: Teste Teórico-Prático (Escrito/Oral) (30%) - Individual; Condições Avaliação Contínua (regime geral e regime especial) A classificação final da avaliação contínua será atribuída pela média aritmética ponderada dos diversos elementos de avaliação mencionados, não existindo nota mínima. Serão dispensados de exame final e considerados Aprovados, os alunos que obtenham uma classificação final igual ou superior a 10 valores. Os alunos que obtenham uma classificação inferior a 10 valores serão considerados Reprovados. Os procedimentos e datas para a realização dos elementos da avaliação contínua serão comunicados aos alunos no início do ano lectivo, descritos no sumário da aula e posteriormente afixados na plataforma de ensino à distância (i.e. moodle). Avaliação Final (Exame Final) Ponto 1: Teste Teórico-Prático (50%) Individual; Ponto 2: Projecto de Investigação (25%) Individual; Ponto 3: Relatório de Avaliação/Diagnóstico (25%) Individual; Condições Avaliação Final (Exame Final) A classificação final da avaliação por exame final será atribuída pela média aritmética ponderada dos diversos elementos de avaliação mencionados. Em nenhum dos elementos que constituem o exame de avaliação final os alunos poderão ter uma classificação inferior a 8 valores. Os procedimentos para a realização dos elementos da avaliação final são os seguintes: a) o ponto 1 será realizado em dia, hora e sala da designar no calendário de exames; b) os pontos 2 e 3 deverão ser executados até ao dia do teste e entregues momentos antes do dia e hora da sua realização. Para mais informações, aconselha-se a consulta da plataforma de ensino à distância (i.e. moodle). Bibliografia Essencial Almeida, L. & Freire, T. (2003). Metodologia da Investigação em Psicologia e Educação. Braga: Edições Psiquilibrios; UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 7

8 Anastasi, A. (1968). Testes Psicológicos. São Paulo: EPU; Berger, B., Pargman, D., & Weinberg, R. (2002). Foudations of Exercise Psychology. Morgantown: Fitness Information Technology, Inc.; Brito, A. (1994). Observação directa e sistemática do comportamento. Lisboa: Edições FMH; Buckworth, J. & Dishman, R. (2002). Exercise Psychology. Champaign Illinois: Human Kinetics; Duda, J. (1998). Advances in Sport and Exercise Psychology Measurement. Morgantown: Fitness Information Technology Inc; Freeman, F. (1976). Teoria e Prática dos Testes Psicológicos. Lisboa: F.C.Gulbenkian; Ghiglione, R. & Matalon, B.(2005). O Inquérito. Teoria e Prática. Oeiras, Celta Editora; Gonçalves, M., Simões, M., Almeida, L., & Machado, C. (2003). Avaliação Psicológica. Instrumentos Validados para a População Portuguesa. Volume I. Coimbra, Editora Quarteto; Graham, J., Naglieri J., & Weiner, I. (2003). Handbook of Psychology. Assessment Psychology. Wiley Hill, M. & Hill, A. (2000). Investigação por Questionário. Lisboa: Edições Sílabo; Almeida, L., Simões, M., Machado, C., & Gonçalves, M. (2004). Avaliação Psicológica. Instrumentos Validados para a População Portuguesa. Volume II. Coimbra, Editora Quarteto; Moreira, J. (2004). Questionários: Teoria e Prática. Coimbra: Livraria Almedina; Nideffer, R. & Sagal, M. (2001). Assessment in Sport Psychology. Morgantown: Fitness Information Technology Inc; Ostrow, A. (1996). Directory of Psychological Tests in the Sport and Exercise Sciences. Morgantown: Fitness Information Technology Inc; Pichot, P. (1977). Os testes Mentais. Lisboa: Dom Quixote; Ribeiro, J. (2007). Avaliação em Psicologia da Saúde. Instrumentos Publicados em Português. Coimbra: Quarteto Editora; Rust, J. & Golombok, S. (2008). Modern Psychometrics. Psychology Press, Taylor and Francis Group; Simões, M., Machado, C., Gonçalves, M., & Almeida, L. (2007). Avaliação Psicológica. Instrumentos Validados para a População Portuguesa. Volume III. Coimbra, Editora Quarteto; UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 8

9 Singer, R. Murhey, M., & Tennant, L. (1993). Handbook of Research on Sport Psychology (ISSP). New York: The MacMillan Compay; Schutz, R. (1994). Methodological Issues and Measurement Problems in Sport Psychology. In Sidónio Serpa, José Alves, Vitor Pataco (Eds.). International Perspectives on Sport and Exercise Psychology. Morgantown: Fitness Information Technology Inc, 35-55; Weinberg, R. & Gould, D. (2007). Foundations of Sport and Exercise Psychology. Champaign Illinois: Human Kinetics; Extensão Alves J, Lourenço A (2003). Tradução e Adaptação do Questionário de Motivação para o Exercício (EMI-2). Desporto.investigação & Ciência, 2, 3-11; Banville D, Desrosiers P, Genet-Volet Y (2000). Translating Questionnaires and Inventories Using a Cross-Cultural Translation Technique. Journal of Teaching in Physical Education, 19, ; Carron A (1991). El equipo deportivo como un grupo eficaz. In Jean Willliams (Ed) Psicologia Aplicada al Deporte. Madrid: Biblioteca Nova; Cid L, Moutão J, Alves J, Dosil J (2007). Translation and Preliminary Study about Validity of the Portuguese version of Actitudes towards Physical Activity and Sport Scale (EAFD). In Theodorakis Y, Goudas M, Papaioannou A (Eds). Book of Abstracts 12th European Congress of Sport Psychology, Halkidiki Grecce, ; Cid L, Moutão J, Sobreiro P, Vasconcelos-Raposo J, Alves J (2007). Translation and Preliminary Study about Validity of the Portuguese version of Goal Orientation in Exercise Scale (GOES). In Theodorakis Y, Goudas M, Papaioannou A (Eds). Book of Abstracts 12th European Congress of Sport Psychology, Halkidiki Grecce, 344; Cid, L., Alves, J. & Dosil, J. (2008). Tradução e Validação da versão Portuguesa da Escala de Actitudes hacia la Actividad Física y el Deporte (EAFDp). In Ana Noronha, Carla Machado, Leandro Almeida, Miguel Gonçalves, Sara Martins & Vera Ramalho. Actas da XIII Conferência Internacional de Avaliação Psicológica: Formas e Contextos, Braga: Psiquilíbrios Edições. ISBN (CD-Rom); UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 9

10 Cid, L., Leitão, J. & Alves, J. (2008). Tradução e Validação da versão Portuguesa da Goal Orientation in Exercise Scale (GOESp). In Ana Noronha, Carla Machado, Leandro Almeida, Miguel Gonçalves, Sara Martins & Vera Ramalho. Actas da XIII Conferência Internacional de Avaliação Psicológica: Formas e Contextos, Braga: Psiquilíbrios Edições. ISBN (CD-Rom) Cruz J, Antunes J (1996). Dinâmica de Grupos e Coesão nas Equipas Desportivas. In José Cruz (Ed) Manual de Psicologia do Desporto. Braga, SHO Edições, ; Dosil J (2002). Escala de Actitudes Hacia la Actividad Física y el Deporte (E.A.F.D.). Revista de Psicología del Deporte, 2 (2), 43-55; Fernandes H, Lázaro J, Vasconcelos-Raposo J (2005). Razões para a não prática desportiva em adultos: Estudo comparativo entre a realidade rural e urbana. Motricidade, 1(2), ; Fonseca A (2001). Estudos sobre Motivação. Porto: Edições FCDEF-UP; Fonseca A, Brito A (2005). A questão da adaptação transcultural de instrumentos para avaliação psicológica em contextos desportivos nacionais o caso do Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire (TEOSQ). Psychologica, 39, ; Markland D, Ingledew D. (1997). The measurement of exercise motives: Factorial validity and invariance across gender of a revised EMI. British Journal of Health Psychology, 2, ; Ortiz J (2002). Dinâmica de Grupos. Málaga: Ediciones Aljibe; Serpa S (1992). Motivação para a Prática Desportiva. Validação preliminar do QMAD. In António Marques e Francisco Sobral (Ed). FACDEX, vol 2, Lisboa, Ministério Educação, 89-97; Vallerand R (1989). Vers une Méthologie de Validation Trans-Culturelle de Questionnaires Psychologiques: Implications pour la Recherche en Langue Française. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne, 30(4), ; UC Avaliação e Diagnóstico em Psicologia do Desporto I ESDRM 10