Aulas Complementares. Música, Jogos em Movimento, Educação Ambiental, Informática e Inglês

Transcrição

1 Aulas Complementares Música, Jogos em Movimento, Educação Ambiental, Informática e Inglês

2 Educação Ambiental Patricia Matos Ibrahim

3 Educação Ambiental- Patrícia Para tornar a atividade de afofar a terra dos canteiros mais lúdica e estimular a importância do trabalho em equipe, foi sugerido que as duplas fizessem castelos de terra, como quando vão à praia e constroem castelos de areia, logo uma das meninas corrigiu, o nosso não é um castelo, é palácio de princesa, outro grupo fez uma bandeira com galho e folha e colocou em cima do castelo. A atividade foi transcorrendo com os alunos achando minhocas, raízes e com essa vivência a criança vai percebendo que a terra além de sujar os dedinhos também pode se tornar uma boa brincadeira.

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9 INFORMÁTICA Profª: Marcia Doria

10 De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a identidade tem a função de distinguir e marcar as diferenças dos indivíduos, sejam elas, físicas, emocionais ou comportamentais. No início do ano trabalhamos o projeto identidade que possibilita as crianças perceberem seus gostos, habilidades e limites bem como a diferença entre as pessoas. Esse processo de autoconhecimento permite que cada criança se reconheça como um indivíduo único, no meio de tantos outros, igualmente únicos. Grupo IV Neste início de ano, introduzimos o Iped nas aulas de informática. No Projeto Identidade estamos trabalhando fotos e caretas. As crianças estão experimentando tirar fotos com Iped, usando um aplicativo, que possibilita essa brincadeira. Tiraram uma foto normal e depois escolheram uma outra forma de foto. Depois de tirarem as fotos, brincamos de recortar o olhar. Foi destacada do rosto a região dos olhos e proposto às crianças primeiro encontrar o seu olhar, que ficou no meio de tantos outros; logo após montar um rosto com esse olhar e outras partes que pertencem ao rosto delas. Bem, esta foi mais uma brincadeira divertida e muito desafiadora para nossos pequenos, que há pouco iniciaram suas descobertas no mundo da informática. Observem as fotos: Profª: Marcia Doria

11 MALU

12 JOAO

13 KAUAN

14 THIAGO

15 TOMAS

16 LAURA

17 RENATA

18 ANA PAULA

19 DANILO

20 IÑAKI

21 JOSÉ BENTO

22 JULIA

23 MARIA EDUARDDA

24 CLARA RANGEL

25 RAFAEL

26 RAQUEL

27 BETRIZ

28 ANA BEATRIZ

29 BERNARDO FRIAS

30 CAROLINA

31 VITOR

32 FELIPE

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34 Profª: Marcia Doria

35 Profª: Marcia Doria

36 De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a identidade tem a função de distinguir e marcar as diferenças dos indivíduos, sejam elas, físicas, emocionais ou comportamentais. No início do ano trabalhamos o projeto identidade que possibilita as crianças perceberem seus gostos, habilidades e limites bem como a diferença entre as pessoas. Esse processo de autoconhecimento permite que cada criança se reconheça como um indivíduo único, no meio de tantos outros, igualmente únicos. Grupo V Na sala de informática, trabalhamos com Iped, tirando fotos. As crianças se fotografaram e fotografaram os colegas. Logo após, imprimimos as fotos que elas intitularam fotos fantasmas, para que na sala de Artes realizassem uma outra etapa do trabalho. Numa terceira aula, na sala de informática, foi feita interferência das crianças nas fotos, usando as ferramentas do paint. Essa foi uma atividade que integrou o trabalho de sala de aula, na sala de artes e na sala de informática. Observem as fotos: Profª: Marcia Doria

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39 Profª: Marcia Doria

40 Profª: Marcia Doria

41 English Group V No inicio das aulas do Group V, tivemos como objetivo fazer o reconhecimento das crianças: quem ficou na escola, os amigos novos que vieram de outra turma e os amigos novos que vieram de outras escolas. Pesquisamos o numero de boys and girls, para podermos definir como seriam as nossas rodas de trabalho.

42 Em algumas turmas, observamos que havia um numero diferente de boys and girls... Assim, estava lançado o desafio. Como nos organizaríamos? Como dividir o grupo para organizar a roda? Logo surgiram algumas sugestões das crianças e seguimos experimentando, trocando de lugar, até chegar a uma conclusão para cada grupo. A atividade foi muito produtiva. Mudar de lugar, aceitar a opinião do outro, rever a própria opinião e chegar à conclusão, enfim, uma boa herança do projeto dos jogos cooperativos do ano passado.

43 Nas aulas seguintes trabalhamos as mudanças em nosso próprio corpo. Descobrimos que a turma não era mais Group IV e muitas crianças falaram: Agora somos do five. O group five é o maior da escola, No outro ano o nosso vai ser o group six, Aí, depois vai ser seven, eight..., Até que group será que a gente vai?.

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45 Para ilustrar o crescimento físico das crianças, fizemos uma brincadeira: Who is this?. Cada criança fez um desenho de si mesma em uma folha com o titulo This is me. A preocupação com a fidelidade no desenho era muito grande. Um dos amigos pegou dois pilots, um preto e um marrom, colocou ao lados dos olhos e me perguntou:

46 Qual a color dos meus olhos, black ou brown?.

47 Depois mostrávamos o desenho e perguntávamos; Who is this? e eles seguiam tentando adivinhar: This is Matheus, No, This is not Matheus, Ah, então this is Lara ; No, this is not Lara ; Dá uma dica se é boy ou girl, Boy, Então this is Pedro., Yes, this is Pedro. Temos alguns amigos novos na sala e na hora da empolgação da brincadeira, uma das crianças não lembrou o nome do amigo, mas resolveu o problema: This is ELE e apontou para o amigo que ele queria mostrar.

48 This is me!

49 Observamos também que as classrooms são todas diferentes e que as crianças também têm tamanhos diferentes. Vejam as nossas ilustrações.

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51 Instrumentos Experimentar e perceber o som dos instrumentos, é de grande importância na musicalização infantil. Nas fotos abaixo podemos visualizar dois instrumentos interessantes: pau de chuva e um reco-reco em forma de sapo.

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53 Dando início ao projeto sobre a Água, lançamos a proposta das crianças identificarem diferentes sons que ela produz: chuva, cachoeira, chuveiro, mar, pingo, torneira, rio, descarga. Trouxemos sons gravados,sentimos a sonoridade peculiar do pau de chuva, realizamos gravações na escola e usamos um interessante aplicativo do Ipad, Sounds Baby, que reproduz uma gama diferenciada de sons. O sapo, animal adorado pelas crianças e cantado em verso e prosa, marcou presença pois vive à margem dos rios, lagoas, brejos. Assim conheçemos a história do Sapo bocarrão e reproduzimos os pulos do simpático batráquio ao som de várias canções protagonizadas por ele.

54 Aquasonic é um aplicativo muito lúdico que ao tocarmos com os dedos cria uma suave canção que é reproduzida em "loop (sequência). Podemos então acrescentar inúmeros instrumentos: vibrafone, celesta, piano elétrico, baixo, cítara. Conforme a maneira que tocamos os dedos no Ipad, produzimos sons mais intensos, mudamos a pulsação. É possível também trocar os modos, que são as diversas organizações sonoras, surgidas na Grécia antiga. Diferiam de região para região, conforme as tradições culturais e estéticas de cada uma delas. Assim, cada uma das regiões da antiga Grécia deu origem a um modo (organização dos sons naturais) muito próprio, e que adaptou a denominação de cada região respectiva. Desta forma, aparece-nos o modo dórico (Dória), o modo frígio (da região da Frígia), o modo lídio (da Lídia), o modo jónio (da região da Jónia) e o modo eólio (da Eólia). Também aparece um outro que é uma mistura dos modos lídio e dórico denominado modo mixolídio. A imagem de fundo também pode ser trocada, sempre tendo a água como elemento principal.

55 Movimentando o corpo lentamente ao som do Aquasonic

56 JOGOS EM MOVIMENTO Neste início de ano, nas aulas de movimento, tivemos momentos de muitas alegrias e descobertas. Vivenciamos vários jogos e brincadeiras, onde os objetivos eram: explorar o próprio corpo, favorecendo a construção da imagem, esquema corporal, criando novos vínculos sócio-afetivos. Como nesta idade os aspectos sensórias formam a base de toda relação da criança com o meio, possibilitamos a percepção tátil, espacial, visual, olfativa e auditiva, além da coordenação dinâmica global. Prof. Guilherme Santiago

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