Resumo. Abstract. Bethania Veloso Maria Regina Emery Quites Magali Melleu Sehn

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1 178 Implementação do bacharelado em conservação-restauração de bens culturais móveis na Escola de Belas Artes - Universidade Federal de Minas Gerais-Brasil Bethania Veloso Maria Regina Emery Quites Magali Melleu Sehn Resumo Pioneira no ensino e na pesquisa da conservação-restauração no Brasil, em 1978 a Escola de Belas Artes da UFMG criou o Curso de Especialização em Conservação-Restauração de Bens Culturais Móveis, que passou a funcionar mais adequadamente com a criação do CECOR. Em 2008 com experiência construída ao longo de trinta anos, a Escola de Belas Artes fortalece sua iniciativa pioneira, dessa vez com a criação do primeiro Curso de Bacharelado em Conservação e Restauração de Bens Culturais do Móveis do Brasil. É a Universidade contribuindo para a sociedade, consolidando a formação do profissional da preservação do patrimônio no Brasil. Palavras-chave: Bacharelado, Educação, Conservação, Restauração, Brasil. Abstract The Fine Arts School of Minas Gerais Federal University played a pionerering role in the conservation and restauration research development. Towards the consolidation of this objectiv it has been created the degree in Conservation and Restoration of Cultural Goods and the CECOR (Conservation and Restoration Center of Cultural Goods). In 2008, based in an experience of almost thirty years the Fine Arts School team founded the first postgraduate degree in Conservation and Restoration of Cultural Goods of Brazil. It represents the University contribution to the Society in order to improve professional trainning in the preservation of cultural heritage. Keywords: Graduate Course, Education, Conservation, Restauration,

2 179 Breve histórico do curso A Escola de Belas Artes- EBA- da Universidade Federal de Minas Gerais atualmente, oferta cursos de graduação em Artes Visuais, Cinema de Animação e Artes Digitais, Design de Moda, Teatro, Dança e Conservação-Restauração. Pioneira no ensino e na pesquisa da conservação-restauração no Brasil, em 1978 a EBA criou o Curso de Especialização em Conservação e Restauração de Bens Culturais Móveis. Esse curso, inicialmente financiado pelo Programa de Cidades Históricas (PCH) da Secretaria de Planejamento da Presidência da República, com a participação de professores convidados do Brasil e do Exterior, tornou-se marco referencial da formação de restauradores no país. O referido curso passou a funcionar em ambiente mais adequado às suas especificidades a partir de 1980, com a criação do Centro de Conservação-Restauração de Bens Culturais Móveis - CECOR. Sua sede foi construída em convênio com a Secretaria de Planejamento da Presidência da República e ampliada posteriormente por meio de parceria com o Ministério da Cultura (MinC). A experiência com o curso de especialização em conservação-restauração abriu caminho para que fossem criados o mestrado, em 1995, e o doutorado, em O Programa de Pós- Graduação em Artes foi reconhecido com a nota cinco na última avaliação trienal da CAPES, em 2010, consolidando o ciclo da pós-graduação da Escola. Considerando a experiência e a infraestrutura construídas ao longo de trinta anos, a Escola de Belas Artes da UFMG reforçou sua iniciativa pioneira com a criação do Curso de Bacharelado em Conservação - Restauração de Bens Culturais Móveis. Este foi o primeiro curso do Programa de Reestruturação das Universidades Federais (REUNI), implantado no vestibular A criação deste Bacharelado institucionalizou e consolidou esta área do conhecimento no ambiente acadêmico universitário. Atualmente, no Brasil há cursos técnicos com formação de nível médio e tecnólogos de nível superior, o curso da UFMG, firmado em patamares diferenciados de formação, irá preencher a carência de profissionais que apresentem, além da prática, a capacidade para gerar conhecimento por meio da pesquisa, elevando o qualis da formação no Brasil. Reforçando a preocupação com a formação plena do profissional, a Escola de Belas Artes ainda oferece a oportunidade de continuidade de estudos na área, com a linha de pesquisa Criação, Crítica e Preservação da Imagem do Programa de Pós- Graduação em Artes, através de seu mestrado e doutorado.

3 180 Organização curricular O currículo do curso tem por base o cumprimento das Diretrizes de Flexibilização Curricular da UFMG aprovada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE/UFMG) em Segundo esta norma, os currículos do curso têm por base a flexibilidade, a diversidade, o dinamismo do conhecimento, da ciência e da prática profissional. Nesse sentido, o currículo é concebido como um sistema articulado de saberes, organizado sob a forma de atividades acadêmicas obrigatórias, optativas e eletivas, de modo a favorecer ao estudante a construção de trajetórias, cujos percursos contemplam uma estrutura com três dimensões, a saber: um Núcleo de Formação Específica, uma Formação Complementar e um conjunto de atividades de Formação Livre. Esta estrutura dentro da universidade permite ao aluno uma gama de conhecimentos que está no cerne da interdisciplinaridade exigida pela conservação-restauração. A formação do aluno deve implicar na sua escolha consciente de conteúdos variados que enriquecerão sua trajetória acadêmica para que seja possível estabelecer uma correlação adequada entre as atividades de conservação-restauração. Daí a importância da organização curricular em eixos, em especial, o eixo atividades integrativas, assim como o desenvolvimento do portfólio pedagógico como instrumentos de reflexão para o aluno e para o corpo docente. O currículo do curso dispõe, além das disciplinas, de um leque bastante diversificado de atividades acadêmicas que requerem diferentes práticas pedagógicas em seu desenvolvimento tais como Seminários, Visitas Orientadas, participação em Programas de Iniciação à Pesquisa, à Docência e Extensão, Vivência Profissional, Estágios, Trabalho de Conclusão de Curso -TCC e ainda Tópicos de conteúdos variáveis que, dependendo da natureza do conteúdo ofertado, são ministrados sob os mais variados formatos. Assim, de natureza interdisciplinar, essas atividades favorecem a articulação ensino-pesquisa e extensão de modo a possibilitar uma aprendizagem significativa. De acordo com a tradição vinda da especialização formamos profissionais em conservação-restauração de bens culturais móveis, abrangendo, inicialmente, os eixos de Conservação Preventiva, Conservação-Restauração de Pintura, de Escultura, e de Obras sobre Papel. No entanto, com a inserção de novos docentes a partir de 2009, outras áreas de interesse estão sendo introduzidas como conservação de acervos fotográficos e fílmicos, acervos têxteis, acervos contemporâneos, etc. De modo específico, a integralização do currículo do Curso de Bacharelado em Conservação-Restauração de Bens Culturais Móveis abrange quatro eixos

4 181 estruturantes, a saber: Conhecer, Diagnosticar, Preservar e Atividades Integrativas. Também contempla atividades em quatro áreas específicas: Conservação Preventiva, Conservação-Restauração de Pintura, Conservação-Restauração de Papel e Conservação-Restauração de Escultura. Portanto, situa-se além da concepção de qualificação meramente técnica para o mercado de trabalho, inserindo-se num modelo centrado no desenvolvimento da formação humanística, capacidade crítica e sólidos conhecimentos teórico-práticos de modo a favorecer um perfil de atuação profissional capaz de estar à frente da preservação do patrimônio nacional. No eixo Conhecer estão agrupadas as atividades curriculares que envolvem áreas de conhecimento histórico, social, artístico e científico, objetivando proporcionar ao aluno a possibilidade de transitar por várias áreas e constatar a dimensão dos conhecimentos exigidos por um profissional de conservação-restauração. Os conhecimentos definidos neste eixo são fundamentais para uma formação sólida baseada em pesquisa e reflexão, em consonância com a proposta de conhecimentos teóricos necessários para a competência na modalidade bacharelado. Numa perspectiva interdisciplinar, esse eixo envolve quatorze departamentos e dispõe de uma carga teórica quantitativamente superior aos demais O eixo Diagnosticar agrupa conteúdos relacionados aos conhecimentos necessários para determinar as causas e efeitos da deterioração em bens culturais visando: qualificar na realização de diagnósticos e interpretações precisas; capacitar para identificar riscos e traçar diretrizes para preservação dos objetos; conferir competência técnica e científica para propor tratamento de conservação-restauração com base em sólidas fundamentações teóricas. O eixo abrange seis departamentos e está distribuído proporcionalmente entre atividades ofertadas no Núcleo de Formação Específica. O eixo Preservar agrega conhecimentos amplos que envolvem a conservação preventiva, a conservação curativa e a restauração, designações de caráter internacional e que se referem às possibilidades de atuação mediante critérios e decisões que envolvem a capacitação de um profissional qualificado. Este eixo envolve sete departamentos, tem ênfase nas atividades práticas e integra atividades constituídas com base na conservação preventiva, conservação-restauração de papel, de pintura e de escultura. No desenvolvimento das atividades acadêmicas os alunos vivenciam a prática, em turmas menores, adotando critérios e metodologias de conservação-restauração, tendo sempre presente a necessidade da pesquisa de novas técnicas e materiais.

5 182 O eixo Atividades Integrativas contempla as atividades que permitem a integração, ao longo do curso, do conhecimento adquirido nos três eixos anteriores; inclui também o Trabalho de Conclusão do Curso TCC, única atividade obrigatória do eixo, exigência para a obtenção do grau de Bacharel em Conservação-Restauração de Bens Culturais Móveis. Composto em sua maioria por Atividades Complementares e de Tópicos de conteúdo variável, este eixo oferece oportunidade para que o aluno selecione disciplinas adicionais à grade curricular do curso que contribuam para a sua formação profissional. Assim, entre outros, são ofertados Tópicos em: Inventário e Tombamento, História do Livro, História das Fibras e dos Tecidos, Educação e Patrimônio, Introdução à Preservação de Arte Contemporânea, Introdução à Conservação de Acervos Fotográficos e Fílmicos. Ensino, pesquisa e extensão O curso dispõe de corpo docente qualificado com vinte e oito professores: dezenove possuem doutorado e os mestres encontram-se em processo de doutoramento. O grupo inclui a participação de professores de outros Unidades e Departamentos da Universidade como Escola de Arquitetura, Instituto de Geociências, Instituto de Ciências Biológicas, ressaltado o caráter interdisciplinar do curso. A política de pesquisa está integrada com o ensino de forma a proporcionar aos alunos experiências além do perímetro universitário. Com os projetos de pesquisa geralmente financiados por agências nacionais FAPEMIG e CNPQ os alunos têm a oportunidade de participar de pesquisas com bolsas de iniciação científica. Conta-se, também, com bolsistas de Pós-Graduação para auxílio didático. Estes alunos vêm de Programas de Pós-Graduação de Mestrado e Doutorado da UFMG relacionados com a interdisciplinaridade do curso, especialmente com as áreas de Química, História, Arquitetura, Artes e Ciências Sociais. A extensão universitária é viabilizada, principalmente, por meio de convênios para prestação de serviços à comunidade acadêmica e às instituições públicas e privadas. A internacionalização do curso faz-se presente por meio do programa MINAS MUNDI - Programa de Intercâmbio Internacional para Graduação, com a participação de muitos alunos para Portugal, Itália, México. Também recebemos alunos de vários países, como México, Congo e Espanha, como também cresce o número de brasileiros de vários Estados que participam do Programa de Mobilidade Estudantil.

6 183 Figura 1- Projeto Conservação do Acervo Odontológico da Escola de Odontologia da UFMG. Figura 3- Visita de estudos a Ouro Preto-Minas Gerais. Considerações Figura 2- Vivência Profissional no Museu Pe Toledo na cidade de Tiradentes- Minas Gerais. A experiência nos cinco anos de funcionamento permite-nos uma análise crítica do currículo que proporcionará a reformulação do Projeto Pedagógico do Curso, com o objetivo de aperfeiçoar a formação e diagnosticar novas áreas de atuação, em função da demanda nacional. Ressalta-se a necessidade de fortalecer convênios nacionais e internacionais entre

7 184 universidades iberoamericanas com o objetivo de compartilhar experiências, expandindo os programas de intercâmbio estudantil e docente. Referências PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DO CURSO DE CONSERVAÇÃO - RESTAURAÇÃO DE BENS CULTURAIS MÓVEIS PPC. 2011, 88p. v. I UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS (UFMG). Plano de desenvolvimento institucional (PDI) Disponível em: Diretrizes para os currículos de graduação da UFMG. CEPE, Resolução CEPE nº 15, de 31 de maio de 2011 Cria Núcleo Docente Estruturante (NDE) dos Cursos de Graduação da UFMG. Webliografia Agradecimentos A todos os docentes, discentes e profissionais do Cecor que fazem parte da consolidação deste projeto. Notas biográficas Bethania Reis Veloso - bethaniaveloso@yahoo.com.br Presidente da Comissão de Criação e Implantação do Curso. Mestre em Artes. Professora da área de conservação-restauração de papel. Diretora do Centro de Conservação-Restauração-CECOR. Maria Regina Emery Quites - mariareginaemery@yahoo.com.br Membro da comissão e ex-coordenadora do curso. Doutora em História/ Patrimônio. Professora da área de Conservação-Restauração de escultura em madeira policromada. Magali Melleu Sehn - magmsehn@gmail.com Ex-coordenadora do curso. Doutora em Artes Visuais. Professora da área de Conservação Preventiva e conservação-restauração de arte contemporânea.