Implementação da Educação Humanitária nas Escolas¹

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1 Implementação da Educação Humanitária nas Escolas¹ Priscila Fernandes, graduanda em Medicina Veterinária - pri_fern@hotmail.com Departamento de Medicina Veterinária, Universidade Federal de Lavras Sérgio Alves Bambirra MV, MS - Orientador, Professor Adjunto - bambirra@ufla.br Departamento de Medicina Veterinária, Universidade Federal de Lavras 1. Introdução Nos dias atuais frequentemente somos acometidos pela sensação de que o mundo contemporâneo caminha em direção à sua inviabilidade. Nos últimos tempos temos testemunhado fenômenos naturais e sociais que acenam de maneira preocupante nesta direção. Temas como a escassez de água potável e o aquecimento global vêm ganhando cada vez mais espaço, tanto nos meios de comunicação, quanto nos debates acadêmicos, bem como nas pautas das decisões políticas, sendo um tema que se impõe pelas catástrofes naturais que se sucedem de maneira violenta e recorrente, chamando a atenção de todo o mundo para o desequilíbrio ecológico que se faz cada vez mais notável. Continuamos a ver uma certa fragilidade das decisões e ações a este respeito, ocorrendo inclusive casos de recusa em contribuir para a mitigação dos problemas ambientais por parte de alguns importantes países, como é o caso dos Estados Unidos e da China em relação ao tratado de Kyoto. Posturas como estas são emblemáticas quando há confronto entre os interesses econômicos e qualquer outro tipo de interesse, pois os primeiros acabam por preponderar e ditar as ações tomadas. Conflitos sociais se fazem presentes nas mais diversas regiões do globo, que vêm sofrendo tanto pelo crescente número de mortos quanto pela precarização das condições 1 Projeto de extensão realizado junto ao Centro Educacional da Universidade Federal de Lavras CEUFLA

2 de vida e, conseqüentemente, das relações humanas. Timor Leste, Afeganistão, Índia, Coréia, Iraque, Irã, Israel, Palestina, vários países da África, Bósnia, Espanha, Irlanda, Estados Unidos, México, Cuba e Haiti (dentre outros países da América Central), Venezuela, Bolívia e Colômbia (dentre outros países da América do Sul), bem ilustram a vasta lista de países afetados por guerras, guerrilhas e outros conflitos sociais importantes. No Brasil, temos testemunhado diariamente aspectos de uma guerra civil que se desenha entre o chamado Estado legal e as organizações criminosas, que ocupam com grande eficiência as lacunas deixadas pelos governantes junto à população, ficando esta oprimida e à mercê dos poderes dos dois lados. Sem uma perspectiva de mudanças significativas neste quadro, tendem a predominar a desesperança e o desalento, o que contribui para piorar ainda mais as relações das pessoas entre si e com o mundo que as cerca. Neste contexto assim desenhado surge a necessidade de uma mudança de postura, que é o propósito da Educação Humanitária. A Educação Humanitária tem como objetivo incentivar as pessoas a terem compaixão, respeito e empatia pelo homem, pelos animais e pelo meio ambiente. Enfatizando a inter-relação de todos os seres vivos do planeta, mostra como são importantes as escolhas e as atitudes de cada pessoa para ajudar a solucionar os desafios que o mundo vem enfrentando. A Educação Humanitária não apenas apresenta aos estudantes os problemas, como desenvolve neles habilidades para enfrentar os desafios globais, além da vontade para buscar soluções, tornando-os conscientes da importância de seus próprios atos na transformação da sociedade. Busca desenvolver nas pessoas o desejo e a capacidade de se viver com compaixão, dignidade e sabedoria, enquanto também provê o conhecimento e as ferramentas para transformar valores em ações de forma significativa e com amplas conseqüências. Relaciona os direitos humanos, a preservação ambiental e a proteção animal como coisas interligadas em uma dimensão integral. Dessa forma a Educação Humanitária nos instiga a buscarmos soluções para os problemas globais que sejam benéficas a todos os seres, promovendo a construção de uma sociedade mais compassiva, responsável e justa através do desenvolvimento de atitudes positivas e de zelo. Nas escolas onde a Educação Humanitária é aplicada os estudantes são ensinados a agir dessa forma ao longo de suas vidas, tornando-se capazes de tomar decisões

3 baseadas em informação e compaixão, levando em consideração as sensações e sentimentos das pessoas e dos animais, e sendo estimulados a pensarem sobre o efeito de seus atos. Constitui um meio de apresentar às pessoas as reações e emoções dos animais, e associá-las a uma compreensão das questões ambientais e do ecossistema. Buscando criar uma atitude positiva dos estudantes com os animais, tornando natural no comportamento humano um tratamento adequado com os animais, conscientes da importância de seu bem estar. Isto é particularmente importante com respeito a animais e ao seu bem-estar, já que esta é uma área frequentemente negligenciada em muitos sistemas educativos. 2. Objetivos O desenvolvimento deste projeto visa criar subsídios para que a Educação Humanitária possa ser implementada e desenvolvida em nosso contexto educacional. Este resumo foi produzido a partir das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos nas atividades de implantação da Educação Humanitária no Centro Educacional da UFLA CEUFLA visando a divulgação deste trabalho. 3. Referencial Teórico Existem pesquisas que revelam que em lares onde há abuso ou negligência para com animais há probabilidade de que também ocorra abuso com as crianças. Pesquisas indicam haver uma correlação entre a socialização e experiências da criança e suas subseqüentes atitudes e comportamentos, podendo determinar se vai existir um comportamento criminoso ou cruel. Kellert e Felthous, nos Estados Unidos, em 1985, estudaram a relação entre a crueldade com animais durante a infância e o comportamento agressivo na vida adulta em indivíduos criminosos e não criminosos. A informação foi analisada em conjunto com dados obtidos de entrevistas pessoais, realizadas em Kansas e Connecticut. O estudo revelou que a crueldade com animais durante a infância ocorria em um grau significativamente maior entre os criminosos agressivos que entre os criminosos não agressivos ou não criminosos, e que a violência doméstica era significativamente mais comum entre os criminosos agressivos com um histórico de crueldade com animais durante a infância.

4 Em 1986, Kellert e Felthous realizaram outro estudo sobre crueldade com animais, denominado Violência contra Animais e Pessoas: a agressão contra seres vivos é generalizada?. Embora tenha sido usado um número pequeno de pessoas nesses estudos dando a eles um caráter subjetivo, eles sugerem que pessoas que praticaram ou presenciaram atos de violência com animais podem tornar-se adultos insensíveis, sem compaixão nem respeito por qualquer forma de vida. Os Estados Unidos tem bem documentada a conexão entre o comportamento violento e a crueldade com animais, como se pode ver nos exemplos a seguir: Um assassino em série, que matou 17 homens, perfurava sapos e pregava gatos nas árvores do seu quintal; Albert DeSalvo, o Estrangulador de Boston, que matou 13 mulheres em 1962/63, tinha disparado sobre cães e gatos após os aprisionar, na sua juventude; James Huberty, que matou 21 crianças e adultos no sul da Califórnia, na sua infância matou o cão do vizinho; Os dois meninos que mataram o bebê James Bulger em Liverpool, na Inglaterra, costumavam arrancar as cabeças de pombos. Portanto, sabendo que existe uma correlação entre crueldade com animais e crueldade com seres humanos, a Educação Humanitária pode ser vista como um investimento, uma vez que os custos de uma sociedade indiferente e negligente podem ser imensos. A Educação Humanitária visa criar um senso de responsabilidade em cada indivíduo, estimulando o desenvolvimento moral, formando hábitos que o façam produzir o bem em qualquer circunstância e por vontade própria. Estende-se aos vários graus de ensino e ao público em geral. No entanto está mais direcionada às crianças e jovens, que estão em fase de desenvolvimento, formando conceitos e atitudes. Fazendo com que o propósito da educação seja obtido através do desenvolvimento moral dos indivíduos, promovendo a formação de uma sociedade mais compassiva, responsável e justa, tornando a vida neste planeta mais ética e pacífica. Outras formas de se trabalhar a Educação Humanitária são: treinamento formal, que tem como público alvo os diferentes profissionais e suas diversas possibilidades de atuação; educação informal, que leva informação aos diferentes espaços, como clubes, parques e diversas áreas de lazer; e para momentos em que há necessidade de resultados rápidos, existem campanhas de conscientização pública, com as quais é possível

5 informar grande parte da população sobre um ponto em específico (WSPA/Bristol, 2000). Nas escolas em que a Educação Humanitária é implantada diversas atividades são desenvolvidas para estimular as crianças. Algumas dessas atividades apresentam situações-problema, no qual a criança deve identificar o problema e buscar soluções que incluam virtudes como o respeito e a preocupação com as conseqüências de seus atos. Outras atividades servem de facilitador para que as crianças mantenham um convívio mais pacífico e aberto, sem preconceitos e discriminações. As crianças que vivenciam essas atividades na escola levam novas informações para casa e auxiliam na transformação da visão de seus pais, que param para analisar suas atitudes se espelhando no desenvolvimento de novos hábitos dos filhos. Este é um fator importante de transformação das atitudes dos adultos. O Instituto Internacional de Educação Humanitária (IIHE) identificou 4 elementos de Educação Humanitária que servem como um guia principal em programas, currículos e cursos. São eles: 1. Prover aos estudantes conhecimento (informação precisa) para que possam entender a conseqüência de seus atos como consumidores e cidadãos; 2. Promover os 3C s (Curiosidade, Criatividade e Criticismo ou Pensamento Crítico) para que os estudantes possam avaliar informações e resolver problemas; 3. Introduzir os 3R s (Reverência, Respeito e Responsabilidade) para que os estudantes tenham comportamento gentil e íntegro; 4. Oferecer aos estudantes escolhas positivas que beneficiem a si mesmos, a outras pessoas, aos animais e ao planeta, para assim se sentirem encorajados a ajudar a construir um mundo melhor. Os professores podem incorporar a Educação Humanitária em seus currículos já existentes, pois as lições podem ser inseridas nas aulas de ciências sociais, artes, matemática, ciências, etc. Entretanto, esta proposta educativa apenas alcançará o seu maior potencial quando for ensinada como uma matéria individual por professores treinados. Ela já vem sendo incorporada em algumas escolas nos Estados Unidos, Canadá e Europa, mostrando resultados positivos e interesse por parte dos estudantes. Quanto mais pessoas se tornarem educadores humanitários e mais professores incorporarem os princípios da Educação Humanitária em suas salas de aula, mais

6 rapidamente testemunharemos a evolução para um mundo mais compassivo e sustentável. Podemos incluir neste contexto também as Universidades. Diferentes cursos utilizam animais em suas aulas práticas e essa postura vem sendo largamente questionada. Hoje temos recursos diversos que permitem a realização de aulas práticas de qualidade, sem que para isso seja necessário causar dano a um animal. Simulação computadorizada, vídeos e manequins são alguns substitutos que garantem o aprendizado aos estudantes e o bem-estar aos animais (Disponível em:< Acesso em: 26 de Março de 2009). Uma educação que valorize, de forma mais positiva, a relação entre os humanos, os animais e o ambiente promoverá a evolução de relações melhores na sociedade humana, reforçando o respeito a todas as formas de vida. Já não basta falar, discutir e imaginar, é preciso agir. Precisamos que as pessoas conscientes tomem atitude e façam a diferença. Não temos como evitar os estragos que já estão feitos, mas podemos concertar parte deles e, principalmente, viver sem criar mais destruição. Precisamos de pessoas que respeitem ao próximo, aos animais e o meio ambiente e, para tornar tudo isso possível, a melhor ferramenta é a Educação. 4. Metodologia Para se alcançar os objetivos propostos, busca-se produzir materiais que sirvam de apoio ao trabalho dos professores e orientadores pedagógicos, de forma que a Educação Humanitária não se restrinja apenas a uma abordagem pontual em algumas atividades, mas que faça parte da rotina da escola, estando presente nas diferentes matérias dos diversos níveis de ensino. Numa outra linha de ação, também ocorre a atuação direta junto às crianças e jovens em algumas atividades específicas pré-programadas, como visitas educativas que permitam ao estudante entrar em contato com o meio ambiente e com os animais de uma forma diferenciada, já com um olhar mais crítico e sensibilizado, suscitando a compaixão e o respeito para com todas as formas de vida. O trabalho desenvolvido no Centro Educacional da Universidade Federal de Lavras CEUFLA teve início com a produção de textos sugerindo atividades e materiais pedagógicos, elaborados a partir do livro Earthkind, A Teacher s Handbook on Humane Education, 1 a edição, utilizado como referencial básico inicial. Desde então

7 é feito o acompanhamento do trabalho realizado no CEUFLA por meio de reuniões mensais com as equipes envolvidas em cada um dos níveis de ensino oferecidos (Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II), nas quais é obtido o retorno sobre as atividades realizadas pelos professores, bem como sobre o desenvolvimento dos estudantes. Dentre as atividades previstas no projeto está também incluída a sua divulgação por meio de palestras apresentadas à comunidade acadêmica, possibilitando a socialização das informações básicas sobre Educação Humanitária ao mesmo tempo em que permite que novos interessados possam se tornar participantes dessa iniciativa, auxiliando nas atividades e tornando possível dar continuidade ao projeto. Da mesma forma, é intenção levar essa proposta de trabalho para fora das dependências da Universidade, levando mais informação à população e pondo em prática uma das vertentes da Educação Humanitária: a educação informal, que pode ser desenvolvida através de diferentes atividades voltadas ao público em geral. 5. Resultados O projeto ainda é recente, considerando-se que iniciativas em educação costumam ter os seus efeitos melhor evidenciados no longo prazo, mas já podem ser observados resultados consideráveis com as crianças, que demonstram grande interesse pelos assuntos abordados e se envolvem ainda mais nas questões que se relacionam principalmente aos animais. Com os professores foram observados resultados mais consistentes, já que a preocupação inicial foi despertar neles o senso crítico e a incorporação dos princípios da Educação Humanitária nas atividades desenvolvidas em seu dia-a-dia. Assim, os professores passaram a perceber de maneira diferente e a questionar diversas situações com que se deparavam e, durante as reuniões, ricas discussões ocorreram sobre essa nova forma de pensamento e consciência que vem se formando, refletindo-se não apenas em uma nova postura pedagógica, mas também em suas atitudes enquanto cidadãos sensibilizados e envolvidos nas questões tratadas pela Educação Humanitária. Da mesma forma, o envolvimento da diretora pedagógica e da supervisora de ensino tem proporcionado um direcionamento pedagógico favorável ao desenvolvimento das atividades pertinentes à Educação Humanitária, além de

8 possibilitar a interação de todos os envolvidos no desenvolvimento desta proposta educacional. 6. Considerações Finais Os resultados já observados são muito promissores, pois é de extrema importância que os professores vivenciem essas experiências ao passar as informações pertinentes aos estudantes. Dessa forma, torna-se possível, a partir da teoria, colocar em prática a essência da Educação Humanitária. A aquisição de experiência na pedagogia desenvolvida com base nos princípios da Educação Humanitária fez com que a vivência dos estudantes tenha sido enriquecida e, através dessa nova visão, os professores já começaram a desenvolver suas próprias atividades, compatíveis com a faixa etária de cada turma e de acordo com o assunto abordado. Nesta perspectiva, vislumbra-se um cenário de efetiva implementação e desenvolvimento da Educação Humanitária em nosso meio, proporcionando a elaboração de materiais e atividades adequados à nossa realidade, o que se apresenta como uma importante etapa no processo de transformação desta mesma realidade. 7. Referências Bibliográficas KELLERT, S.R.; FELTHOUS, A.R. Childhood Cruelty toward Animals among Criminals and Noncriminals. Human Relations, v. 38, n. 12, p , SELBY, D. Earthkind: A Teacher s Handbook on Humane Education. 1 a Londres: Trentham Books Limited, p. edição. WSPA/BRISTOL; Conceitos em Bem-Estar Animal: um roteiro para auxiliar no ensino de bem-estar animal em faculdades de medicina veterinária CD rom. Disponível em:< Acesso em: 26 de Março de 2009.

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