ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL NA ABORDAGEM EDUCACIONAL: A IMPORTÂNCIA DA POSSIBILIDADE DE RE-OPÇÃO OU RE-ESCOLHA NO ENSINO SUPERIOR.

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1 Programa de Pós-graduação em Ciências Aeroespaciais - UNIFA 460 ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL NA ABORDAGEM EDUCACIONAL: A IMPORTÂNCIA DA POSSIBILIDADE DE RE-OPÇÃO OU RE-ESCOLHA NO ENSINO SUPERIOR. Luciana Maria Pinto 1 Cristiane Pessôa da Cunha Lacaz 2 RESUMO Corroborando com a afirmativa da importância do desenvolvimento do trabalho de Orientação Profissional no ensino superior, especialmente no que tange ao trabalho de re-opção ou re-escolha profissional, este estudo tem por objetivo compartilhar a experiência do Instituto Tecnológico de Aeronáutica ITA, adotada ao longo de três anos, que vem contribuindo com o processo denominado Mudança de Especialidade dos alunos que cursam Engenharia. Estes, por vezes, apresentam questionamentos sobre as escolhas de especialidades, ocorridas por ocasião do vestibular, dentre as seis áreas que o ITA oferece no curso de Engenharia: Aeronáutica; Eletrônica; Computação; Mecânica-Aeronáutica; Civil-Aeronáutica e Aeroespacial. Sendo assim, este artigo descreve o trabalho de Orientação Profissional focado na re-orientação no ensino superior desenvolvido pela Seção de Orientação Educacional pertencente à Divisão de Alunos do Instituto Tecnológico de Aeronáutica ITA, cujo profissional responsável pelo desenvolvimento desta diretriz é um psicólogo. Palavras-chaves: Re-opção ou re-escolha profissional no ensino superior. Orientação Profissional. Mudança de especialidade. A Orientação Profissional possui diferenciados enfoques e objetivos em decorrência ao público alvo a que se refere, bem como de acordo com as necessidades específicas de cada grupo. Sabe-se que o papel da escola consiste em viabilizar o desenvolvimento de potencialidades afetivo-cognitivas e sociais, não só fornecendo conhecimentos teóricos, como também uma formação adequada que prepare e contribua com o ingresso no mundo profissional. Porém, como as escolas, via de regra, tem muitas dificuldades em atender aos objetivos para os quais foi fundada este aspecto corrobora para o desenvolvimento do trabalho de Orientação Profissional. 1 Psicóloga e Pedagoga. Especialista em educação nas áreas de Administração Escolar e Supervisão Escolar. Bacharel em Psicologia. Especialista na área de Psicologia Analítica ou Psicologia Junguiana. Atua na Seção de Orientação Educacional da Divisão de Alunos do ITA. 2 Doutora em Educação. Profa Adjunta da UFRJ em Lotação no Comando da Aeronáutica Instituto Tecnológico de Aeronáutica ITA. Atua na Divisão de Alunos do ITA.

2 Programa de Pós-graduação em Ciências Aeroespaciais - UNIFA 461 Por esse motivo, o Instituto Tecnológico de Aeronáutica ITA vem desenvolvendo um trabalho voltado a essa demanda com o objetivo de contribuir com uma melhor escolha profissional. Tratando-se de uma escola de nível superior especificamente focada na formação e especialização de recursos humanos na área de Engenharia previsto pelo Decreto no , de 16 de janeiro de 1950, definido pela Lei nº 2.165, de 05 de janeiro de 1954, tem por finalidade promover, por meio da educação, do ensino, da pesquisa e da extensão, o progresso das ciências e das tecnologias relacionadas com o Campo Aeroespacial e a formação de profissionais de nível superior nas especializações de interesse do COMAER e do Setor Aeroespacial em geral (REGINT, 2010, p.3) o leitor pode estar perguntando como é possível desenvolver a Orientação Profissional uma vez que ingressar no ITA, especificamente no curso de graduação o qual este artigo irá se deter pode o profissional de psicologia contribuir com a escolha profissional promissora. E, para responder a essa questão cabe aqui descrever como transcorre o processo de ingresso nesta escola da Força Aérea Brasileira, Instituto Tecnológico de Aeronáutica, localizado na cidade de São José dos Campos, estado de São Paulo, no campus do Departamento de Ciência e Tecnologia Aeroespacial DCTA, a 85 Km de São Paulo, e a 320 Km do Rio de Janeiro. Para ingressar no ITA os candidatos necessitam, obrigatoriamente, possuir o ensino médio completo, além de ter conhecimentos aprofundados nas disciplinas de Física, Português e Inglês, Matemática e Química, pois estes são os conteúdos que compõem a prova do Vestibular. Este ocorre tradicionalmente no mês de dezembro com quatro dias de prova, cada um deles para uma disciplina, conforme anteriormente elencado, com exceção a prova de Português e Inglês que ocorrem no mesmo dia. Todas as provas têm a duração de quatro horas e ocorrem em diferentes estados do Brasil. Atualmente são vinte e três os locais onde as provas do Vestibular são realizadas, sendo eles: Bauru, Fortaleza, Ribeirão Preto, Belém, Goiânia, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Juiz de Fora, Salvador, Brasília, Londrina, São José dos Campos, Campinas, Manaus, São José do Rio Preto, Campo Grande, Natal, São Paulo, Cuiabá, Porto Alegre, Vitória, Curitiba e Recife. Por ocasião da inscrição os candidatos optam por duas dentre as seis áreas da Engenharia que são oferecidas pelo ITA, a saber: Aeronáutica; Eletrônica; Computação; Mecânica-Aeronáutica; Civil-Aeronáutica e Aeroespacial.

3 Programa de Pós-graduação em Ciências Aeroespaciais - UNIFA 462 Nessa mesma ocasião aqueles que anseiam seguir, concomitantemente ao curso de Engenharia, a carreira militar também devem fazer essa opção. Sendo assim, nessa etapa da vida, a adolescência, os jovens que almejam pelo curso de engenharia, e desejam fazê-lo no ITA, necessitam, não só estarem certos de que querem ser Engenheiros, como também necessitam refletir e escolher qual área da engenharia desejam e ainda, se pretendem ou não seguir a carreira militar. Essas opções ocorrem de uma só vez já que esta é uma das condições de inscrição no Vestibular do ITA. Passada esta etapa, os candidatos realizam as provas do vestibular e, após as correções apenas os aprovados, seguindo-se o critério de notas e o número de vagas, serão convocados levando-se em consideração a opção da área da engenharia que selecionou a cursar, em cumprimento ao previsto na Portaria No 623/GC3, DE 10 DE SETEMBRO DE 2007 em que o candidato na (...) Ficharequerimento de Inscrição, (...) manifestará, compulsoriamente, sua preferência, em ordem de prioridade decrescente, pelas especialidades de Engenharia ministradas no ITA, para fins de preenchimento das vagas (...) ficando assim a seu critério iniciar o curso ou não. O curso de Engenharia do ITA além de ser realizado em uma instituição militar, é dividido em 2 fases. A primeira fase consiste no denominado Curso Fundamental em que todos os alunos cursam o 1º e o 2º ano com disciplinas que servirão de base para as diferentes áreas da Engenharia e a segunda fase, denominado de Curso Profissional, em que o aluno cursa o 3º, 4º e o 5º ano na área da Engenharia para o qual escolheu aprofundar seus conhecimentos por ocasião do vestibular. E é, justamente nessa etapa que se encontram os desafios, pois ao longo dos dois anos do Curso Fundamental o aluno que não se adapta a rotina de estudos, normalmente apresenta dificuldades que o fazem refletir sobre sua verdadeira habilidade e/ou vocação para o curso de engenharia e nesses casos, há alunos que optam por desistir do curso por concluírem que não se trata dessa profissão que almejam para suas vidas. Porém, a prática tem demonstrado que esses casos se referem a uma minoria (2%) enquanto que, aqueles que possuem dúvidas quanto as especialidades dentro das seis áreas oferecidas pelo ITA implica em um número mais

4 Programa de Pós-graduação em Ciências Aeroespaciais - UNIFA 463 representativo (27% em 2009 dados constantes do Relatório da Mudança de Especialidade da DIVAL). Sendo assim, observou-se que os jovens têm se apresentado inseguros e insatisfeitos com suas escolhas e que precisavam (am) de orientação especializada para que confirmem ou decidam por outra opção. E, foi justamente nesse momento que o trabalho da Orientação Profissional foi introduzido com o objetivo de contribuir com a confirmação da opção ou permitir a re-opção ou re-escolha fundamentada no fato de que o adolescente ( ) tem um potencial para escolher com sabedoria e viver uma vida plena, auto dirigida e socialmente útil e, ao mesmo tempo, fazer-se responsável por sua própria vida (BOHOSLVSKY, 2003, p.136). Como diretriz adotada pelo ITA, o trabalho do Orientador Profissional, desempenhado por um Psicólogo, está voltado para a re-orientação. E, essa diretriz engloba alguns aspectos considerados essenciais, tais como: a) trabalhar a questão da possibilidade de escolha e seus fatores determinantes; b) informar sobre o mundo do trabalho e as possibilidades de formação profissional ( ); c) trabalhar a escolha possível naquele momento ( ); d) trabalhar a questão da primeira escolha: como foi feita, baseada em que critérios, que influências recebeu, qual a posição da família diante da questão (da troca ou permanência no curso); e) qual o motivo da insatisfação: os professores, o currículo, a defasagem do curso em relação à realidade atual ( ); f) informações sobre as possibilidades de novos cursos ( ) de acordo com os interesses dos jovens (SOARES, 2000, p.27-28). Adotando esses aspectos como a diretriz do trabalho da Orientação Profissional na abordagem educacional o ITA realiza essa dinâmica com os alunos desde o 1º ano do Curso Fundamental em que oferece, por exemplo, uma disciplina denominada Colóquios no Ensino Fundamental que tem por objetivo viabilizar [...] determinadas reflexões, ainda no início da vida acadêmica, permite ao aluno trabalhar com o planejamento da carreira escolhida, possibilitando aos indivíduos o autoconhecimento tão necessário para a o ingresso e manutenção do seu trabalho futuro. Desta forma, a disciplina pretende auxiliar no desenvolvimento pessoal e acadêmico do discente, também no sentido de promover ao jovem e futuro profissional um direcionamento da carreira, dando oportunidade para que este possa descobrir seu perfil e ir em busca de melhorias contínuas de suas competências, desenvolvendo assim sua satisfação e sua empregabilidade [...] (PLANO DE DISCIPLINA, 2009, p.1). de modo que os alunos tenham conhecimentos aprofundados sobre as seis áreas da Engenharia ministradas pelo ITA. Ao transcorrer dessa disciplina os alunos têm oportunidade de participar de palestras ministradas por iteanos que atuam no mercado de trabalho em diferentes

5 Programa de Pós-graduação em Ciências Aeroespaciais - UNIFA 464 campos de atuação e que compartilham suas experiências profissionais, bem como seus anseios e desafios do início da profissão. Entretanto, torna-se importante salientar que essas palestras não possuem apenas o caráter pedagógico de ensinar os conhecimentos do mundo ocupacional para suprir eventuais déficits de estudos exploratórios anteriores, mas essencialmente o objetivo de corrigir eventuais distorções da imagem profissional, uma vez que se é sabido que [ ] o adolescente carece de informações sobre as possibilidades que o mundo adulto lhe oferece em termos de ocupação (BOHOSLAVSKY, 2003, p.143). Além disso, aos alunos são propiciadas visitas in loco nos laboratórios onde entram em contato com a parte prática de cada área da Engenharia, em que podem presenciar os desafios da profissão, cujo objetivo consiste em não só esclarecer as informações que possuem como essencialmente integrar novas informações. Com essa dinâmica iniciada quando do ingresso do aluno no curso de Engenharia do ITA a ênfase da Orientação Profissional tem conseguido atender os três primeiros aspectos chaves da Orientação Profissional à medida que contempla a questão da possibilidade da escolha; informa sobre as possibilidades de formação profissional e fornece informações sobre as possibilidades. Até essa etapa como citado anteriormente, somente três aspectos são contemplados pela Orientação Profissional, porém existem mais três aspectos que também devem ser trabalhados. Por isso, no transcorrer do 1º e do 2º ano é disponibilizado ao aluno o acesso as seis Divisões de Engenharia, de modo que tenham possibilidade de explorá-las de acordo com suas necessidades, quer seja através de novas visitas para que tenham contatos com as experiências e atividades que o curso oferece, quer seja realizando contatos com os professores e técnicos da área para esclarecimentos. Agrega-se a essa possibilidade a existência do profissional de Psicologia, que atua na Divisão de Alunos (DIVAL) na Seção de Orientação Educacional, que trabalha com os alunos os três outros pontos chaves da importância da Orientação Profissional, que são: a escolha possível naquele momento; a questão da primeira escolha e qual o motivo da insatisfação. Essa atividade é desenvolvida, de acordo com a demanda, quer em caráter individual ou em grupos. Em linhas gerais, a atividade consiste em permitir que os alunos compartilhem dúvidas e desafios, bem como a possibilidade de expressarem

6 Programa de Pós-graduação em Ciências Aeroespaciais - UNIFA 465 não só seus pontos de vista, como também, os valores da sociedade a que pertencem e ainda, o seu lado afetivo. Portanto, essa atividade possibilita ao aluno uma aproximação madura a real informação. Até este momento, o aluno tem a possibilidade de percorrer e esclarecer todas as dúvidas num período de um ano e meio desde que ingressou no ITA. E, no outro meio ano que corresponde ao 2º semestre do 2º ano do Curso Fundamental também lhe é oferecida à oportunidade de participar de um seminário em que os Coordenadores de curso de cada área da Engenharia têm a oportunidade de expor o plano de curso, os trabalhos que serão desenvolvidos ao longo do curso, bem como as possibilidades de estágios no Brasil e no Exterior, como campo de atuação que irá desenvolver durante o curso de Engenharia ainda no papel de aluno. Em seguida, é proposta uma discussão, através de uma mesa redonda constituída pelos coordenadores/professores das diferentes áreas da Engenharia, em que os alunos exploram suas dúvidas e curiosidades colocando, na maioria das vezes, em análise a questão do mercado de trabalho e as possibilidades de formação profissional. Cabe ressaltar aqui que essa dinâmica não objetiva apenas o acesso a informações sobre a Engenharia, os planos de estudo e as oportunidades de mercado de trabalho, mas essencialmente em permitir a correção de possíveis distorções da realidade ocupacional emergentes do contexto social do qual o adolescente faz parte, pois os alunos passam por um processo de confusão, dissociação de dados e que por fim, na integração destes. Essa experiência tem demonstrado que há diminuição significativa dos pedidos de desligamento (desistência) do curso de Engenharia, uma vez que os alunos têm a oportunidade de explorar dúvidas e curiosidades, acrescida da possibilidade de trabalhar questões mais focais, como por exemplo, cobranças e ou exigências familiares, como um dos mais constantes motivos da insatisfação profissional. Como citado anteriormente, esse trabalho é realizado pelo profissional de Psicologia que, de acordo com a necessidade desenvolve também acompanhamentos individualizados. No entanto, a função do Psicólogo não está voltada para o fato de tranqüilizar o adolescente, mas essencialmente [ ] em ajudá-lo a pensar (BOHOSLAVSKY, 2003, p.137), compreendendo aqui, que pensar consiste necessariamente em [ ] aprender a reconhecer o compromisso pessoal que existe em toda situação vital, o conflito que disto deriva e a necessidade de preocupar-se, como requisito para ocupar-se da solução autônoma e responsável

7 Programa de Pós-graduação em Ciências Aeroespaciais - UNIFA 466 de seu futuro (ibid), de maneira que este possa compreender que se trata de um compromisso pessoal em que o adolescente é compreendido como [ ] um ser humano com capacidade de escolha, mesmo quando esta, necessariamente, implique a aparição de conflitos (ibid). Torna-se importante destacar que toda dinâmica desenvolvida pelo Orientador Profissional tem por objetivo atender ao prazo de conclusão do Curso Fundamental para requerer a mudança de especialidade no curso de Engenharia. Conforme dados de pesquisa realizada pela Divisão de Alunos (DIVAL) houve uma redução significativa de alunos insatisfeitos com suas opções de curso, à medida que podem realizar a mudança de especialidade no que tange à área da Engenharia com base na re-opção ou re-escolha, atendendo assim, seus anseios pessoais e profissionais. O leitor pode estar se perguntando que alternativa é buscada no caso de alunos que almejam uma opção que destoa daquela opção escolhida por ocasião do vestibular. Este tipo de situação requer estudos minuciosos, em que numa primeira instância deve atender, obrigatoriamente, ao número de vagas estabelecido, em Portaria (publicada anualmente e denominada de Fixa vagas ordinárias e privativas para matrícula no Curso Fundamental do Instituto Tecnológico de Aeronáutica, para o ano de), para cada área de Engenharia. Sendo assim, para que esta particularidade possa ser atendida, serão analisados todos os pedidos de mudança de especialidade na tentativa de que se efetive uma troca de vagas, mediante a re-opção ou re-escolha de algum candidato. E, em última instância, estudar-se-á junto ao Comando da Aeronáutica, a possibilidade de redimensionamento do número de vagas em consonância com as peculiaridades estruturais e de recursos humanos do ITA. Portanto, conclui-se que o conjunto de atividades desenvolvidas em prol da Orientação Profissional viabiliza o acesso à informação e a correção de distorções de informações, como também contribui para o agir sobre as questões externas e internas do adolescente. Nesse sentido pode-se afirmar que o trabalho do Psicólogo do ITA, voltado para o processo de Orientação Profissional, consiste em estimular um contato ativo do adolescente com a informação motivando e facilitando essa tarefa, em que o aluno deixa de ser um receptor de informação e assume o papel de avaliador dessas

8 Programa de Pós-graduação em Ciências Aeroespaciais - UNIFA 467 informações. Ou seja, a atribuição do Psicólogo vai além do orientar as vocações e/ou escolhas profissionais, fundamenta-se essencialmente em orientar para a vida. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Defesa. Política de Defesa Nacional. Disponível em: < BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Admissão de candidatos civis nos Cursos Fundamental e Profissional do Instituto Tecnológico de Aeronáutica. ICA 37-4, BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Decreto no , de 16 de janeiro de 1950, definido pela Lei nº 2.165, de 05 de janeiro de BOHOSLAVSKY, Rodolfo. Orientação Vocacional: a estratégia Clinica. São Paulo: Martins Fontes, DA SILVA, C.G. e DE MELO L. C. (coordenadores), Ciência, Tecnologia e Inovação: desafios para a sociedade brasileira Livro verde, Ministério da Ciência e Tecnologia / Academia Brasileira de Ciência, Brasília, junho de LISBOA, Marilu Diez e SOARES, Dulce helena Penna. Orientação profissional em ação: formação e prática de orientadores. São Paulo: Summus, 2000.