Tecnologias na. mediação, o processo de ensino-aprendizagem e EAD. Prof. Jorge Luís Costa. Grupo de pesquisa

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1 Tecnologias na Educação mediação, o processo de ensino-aprendizagem e EAD Prof. Jorge Luís Costa Grupo de pesquisa

2 Estrutura da apresentação Pressupostos Questões norteadoras Educação e tecnologias EaD: um novo cenário Considerações finais 2/26

3 Pressupostos

4 Pressupostos Não existe transferência de conhecimento; Contexto escolar; A relação ensino e aprendizagem não é de causa e feito; A responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem é bilateral (professor e aluno); O foco é na aprendizagem. 4/26

5 Questões norteadoras

6 Para pensar... Qual(is) o(s) papel(is) das tecnologias no processo de ensinoaprendizagem? Qual(is) a(s) mudança(s) na Educação a Distância? 6/26

7 Educação e tecnologias

8 Tendência à naturalização Com o tempo, as coisas se tornam naturais e universais; As tecnologias são incorporadas Quadro-negro e o caderno; 8/26

9 Na França, a partir do decreto de 27 de julho de 1882, o quadronegro figura na lista de materiais de ensino que cada comuna deve fornecer ao professor primário. A partir de então, passa a figurar como dogma da escola moderna a seguinte máxima: o melhor professor é aquele que mais usa o giz (M.P, 1901, p.186). Tendência à naturalização Com o tempo, as coisas se tornam naturais e universais; As tecnologias são incorporadas Quadro-negro e o caderno; 9/26

10 A lousa ou ardósia também compunha o material escolar do aluno, sendo o seu único instrumento de trabalho até meados do século XIX. [...] Os alunos fazem sobre a ardósia várias atividades antes de as Quadro-negro copiarem e o caderno; caderno as operações matemáticas, a decomposição de frases, escrevem os resultados do cálculo mental, desenham. Além de escrever e calcular, a ardósia foi o suporte essencial das interrogações orais do professor. Tendência à naturalização Com o tempo, as coisas se tornam naturais e universais; As tecnologias são incorporadas 10/26

11 Tendência à naturalização Com o tempo, as coisas se tornam naturais e universais; As tecnologias são incorporadas Quadro-negro e o caderno; Faz sentido o uso do termo novas tecnologias? 11/26

12 Tendência à mitificação O impacto da tecnologia (O inexistente impacto da tecnologia, de Pierre Levy, Folha de São Paulo); A tecnologia é desenvolvida pelo homem, para o homem, (apesar do homem). Exemplos. 12/26

13 13/26

14 14/26

15 E na escola? Como fica? Existem várias vertentes de uso de tecnologias na Educação; Tenho trabalhado na perspectiva da tecnologia como elemento mediador; Como posso usar a tecnologia para ajudar o meu aluno a construir o seu conhecimento? Com a apropriação, há uma mudança generalizada, em espiral: professor, aluno, tecnologia, aluno, professor, tecnologia... 15/26

16 EAD: um novo cenário

17 Definição de EaD... caracteriza-se a educação a distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. (Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005.) 17/26

18 História da EAD A Educação a Distância tem uma longa história que, segundo alguns pesquisadores, começa no século XIX; A demanda social por educação, principalmente no pós-guerra, incentivou, consideravelmente, a EaD; Sua associação a um modelo de educação de massa é muito comum. 18/26

19 Tecnologias na EAD EAD sempre se apropriou das tecnologias: Imprensa Correios (expansão das estradas de ferro) Telefone Rádio TV Informática Internet Não houve uma substituição, mas uma agregação; Além da mediação pedagógica, tem-se a mediação da comunicação. 19/26

20 Estigma da EAD Durante sua história, a EAD criou uma imagem estigmatizada: É um curso de 2ª linha Pela primeira vez desde a criação do Enade (2004), o Inep (órgão de avaliação e pesquisa do MEC) comparou o desempenho dos alunos dos mesmos cursos nas modalidades a distância e presencial. Em 7 das 13 áreas onde essa comparação é possível, alunos da modalidade a distância se saíram melhores do que os demais. Quando a análise é feita apenas levando em conta os alunos que ainda estão na fase inicial do curso -o Enade permite separar o desempenho de ingressantes e concluintes-, o quadro é ainda mais favorável ao ensino a distância: em nove das 13 áreas o resultado foi melhor. (Fonte: Folha de São Paulo) 20/26

21 Estigma da EAD Durante sua história, a EAD criou uma imagem estigmatizada: É um curso de 2ª linha Fazer um curso a distância é fácil; É adequada para quem não tem tempo; Posso estudar quando quiser; Não tem professor; É mais barato fazer um curso a distância que presencial. 21/26

22 Qual o perfil do aluno da EAD?... os alunos de EAD são adultos com uma história de vida que inclui: conhecimentos, experiência, habilidades, etc. não são indivíduos passivos. Ao contrário, são críticos, exigentes e conscientes de suas metas não obstante as exceções. Não aceitam, como receptores apáticos, um conhecimento pronto e acabado, sem questionar e sem argumentar (Landin, 1997, p. 56 apud Nogueira e Oliveira, 2005, p. 3 ) 22/26

23 Qual o perfil do aluno da EAD? Segundo Otto Peters, os alunos da EAD são adultos: Possuem experiência de vida, portanto encaram seus estudos de maneira diferente; Possuem uma experiência profissional; Procuram uma mudança de status, por isso tendem a ser mais responsáveis e automotivados; Exercem outras atividades concomitante com os estudos. 23/26

24 Modelos de EAD (José A. Valente) Em um extremo: Brodcast modelo sem (pouca) interação entre professoraluno e aluno-aluno baseado na transmissão da informação sequência pré-definida foco no material instrucional No outro extremo: Estar junto virtual modelo de construção do conhecimento alto grau de interação. necessidade de engajamento do aluno presença virtual 24/26

25 Modelos de EAD (José A. Valente) Um dos modelos intermediários: Virtualização da escola tradicional O professor passa a informação cabendo ao aluno armazená-la ou transformá-la em conhecimento A interação, na maioria das vezes, é para verificar o quanto foi memorizado da informação por meio de uma aplicação direta em um domínio restrito. A vantagem em relação ao presencial é a flexibilização do horário e a redução de custo com estrutura física da escola. 25/26

26 Elementos comuns aos modelos Não entrarei em juízo de valor quanto ao modelo Elementos comuns: Uso da tecnologia como elemento de mediação pedagógico e comunicacional; Necessidade do uso de recursos técnicos; Apropriação da tecnologia (não se deve sofrer com ela). 26/26

27 Considerações finais

28 Considerações finais Segundo Belloni(2003, p.6), deve-se passar para Formação ao longo da vida; Acredito na Educação a Distância; Não acho que a Tecnologia e a Educação a Distância sejam a salvação da educação; Devemos nos apropriar da tecnologia. 28/26

29 Para pensar... Qual(is) o(s) papel(is) das tecnologias no processo de ensinoaprendizagem? Qual(is) a(s) mudança(s) na Educação a Distância? 29/26

30 Referências bibliográficas BASTOS, Maria Helena Camara. Do quadro-negro à lousa digital: história de um dispositivo escolar. Cadernos de História da Educação (UFU), Uberlândia, v. 1, n.4, p , BELLONI, M. L. Educação a distância. Campinas, SP: Autores Associados, BRASIL. Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato /2005/decreto/d5622.htm#art37> Acesso em 30 nov GOIS, Antonio. Aluno a distância vai melhor no Enade. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff htm>. Acesso em: 05 out LÈVY, Pierre. O inexistente impacto da tecnologia. Caderno Mais, Folha de São Paulo, agosto/97, p.3. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mais/fs htm>. Acesso em: 05 out NOGUEIRA, Mário Lúcio de Lima; OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de. Formando professores a distância uma experiência do estado do Rio de Janeiro. Revista Digital de Tecnologia Educacional e Educação a Distância, v. 2, p. 5, Disponível em: <http://www.pucsp.br/tead/n2/pdf/artigo8.pdf>. Acesso em: 05 out PETERS, Otto. Didática do ensino à distância. São Leopoldo, RS: Editora Unisinos, PETERS, Otto. A educação a distância em transição. São Leopoldo: Unisinos, VALENTE, José Armando. O papel da iteração e as diferentes abordagens pedagógicas de Educação a distância. In: MILL, Daniel; PIMENTEL, Nara. Educação a Distância: desafios contemporâneos. São Carlos: EDUFSCar, 2010, p /26

31 Muito obrigado! Jorge Luís Costa

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