ATUAÇÃO DO CEDIPE COMO MEIO DE RECOLHIMENTO,SELEÇÃO E DIFUSÃO DE PESQUISAS SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA

Transcrição

1 ATUAÇÃO DO CEDIPE COMO MEIO DE RECOLHIMENTO,SELEÇÃO E DIFUSÃO DE PESQUISAS SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA Jorge Luiz Moreira Rodrigues /EIC UERJ/FFP Fernanda dos Santos Lucas/PROATEC UERJ/FFP Tula Guimarães Marques/UERJ/FFP Eduardo Karol/DGEO UERJ/FFP cedipe.ffp@gmail.com INTRODUÇÃO Ensinar geografia implica desenvolver o mesmo método que ela usa na construção do conhecimento geográfico que está em contínua transformação. Ensinar geografia significa dar conta do processo que levou à atual organização do espaço, e este é adequado à realização do trabalho, sendo modificado com a finalidade de atender essa exigência. Fadel David Antônio Filho & Rosângela Doin de Almeida A Geografia é uma ciência que possibilita uma leitura crítica da realidade. E do último quartel do século XX e os anos inicias do século XXI, é indubitável que essa realidade vem sofrendo profundas transformações. A velocidade de tais transformações nos mostra que a Geografia é uma das ciências mais fecundas de nossa época. Estas mudanças do mundo real constituem os fundamentos e a razão de ser - das transformações que vem sofrendo a Geografia como ciência e disciplina escolar. Passados mais de duas décadas de renovação da geografia no Brasil, é necessário continuar a avaliação de nossas experiências enquanto geógrafos-educadores deste tempo de intensas transformações geográficas, buscando analisar as geografias que estamos construindo/reproduzindo nas escolas brasileiras.

2 É para conhecer e transformar esse mundo em crise que é necessário repensarmos o papel do professor de Geografia e também a organização política e didático- pedagógica dos cursos de formação de professores. A pesquisa em ensino de Geografia se insere nesta conjuntura e assume a perspectiva de fortalecimento teórico e político da profissão de professor, colocando como desafio a articulação entre os espaços de formação e do exercício profissional. O Centro de Documentação, Informação e Pesquisa sobre o Ensino de Geografia foi pensado com o objetivo de potencializar essa articulação, fortalecendo o exercício profissional dos professores de Geografia que atuam nas escolas brasileiras. O CEDIPE-GEO tem sua equipe formada por alunos e professores do Departamento de Geografia da Faculdade de Formação de Professores da UERJ, cada qual contribuindo para este debate. Dessa forma, o presente artigo tem como objetivo apresentar o Centro de Documentação, Informação e Pesquisa sobre o Ensino de Geografia, definindo suas formas e métodos de atuação na difusão dos conteúdos sobre ensino de Geografia. Atuando como lócus de pesquisa, mantém uma central de referências, na expectativa de facilitar ao usuário o acesso às fontes de dados. Oferece aos seus usuários um canal de comunicação sobre o ensino da disciplina possibilitando um maior intercâmbio de informação. 1) A Atuação do Centro de Documentação, Informação e Pesquisa sobre o Ensino de Geografia. Criado em 2007, vinculado ao departamento de Geografia da UERJ - FFP, o Centro de Documentação, Informação e Pesquisa sobre o Ensino de Geografia tem como missão organizar, preservar e franquear o acesso às teses e dissertações relacionadas ao Ensino de Geografia. Partindo da reunião de um conjunto documental que se encontrava disperso em sites das bibliotecas virtuais foi possível avaliar, ordenar e organizar seu acervo. A implantação do projeto se deu em duas frentes de trabalho paralelas, ou seja, a busca das informações nas bibliotecas virtuais e a posterior organização do material coletado com a informatização e sistematização do acesso à informação.

3 Com o aumento da procura pelo saber gerado pelos diversos atores sociais, as organizações da sociedade civil têm desempenhado um papel fundamental para a democratização da informação. Cada vez mais, o conhecimento registrado se apresenta como um bem social, fazendo-se necessária a atuação das organizações na disponibilização da informação aos usuários. Dessa forma, tomou-se imprescindível o trabalho de recuperação, organização e disseminação da informação por parte das instituições do Terceiro Setor. A intensa utilização dos serviços de informação do Centro de Documentação pelo público demonstra a grande lacuna que a organização dessa documentação permitiu suprir. Um dos objetivos deste centro é dar subsídios e complementar a formação de pessoas que trabalham ou que desejam estar atualizadas com questões referentes ao ensino de Geografia. A preocupação com o tipo de informação a ser oferecida começa pela verificação do tipo de informação que as pessoas precisam e pela decisão de como atender e satisfazer a essa necessidade, disponibilizando-a como suporte informacional no fomento a pesquisa do conhecimento. Desta forma, atua como um laboratório de aprendizagem de alunos, professores e a comunidade em geral, objetivando a familiarização com o cotidiano da pesquisa documental. É responsável pelo resgate contínuo guarda e organização de documentos e informações disponibilizados online pelas bibliotecas virtuais. O incentivo a ações relacionadas ao ensino e a pesquisa em Geografia pode trazer nova luz para os estudos focados nas atividades educativas, já que permitem um olhar desmistificador sob outra perspectiva sobre a disciplina, suas fundamentações teóricas e metodológicas. Através do Laboratório de Ensino da universidade há um intercâmbio de atividades de fomento à pesquisa e trabalhos práticos nas áreas de ensino e extensão. Ao valorizar a produção do conhecimento a partir das diversas fontes e metodologias, levando em consideração o caráter social, crítico e dinâmico deste, desempenha papel primordial no processo de constituição de um novo espaço para discutir os temas subjacentes às questões teórico-metodológicas e epistemológicas da Geografia na sua relação com o Ensino. Ambiciona ainda o aprimoramento da práxis dos professores possibilitando uma melhor qualidade de ensino para os alunos. Entendemos que o Laboratório de Ensino é um ambiente que propicia aos alunos a possibilidade de construção de conceitos geográficos, além da análise e nova

4 interpretação do mundo em que vivem. Também adquire importância como local de reunião de professores, para discussão, elaboração de aulas e atividades, utilizando, preferencialmente, a diversidade de recursos e materiais disponíveis no laboratório. Como se trata de um projeto inovador e raro entre as universidades, as soluções encontradas a partir da sua discussão e implantação poderão servir de referência a iniciativas similares no campo de organização de arquivos e sua disponibilização. O site do CEDIPE está disponível na internet, proporcionando uma ampla divulgação em âmbitos regionais e nacionais, ou seja, fornece uma maior interatividade entre alunos, professores, escolas e universidade. Ao instrumentalizar a busca por novas ferramentas de ensino, permite que através do site, o internauta tenha acesso a todo este material sistematizado. Esta iniciativa foi providencial, uma vez que proporciona a busca intermitente por novos materiais e métodos de ensino, para integrá-lo ao site, uma vez que as bibliotecas virtuais estão sempre vinculando online as novas teses e dissertações defendidas. A homepage do Centro de Documentação encontra-se disponibilizada para o acesso através do endereço eletrônico: Nosso acervo já conta com aproximadamente 250 trabalhos acadêmicos sobre ensino de Geografia. Com o intuito de dinamizar e facilitar as buscas específicas, o CEDIPE proporciona ao usuário a pesquisa pela listagem geral e também por linhas temáticas definidas. São elas: Ensino de Geografia, Ensino de Cartografia, Ensino de Geologia, Ensino de Geociências, Geografia e Educação Ambiental, Geografia e Educação Especial, Geografia e Interdisciplinaridade, Geografia e Livros Didáticos e Geografia e Séries Iniciais. Contudo, a atuação do CEDIPE como um centro de documentação referente ao ensino de Geografia não concretiza suas atividades apenas nas buscas e posterior disponibilização da produção acadêmica sobre a temática. O centro está avançando cada vez mais na premissa de ser um espaço de organização e manutenção de arquivos e documentos. Visto isso, o CEDIPE traz também em sua homepage os Boletins Cariocas de Geografia, sendo disponibilizados em formato pdf a todo público interessado. Além disso, outros projetos e iniciativas do Departamento de Geografia da FFP/UERJ estão sendo divulgados para o público através do centro.

5 A produção acadêmica está sempre recebendo contribuições e testemunhando mudanças de paradigmas e de novos valores. O CEDIPE vai ao encontro desta perspectiva através da busca constante destes materiais para disponibilizá-los online. O site consolidou possibilidades metodológicas de ensino capazes de propor a democratização do acesso ao conhecimento produzido pelas universidades, que antes se encontrava restrito as mesmas, hoje podendo ser acessado por qualquer pessoa em qualquer lugar, propiciando a difusão das produções acadêmicas nos mais diversos segmentos sociais. A situação no contexto sócio-educacional brasileiro, nos leva a crer que alunos e professores encontram muitas dificuldades de diversas ordens no que se refere ao acesso a informação, por isto esta iniciativa dos professores tenta minimizar esta distância ao disponibilizar este conteúdo online. Ao dar subsídios à prática educativa tenta-se dirimir este descompasso, entre a Geografia que se ensina e o nível em que é ensinada, caracterizada na maioria dos casos pelo enciclopedismo, pelo excesso e reprodução de conteúdos. Está intrínseco a esta proposta o desejo de que as pessoas sejam capazes de elaborar práticas pedagógicas inovadoras a partir das leituras do site em detrimento à adoção de métodos que utilizam conteúdos não significativos, o apego ao livro didático, aos mapas de forma descontextualizada, etc. Esta proposta educativa valoriza a importância dos conteúdos geográficos dentro da sala de aula, uma vez que tem como premissa a busca do que é discutido pelas universidades para possibilitar ao pesquisador este acesso no site. Em suma, fica claro que a divulgação das pesquisas sobre ensino de Geografia, em suas diversas formas de produção e apresentação constitui uma necessidade. Educadores que atuam em diferentes níveis de ensino da Geografia terão a possibilidade de acessar informações sobre os temas e questões que têm mobilizado os estudiosos desse campo. Além disso, a organização de tais informações na forma de banco de dados e a construção e organização de um acervo desses materiais representa um recurso bastante fecundo para a formação inicial e continuada de professores. O CEDIPE ao agrupar documentos que, isolados, são simples vestígios de uma trajetória, e ao registrar depoimentos daqueles que ajudaram a fazer essa história, e que se tornam, então, também documentos permitirá visões de conjunto de suas idéias, de seus processos e de suas ações, que refletem o olhar e os valores de determinados grupos, contextos e tempos. Os documentos agrupados passam a se inter-relacionar e

6 dialogam com os depoimentos registrados em outro momento histórico, possibilitando novas leituras do ensino de Geografia. Nessa oportunidade, a memória, como repositório do conhecimento acumulado, tem um papel fundamental para reforço da identidade da organização. Externamente, é material valioso para ações de comunicação, mobilização e formação. Internamente, ao lado do uso voltado a fins operacionais e de gestão, deve ser utilizada em ações de integração, valorização e motivação de professores e estudantes de forma a gerar maior participação e compromisso com a atuação profissional. Acreditamos que a disseminação da informação e do conhecimento, tarefas do profissional da informação, poderá contribuir a manter a comunidade geográfica informada sobre as principais pesquisas e materiais produzidos para o ensino de Geografia. 2) O processo metodológico de construção e alimentação de informações do CEDIPE Como já explicitado anteriormente, a premissa do CEDIPE é promover o acesso às informações referentes ao ensino de Geografia. Essa divulgação acontece através da divulgação de pesquisas (Dissertações de Mestrado e Teses de Doutorado) na homepage do Centro, alocada no site da Faculdade de Formação de Professores da UERJ. Para que a promoção desse acesso se concretizasse, foi necessário um exercício de reflexão por parte da equipe componente do centro sobre a maneira pela qual as informações coletadas nas bibliotecas virtuais seriam tratadas para que a divulgação se materializasse. Para efetivar o processo teórico metodológico de construção e alimentação do centro, foi utilizado como arcabouço teórico o trabalho de Antônio Carlos Pinheiro, denominado Trajetória da Pesquisa Acadêmica sobre o Ensino de Geografia no Brasil , cujo objetivo principal é tomar conhecimento sobre o que se é pesquisado sobre a temática ensino de Geografia. Neste trabalho é apresentado um estudo analítico-interpretativo da trajetória das pesquisas sobre o ensino de Geografia no Brasil, através do levantamento de 197 pesquisas, entre dissertações e teses, a partir de 1972, ano realizado a primeira dissertação de mestrado sobre o ensino de Geografia, até o ano de Através deste 1 PINHEIRO, A.C. Trajetória da Pesquisa Acadêmica sobre ensino de Geografia no Brasil:

7 busca-se a compreensão e interpretação das características principais da produção acadêmica no contexto dos cursos de pós-graduação, no formato de dissertações de mestrado e teses de doutorado, estabelecidos por meio da reforma universitária de A tônica central da tese, segundo PINHEIRO (2003) é promover um debate sobre as atuais áreas de concentração, onde se localizam a geografia e as linhas de pesquisas vigentes, tanto sobre o ensino de Geografia especificamente e outras, permitindo a realização de investigações a respeito do ensino de geografia nas Universidades. Este fato torna-se de grande relevância devido ao desconhecimento da produção acadêmica sobre o ensino de Geografia em uma totalidade no país. PINHEIRO definiu, no processo de obtenção, classificação e organização dos trabalhos analisados, as seguintes etapas: 1) Obtenção e classificação dos documentos; 2) Critérios para busca nas bases de dados; 3) Procedimentos complementares de busca dos documentos; 4) Normatização dos dados bibliográficos; 5) Organização e padronização dos resumos; 6) Descrição e organização das características específicas para análises dos documentos; 7) Apresentação dos gráficos e tabelas. Dentre estas, o CEDIPE adotou como base metodológica para efetivação de sua prática, as etapas 1, 2 e 4. À medida que o centro foi crescendo e aprofundando suas pesquisas, foi possível traças novos rumos no que diz respeito a esta metodologia inicial. O primeiro novo rumo tomado pelo CEDIPE trata da etapa 1. PINHEIRO definiu como base para a obtenção dos trabalhos a consulta em Bancos de Dados como CAPES, UNIBLIBI, CNPq e ANPEGE, além da obtenção dos trabalhos com os próprios autores. Para concretizar o centro, buscamos realizar as consultas em outros tipos de bancos de dados disponíveis em meio digital, através da Internet, tendo como principais fontes de trabalhos, as bibliotecas digitais e virtuais das universidades públicas e privadas que dispõe desse tipo de serviço.

8 Outra fonte de dados riquíssima utilizada pelo CEDIPE é a BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações) 2, iniciativa do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia IBICT. Além disso, outros repositórios são pesquisados diariamente pela equipe, tais como Domínio Público 3, Prossiga 4, entre outros. É importante ressaltar que ao longo de sua existência, o CEDIPE desenvolveu e construção de seu acervo centrado na busca, sistematização e posterior divulgação de trabalhos em mídias digitais. Pretendemos, no futuro, disponibilizar também os trabalhos em arquivos em formato papel, ou seja, arquivos textuais. A etapa relacionada aos Critérios para busca nas bases de dados foi a etapa que apresentou mudanças mais profundas, sendo acrescidas novos métodos, implantados com sucesso pela equipe do centro de documentação. Os principais critérios abordados por PINHEIRO são aplicados às buscas realizadas pelo CEDIPE. São elas: trabalhos que tivessem o ensino de Geografia como foco de estudo e/ou que tivessem a Geografia como objeto de estudo no trabalho educativo, em todos os níveis de ensino. Para as buscas, utilizou palavras-chave: ensino de Geografia, ensino de Cartografia, ensino de Estudos Sociais, ensino de Geociências, ensino de Geologia, didática da Geografia, representações cartográficas, educação ambiental, paisagem, Cartografia, epistemologia da Geografia e Geografia. O CEDIPE avançou nessa etapa, aumentando o rol de palavras-chave utilizadas na busca com o intuito de promover um maior levantamento dos trabalhos que discutem ensino de Geografia. Dessa forma, novos termos foram incorporados aos já utilizados pelo autor, dentre eles, alguns conceitos e categorias da ciência geográfica como: lugar, região, território. Outros termos, geralmente associados a outras ciências também foram adicionados, tais como: meio ambiente e ecologia, além de termos específicos da educação, como por exemplo, ensino, didática, metodologia de ensino, livros didáticos, interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, transversalidade, dentre outros, considerando sempre a sua relevância para a Geografia e seu ensino. 2 Encontrado no Endereço Eletrônico: 3 Biblioteca digital, iniciativa do Governo Federal. Encontrado no Endereço Eletrônico: 4 Programa de Informação para Gestão de Ciência, Tecnologia e Inovação do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Encontrado no Endereço Eletrônico:

9 Alguns desses termos foram utilizados pela equipe para classificar tematicamente os trabalhos disponíveis no site, tais como ensino de Cartografia, ensino de Geologia; Geografia e Séries Iniciais, entre outros. Já com relação à Normatização dos dados bibliográficos, não houve mudanças, mantendo-se o mesmo critério utilizado pelo autor, ou seja, seguindo as orientações referentes às citações da Associação Brasileira de Normas e Técnicas ABNT. Um último ponto que merece destaque referente a metodologia utilizada pelo CEDIPE está relacionada a padronização dos resumos. PINHEIRO utilizou como padrão para a apresentação dos resumos o estabelecimento de 20 linhas, além da aplicação de correção ortográfica. O CEDIPE utilizou como proposta a manutenção dos resumos como estes são apresentados nos trabalhos. Visto isso, ao utilizar a estrutura teórico-metodológica preconizada por Antonio Carlos Pinheiro, o CEDIPE buscou superar algumas dificuldades a cerca do procedimento metodológico a ser utilizado em sua atuação, além de servir de base inicial para solucionar a problemática da localização e obtenção das dissertações e teses voltadas para a temática do ensino de Geografia, permitindo a criação de sistemas como banco de dados específicos que visam agrupar a produção acadêmica facilitando a sua divulgação e acesso de tais documentos. Ao adicionar novos elementos a essa metodologia inicial, acreditamos estar avançando cada vez mais na busca por uma metodologia própria do centro, englobando interesses dos pesquisadores e usuários, buscando fortalecer o objetivo principal do projeto, democratizando o acesso e a divulgação dessa produção acadêmica sobre ensino de Geografia.

10 Considerações Finais O CEDIPE tem atingido resultados promissores, sendo um suporte eficaz para a realização de pesquisas na graduação e na pós-graduação, uma vez que a sistematiza em um só lugar, material relativo ao ensino da disciplina. O processo de melhoria da qualidade do ensino perpassa, além de outros fatores, pela utilização das tecnologias na educação, adotando novas metodologias de ensino e aprendizagem. Ao produzir um site que aluda o ensino de Geografia preconiza-se a busca sistemática de novas metodologias que auxiliem novas abordagens para a disciplina. Sendo um recurso que se integrará no desenvolvimento curricular dos professores, pois abrange várias disciplinas dentro da Geografia. Esta iniciativa contempla que, a introdução de novas propostas didáticas na educação, reverbere na integração destas à prática pedagógica. A expectativa é que se possa ir além do simples, com o propósito de criar um veículo de divulgação científica, atrelado a um órgão universitário que disponibiliza fontes para a pesquisa sobre o ensino e com isto possibilitar um profícuo diálogo entre disciplinas e a adoção de novas metodologias para possibilitar o acesso ao novo. Dessa forma, o CEDIPE-GEO atinge o propósito de tornar-se uma unidade que apóia a pesquisa de interessados, funcionando como um espaço específico para que as indagações e discussões a cerca desse ensino aconteçam. Além disso, contribui para a afirmação da FFP como centro de referência no debate sobre educação e o

11 Departamento de Geografia em particular, como centro de debates e reflexões sobre o ensino de Geografia. REFERÊNCIAS MOREIRA, Ruy. O Círculo e a Espiral para a crítica da Geografia que se ensina 1. Edições AGB-Niterói: Niterói, 2004 PINHEIRO, Antonio Carlos. Trajetória da Pesquisa Acadêmica sobre o Ensino de Geografia no Brasil (Tese de Doutorado).UNICAMP. Campinas, São Paulo.2003 Encontrado no Endereço Eletrônico: O Ensino de Geografia no Brasil: Catálogo de Dissertações e teses 1967/ ed. Goiânia: Editora Vieira, v p. RONDINELLI, Rosely Curi Gerenciamento Arquivístico de Documentos Eletrônicos: uma abordagem teórica da diplomacia arquivistica contemporânea. 4ª edição. Rio de Janeiro. Ed. FGV SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço. Hucitec: São Paulo, SCHELLENBERG, T.R. Arquivos Modernos: Princípios e Técnicas. 6ª edição. Ed. FVG. Rio de Janeiro. 2006

12 SUERTEGARAY, Dirce Maria Antunes. Rumos e Rumores da Pós-graduação e da Pesquisa em Geografia no Brasil. Revista da ANPEGE. v. 3, p , 2007 Encontrado no endereço eletrônico: