Palavras-chave: Escola; Ensino Fundamental; Geografia; Aprendizagem; Pirapora (MG) INTRODUÇÃO

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1 PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL JOSÉ NATALINO BOAVENTURA LEITE, PIRAPORA (MG) SOBRE O ENSINO-APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA Fábio Muniz da Silva* fabiomunizdasilva@yahoo.com.br Fernanda Cristina Rodrigues de Souza* f.cristina65@yahoo.com.br *Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES RESUMO Este estudo tem como objetivo diagnosticar a percepção dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual José Natalino Boaventura Leite, Pirapora (MG), sobre o ensino de Geografia. A metodologia utilizada pautou-se em revisão bibliográfica; análise documental do Currículo Básico Comum (CBC); observação dos movimentos de entrada e saída, o pátio, a sala de aula, a carga de trabalho dos professores e demais situações que envolvam o ambiente da unidade escolar em estudo; registros fotográficos; levantamento do número de turmas e alunos; elaboração de questionário semi-estrutural; aplicação do questionário semi-estruturado e, por fim, análise e tabulação dos resultados obtidos. Percebeu-se que a maioria dos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental da E. E. José Natalino, Pirapora (MG), gostam de aprender Geografia e percebem a importância desta disciplina para a sua vida. A maioria dos alunos não possui dificuldades de aprender Geografia, mas as principais dificuldades relacionam-se ao uso e interpretação dos mapas. Percebe-se que este estudo possibilita o levantamento da percepção dos alunos sobre o processo de ensinoaprendizagem do qual participa e oferece subsídios para que os profissionais do ensino possam atuar nas áreas de maior dificuldades enfrentados pelos alunos. Palavras-chave: Escola; Ensino Fundamental; Geografia; Aprendizagem; Pirapora (MG) INTRODUÇÃO O ambiente escolar é palco de muitas discussões e análises que visam compreender sua organização, principais problemas e perspectivas; todavia, o ato de pesquisar o ambiente escolar não deve findar, pois este é sempre dinâmico e repleto de mudanças e transformações constantes. Ademais, é fundamental que o professor desenvolva pesquisas sobre a escola e a percepção dos alunos, a fim de conhecer melhor o seu ambiente de trabalho e desenvolver com maior êxito a prática docente. Os professores de Geografia devem buscar conhecer a realidade escolar e procurar atuar sobre ela, uma vez que a escola

2 2 deve buscar a formação de cidadãos críticos, capazes de atuarem sobre a realidade na qual estão inseridos. Conhecer o processo de construção do ensino de Geografia, portanto, visa romper a barreira de mero apreciador do espaço produzido. Além disso, busca conduzir à aplicação da capacidade crítica do indivíduo e estimular o mesmo a procurar medidas e alternativas para a melhoria do ensino-aprendizagem. Diversos questionamentos permeiam o ambiente escolar; assim, a correlação universidade-escola básica contribuem para minimizar esses questionamentos e favorece para a formação de futuros profissionais engajados com a dinâmica docente. Com base nestes pressupostos, este estudo tem como objetivo diagnosticar a percepção dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual José Natalino Boaventura Leite, Pirapora (MG), sobre o ensino de Geografia. Ressalta-se que este trabalho tem como subsídio o Projeto Educa-Geo: a construção da Geografia no âmbito escolar em relação ao processo ensinoaprendizagem do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, desenvolvido pelos acadêmicos do 5º período de Geografia da Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes, em 2009, em algumas escolas na cidade de Pirapora (MG). A metodologia utilizada possui cunho qualitativo, porém sem desprezar os dados quantitativos e contempla seguintes etapas: 1) revisão bibliográfica; 2) análise documental do Currículo Básico Comum (CBC); 3) observação dos movimentos de entrada e saída, o pátio, a sala de aula, a carga de trabalho dos professores e demais situações que envolvam o ambiente da unidade escolar em estudo; 4) registros fotográficos; 5) levantamento do número de turmas e alunos; 6) elaboração de questionário semi-estrutural sobre a percepção dos alunos sobre a aprendizagem da Geografia; 7) aplicação do questionário semi-estruturado com os alunos das séries finais Ensino Fundamental e, por fim, 8) análise e tabulação dos resultados obtidos. OS DESAFIOS, HABILIDADES E PROPOSTAS PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A análise das transformações que ocorrem no âmbito do ensino da Geografia requer do professor a avaliação dos principais desafios e propostas do ensino, assim

3 3 como uma auto-avaliação sobre a sua prática docente. Afinal, como aborda Sato et al (2007, p.53) Deve ser contínua a perseguição da melhoria da produtividade de todos os sujeitos atuantes nas atividades escolares, sendo preciso organizar e dividir as tarefas de acordo com cada função. Para isso, o professor pode pesquisar sobre o ambiente escolar e o processo de ensino-aprendizagem. Suertegary (2002) ressalta que a pesquisa na educação é fundamental para a construção do conhecimento; pois investigar é um ato de reconhecimento do mundo e uma alternativa para avaliar os pontos que devem ser melhorados. A autora acrescenta: (...) Pesquisar significa compreender o mundo, mediante respostas que construímos sobre esse mesmo mundo. Essas respostas são expressão da interação entre sujeitos e objetos. Pesquisar pressupõe conhecer o outro o outro sujeito, o outro objeto. O ato de pesquisar é um ato de conhecimento; portanto, é parte do processo de educação (...) (SUERTEGARY, 2002, p.111) A importância dessa pesquisa, fundamenta-se na preocupação em construir uma educação crítica, comprometida com a formação de cidadãos participativos e capazes de intervir na realidade em que estão inseridos. Assim, deve-se pesquisar e analisar os principais desafios da prática docente, entre as quais se destaca a ampla carga de trabalho do professor. Entre os principais desafios Tardif (2004, p.154) destaca: a falta de equipamentos e recursos didáticos; os trabalhos profissionais e os afazeres domésticos; os baixos salários que o obriga a trabalhar em vários turnos e diferentes unidades escolares; o elevado número de alunos na sala de aula; o trabalho elástico ou extraclasse, como planejar aulas, elaborar exercícios, corrigir avaliações, participar de reuniões, preencher os diários de turmas, entre outros.

4 4 Portanto, o professor enfrenta muitos desafios para exercer a docência, uma vez que, a carga de trabalho é extensa, o trabalho elástico é longo, ou seja, invisível e extra. Isso dificulta (mas não impossibilita) o desenvolvimento qualitativo das aulas. As dificuldades enfrentadas na prática docente não podem servir como justificativa para o desenvolvimento de aulas monótonas, improdutivas e desvinculadas da realidade dos educandos. Ao contrário, o professor deve se empenhar em despertar no aluno a importância da aprendizagem, estimulá-los ao desenvolvimento da criticidade e reflexão, da relevância da participação social e dos valores morais; assim como procurar atender as propostas de ensino elaboradas pelo Currículo Básico Comum (CBC). Conforme o CBC, o sentido de se ensinar Geografia baseia-se principalmente no desenvolvimento das seguintes habilidades: a apreensão da realidade sob o ponto de vista da espacialidade complexa; a compreensão do papel e das possibilidades das práticas sociais na configuração do espaço geográfico; a construção da autonomia de pensar; o exercício do pensamento complexo e a busca de respostas para soluções de problemas locais, regionais e internacionais; a compreensão da relação implícita entre a lógica do consumo, consumismo e cidadania, formando atitudes e valores com vistas à construção de sociedades sustentáveis (SEE, 2007). A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL JOSÉ NATALINO BOAVENTURA LEITE SOBRE O ENSINO DA GEOGRAFIA Com o objetivo de compreender a percepção dos alunos da E. E. José Natalino Boaventura Leite sobre o ensino da Geografia, aplicou-se questionários semiestruturados com os alunos do 6º ao 9º ano de Ensino Fundamental. Os alunos foram estimulados a responder questões relacionadas ao desejo de aprender Geografia; à opinião dos mesmos sobre a importância da Geografia para suas vidas e quais as principais dificuldades que eles possuem para aprender Geografia. O questionário foi aplicado aos 25 alunos do 6º ano; a 35 educandos do 7º ano, a 30 alunos do 8º ano e a 30 estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Os resultados obtidos foram analisados e estruturados em gráficos.

5 5 Ao serem questionados se gostavam de aprender Geografia, a maioria dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental afirmaram que sim, especialmente porque aprendem sobre a importância em preservar o meio ambiente. O gráfico 01 mostra o percentual de alunos de todos entrevistados que gostam ou não de aprender Geografia. Como mostra o gráfico 01, 60% dos alunos do 6º ano, 96% dos entrevistados do 7º ano, 100% dos educandos do 8º ano e 96,67% da turma do 9º ano afirmaram gostar de estudar Geografia. Algumas frases justificam as respostas, como por exemplo: porque é uma matéria boa e fala sobre a natureza ; é bom, pois se fica sabendo sobre o efeito estufa e porque nos ensina a não poluir o planeta e as nossas cidades (aluno 6º ano). Outro aluno ressalta a importância da preservação ambiental e cotidiana que foi expressa nas seguintes palavras: Porque com a Geografia aprendo muitas coisas, por ex: como ajudar a minha cidade separando o lixo para a coleta seletiva etc. e o que podemos fazer para preservar a natureza (aluno, 9º ano). A fala do seu colega merece destaque: Geografia é uma matéria muito boa, tem mapas para nós indentificar (sic) os estados as veses (sic) brincadeiras com os mapas pondo cada estado em seu lugar e tem outras coisas também (9º ano). Alguns alunos argumentam que gostam devido o carinho que recebem da professora de Geografia, como afirmado por um aluno: Porque fala sobre o mundo todo e a professora é boa e sabe explicar a matéria bem (aluno 7º ano). Um aluno do 9º ano expressa: Eu gosto de estudar Geografia porque ela fala do meio ambiente e do mundo todo, mas não é só isso, dependi (sic) da professora, é muito boa.. Portanto, a relação professor-aluno é um fator fundamental para o aprendizado dos alunos. Os alunos que não gostam, por sua vez, justificaram que geografia que fala sobre antigamente me deixa irritado ; porque é difícil e porque é muito complicado aprender geografia (aluno 6º ano). Percepção dos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental sobre a importância da Geografia para suas vidas

6 6 O questionamento sobre a importância da Geografia para a vida dos educandos, institui-se num instrumento que procura avaliar esses sujeitos atribuem significado aos conteúdos ensinados nas aulas de Geografia. Destaca-se que trata-se de um aspecto fundamental para a avaliação do processo ensino-aprendizagem, uma vez que, tende a estimular o professor a frisar em suas aulas a importância de se aprender sobre determinado conteúdo, pois a medida que o aluno atribui valor e importância àquilo que é ensinado, ele terá estímulo de construir sua própria aprendizagem. E como aborda o CBC: Ensinar geografia tem sentido para o aluno compreender o mundo em que vive e buscar sua transformação, utilizando-se de tecnologia, visando a qualidade de vida ambiental e humana, sendo usuário das linguagens necessárias à interpretação geográfica, com destaque para a visual e, no interior desta, a representação gráfica e cartográfica. (...) (SEE, 2007, p.12) Ao serem questionados Qual a importância da Geografia para sua vida?, a maioria dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental afirmaram que é importante, porque precisam da Geografia para o trabalho e, especialmente, porque aprendem a proteger o meio ambiente. Entre as principais justificativas, pode-se destacar: A Geografia é importante porque fala sobre as paisagens e a gente fica por dentro de tudo ; É importante pois nos ajuda a cuidar do meio ambiente e porque estuda o planeta. Os alunos do 7º ano, por sua vez, afirmaram que a Geografia ensina sobre outros povos e culturas, sobre a fauna e a flora de outros continentes. Outros alunos afirmaram que pensam na Geografia sempre que estão viajando, pois observa a paisagem e as formas do relevo, como afirma um aluno do 7º ano: A Geografia está presente na minha vida quando viajo, quando passo na rua.... Para a maioria dos alunos do 8º ano a Geografia afirmam: a geografia é importante para minha sobrevivência e importante para mim saber mais sobre o lugar que eu moro. Outro aluno afirmou: a geografia é importante porque quando vamos ler o jornal ou assistir TV muitas coisas nos faz entender melhor (8º ano). Então, considera-se que, apesar da diversidade de respostas; temos a certeza de que os alunos reconhecem a singular relevância dessa disciplina, relacionando-a com sua vida a partir de diversas atividades vividas em seus cotidianos, nas notícias do

7 7 telejornal, nos filmes ou nos problemas ambientais e estabelecem uma conexão com o local vivido e sentido. A maioria dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental considera a Geografia importante para suas vidas. Entre as principais afirmações pode-se citar: Porque ela me ensina como ajudar ao próximo a não desmatar, poluir e destruir o mundo de que todos dependem para viver. Observa-se que os alunos do 9º ano desta escola, em termos gerais, demonstram estarem sensibilizados sobre as transformações que ocorrem no meio ambiente. Com base nesta assertiva, um aluno expressa sobre a importância da Geografia: A Geografia traz uma importância muito grande em nossas vidas, por exemplo, como está o nosso clima, como podemos cuidar do nosso planeta e outros (9º ano). Ressalta que a fala de outro aluno do 9º ano expressa que: me passa informações do mundo inteiro e aprendo muito sobre minha região. Trata-se de uma afirmativa que expressa a importância de articular o local ao global, enquanto instrumento que desperta a atenção dos alunos para a aprendizagem. Principais dificuldades dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental em aprender Geografia Realizou-se o levantamento sobre as principais dificuldades encontradas pelos alunos das séries finais do Ensino Fundamental para aprender Geografia. A partir dos resultados obtidos, o professor terá a oportunidade de trabalhar com maior riqueza de detalhes nesta área. Os resultados obtidos foram estruturados no gráfico 02, que mostra que a maioria dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental (64% dos alunos do 6º Ano, 74% dos entrevistados do 7º ano, 90% dos estudantes do 8º Ano e 76,67% dos alunos do 9º Ano) afirma que não encontram dificuldade em aprender Geografia. Entre os principais comentários sobre as dificuldades, pode-se destacar: Não consigo ficar quieto ; Não me dedico em Geografia e Porque eu não gosto de Geografia (aluno 6º ano).

8 8 Percebe-se que as principais dificuldades apresentadas pelos alunos do 6º ano em aprender Geografia estão relacionados à disciplina e ao desejo e vontade em aprender. As principais dificuldades apontadas pelos alunos do 7º Ano do Ensino Fundamental referem-se à cartografia, especialmente com a localização nos mapas. Entre as principais falas pode-se citar: Porque não gosto de ficar estudando sobre mapas.... Outro aluno desta série afirma que sua dificuldade é aprender a localizar ilhas ou países no mapa. Segundo os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, a principal dificuldade está relacionada à interpretação de mapas, como explicita a fala do aluno: sim, eu sinto dificuldade porque não sei muito sobre mapas. Entre as principais dificuldades dos educandos do 9º ano do Ensino Fundamental destaca-se As dificuldades são memorisar (sic) regiões, mapas. e A minha maior dificuldade são os mapas. Portanto, percebe-se que a interpretação e leitura dos mapas são as principais dificuldades encontradas pelos alunos para aprenderem os conteúdos. Ressalta-se que a disposição e força de vontade interna dos alunos também estão intimamente relacionadas à facilidade ou dificuldade que os mesmos possuem em construir seus conhecimentos. A fala de outro aluno expressa uma das principais barreiras que o impede de ampliar o horizonte de conhecimento: A preguiça (aluno do 9º ano). Este aluno apesar de expressar que gosta de Geografia, que relaciona a disciplina com o seu dia-a-dia e perceber a importância dela, atribui a sua dificuldade à preguiça. CONSIDERAÇÕES FINAIS A pesquisa sobre o processo ensino-aprendizagem da Geografia nas turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental contribui de forma significativa enquanto diagnóstico da realidade vivida e percebida dos alunos. A maioria dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental gosta de estudar Geografia, principalmente porque gostam da professora, aborda questões relacionadas ao meio ambiente e fala sobre os acontecimentos locais e nacionais.

9 9 A maioria dos alunos percebe a importância da Geografia para suas vidas e justificam que a importância está relacionada ao aprendizado de preservar o meio ambiente. A menor proporção dos educandos pesquisados possui dificuldades em aprender Geografia, mas as principais dificuldades estão relacionadas ao uso e interpretação dos mapas. Este desafio foi relatada em todas as turmas das séries finais do Ensino Fundamental da escola em estudo. Em suma este trabalho foi bastante representativo e visa contribuir para a prática docente dos professores e estagiários da E. E. José Natalino Boaventura Leite, em Pirapora (MG). REFERÊNCIAS SATO, Elizabeth C. M; FORNEL, Silvia R. Conhecimento do espaço escolar. In: PASSINI, Elza Y. Prática de Ensino da Geografia e Estágio Supervisionado. São Paulo: Contexto, 2007, p SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE MINAS GERAIS. Currículo Básico Comum: Geografia Ensino Fundamental e Médio. Belo Horizonte: MEC Disponível em: < Acesso em: 03/03/2009 SUERTEGARY, Dirce M. A. Pesquisa e educação de professores. In: PONTUSCHAKA, Nídia N. OLIVEIRA, Ariovaldo U. Geografia em Perspectiva: ensino e pesquisa. São Paulo: Contexto. 2002, p TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. A carga do trabalho dos professores. In: TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O Trabalho Docente: elementos de uma teoria.2004, p AGRADECIMENTOS Agradecemos a Alan Rodrigo de Souza, Domiciano Pereira da Silva, Aline Martins Veloso e Gisele Alves de Matos pelas contribuições nesse trabalho. ANEXOS Gráfico 01 Desejo dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental da E. E. José Natalino Boaventura Leite em aprender Geografia no ano letivo de 2009 (%)

10 10 Você gosta de aprender Geografia? 100% 96% 100% 96,67% 80% 60% 40% 60% 40% Sim Não 20% 0% 4% 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano 3,33% Fonte: SOUZA et al (PESQUISA EMPÍRICA, nov./2009) Gráfico 02 Índice dos educandos das séries finais do Ensino Fundamental da E. E José Natalino Boaventura Leite em relação às dificuldades ou não de aprender Geografia (%)

11 11 Você tem dificuldades em aprender Geografia? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 90% 74% 76,67% 64% 36% 26% 23,33% 10% 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano Sim Não Fonte: SOUZA et al (PESQUISA EMPÍRICA, nov./ 2009)

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