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1 Implementando o Currículo Básico Comum E. E. Governador Milton Campos

2 PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - P I P Implementando o Currículo Básico Comum 1ª edição Belo Horizonte,

3 Maria José Duarte Diretora/2008 MASP Organizadores desta edição. Professor Antônio Eustáquio Oliveira MASP: Professora Oniles Jerônima Rocha Firmiano MASP: Projeto gráfico e fotografia: Geraldo Magela dos Santos MASP: Redação/Revisão: Professor Antônio Eustáquio de Oliveira MASP: Professora Oniles Jerônima Rocha Firmiano MASP: Para a elaboração deste Plano de Intervenção Pedagógica, contou-se com a participação dos pais, dos alunos, dos funcionários, dos professores e da direção. Permitida a reprodução sem fins lucrativos, parcial ou total, por qualquer meio, se citada a fonte e sítio da Internet onde pode ser encontrado o original ( Sugestões para o aperfeiçoamento deste trabalho podem ser encaminhadas à Escola Estadual Governador Milton Campos.

4 Comissão encarregada de elaborar esta edição do Plano de Intervenção Pedagógica: Antônio Eustáquio de Oliveira - MASP: Creuza Maria Lacerda - MASP: Geraldo Magela dos Santos - MASP: Maria José Duarte - MASP: Oniles Jerônima Rocha Firmiano - MASP: PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Belo Horizonte Escola Estadual Governador Milton Campos

5 Comissão encarregada de elaborar esta edição do Plano de Intervenção Pedagógica: Antônio Eustáquio de Oliveira - MASP: Creuza Maria Lacerda - MASP: Geraldo Magela dos Santos - MASP: Maria José Duarte - MASP: Oniles Jerônima Rocha Firmiano - MASP: Plano de Intervenção Pedagógica - PIP Feito pela comunidade escolar a pedido da Secretaria de Estado de Educação-MG Finalidade: planejar intervenções adequadas e consistentes para melhorar as atividades dos alunos. Belo Horizonte 2008

6 SUMÁRIO 8 Apresentação 10 A Necessidade de Mudança 11 Plano de Intervenção Pedagógica 12 Metodologia de Planejamento da Reorganização do Plano de Intervenção Pedagógica 13 Processo de Elaboração do PIP 15 Carta aos Alunos 16 Roteiro Proposto aos Alunos/Procedimento Didático 17 Esquema 1 18 Diagrama 1 19 Alunos Primeiro Ano, Unidade I, Tarde 24 Alunos Primeiro Ano, Unidade I, Noite 27 Alunos Primeiro Ano, Unidade II, Tarde 31 Diagrama 2 32 Alunos Segundo Ano, Unidade I, Manhã 35 Alunos Segundo Ano, Unidade I, Tarde 38 Alunos Segundo Ano, Unidade I, Noite 41 Alunos Segundo Ano, Unidade II, Manhã 47 Diagrama 3 48 Alunos Terceiro Ano, Unidade I, Manhã 53 Alunos Terceiro Ano, Unidade I, Noite 56 Diagrama 4 57 Primeiro Ano da Escola 60 Diagrama 5 61 Segundo Ano da Escola 66 Diagrama 6

7 67 Terceiro Ano da Escola 70 Diagrama 7 71 Alunos da Escola 75 Carta aos Pais 76 Roteiro Proposto aos Pais/Procedimento Didático 77 Esquema 1 78 Diagrama 1 79 Pais Primeiro/Segundo Ano, Unidade I, Tarde 83 Diagrama 2 84 Pais Primeiro Ano, Unidade II, Tarde 90 Diagrama 3 91 Pais Terceiro Ano,Unidade I, Manhã 95 Diagrama 4 96 Pais Primeiro Ano da Escola 98 Pais Segundo Ano da Escola 100 Pais Terceiro Ano da Escola 102 Diagrama Pais que não se identificaram 110 Diagrama Pais da Escola 116 Carta aos Funcionários 117 Roteiro Proposto aos Funcionários/Procedimento Didático 118 Esquema Diagrama Funcionários Unidades I/II, Manhã, Tarde, Noite 124 Roteiro Proposto ao Professor/Procedimento Didático 125 Esquema 1

8 126 Diagrama Professores Terceiro Ano, Unidade I, Manhã 130 Diagrama Professores Segundo Ano, Unidade I/II, Manhã, Tarde 134 Diagrama Professores Primeiro Ano, Unidade I, Tarde 138 Diagrama Professores Primeiro Ano, Unidade II, Tarde 146 Diagrama Professores Primeiro, Segundo e Terceiro Ano, Unidade I Noturno 150 Diagrama Professores da Escola 156 Fechamento 158 Referências

9 APRESENTAÇÃO A normatização das ações pedagógicas tem sido uma preocupação constante de todos aqueles que buscam a melhoria contínua do processo ensino-aprendizagem. A elaboração do Plano de Intervenção Pedagógica veio comprovar a necessidade de um trabalho que coleta, organiza e analisa informações, a fim de identificar e resolver os problemas que atrapalham a trajetória do aluno. Reconhecemos as tentativas que têm sido feitas por grupos de professores e individualmente, visando a uma padronização e otimização de práticas pedagógicas dentro da Escola. Entretanto faltava um instrumento para reunir e sistematizar essas experiências desses professores. É importante ressaltar que o PIP é fruto de um diálogo entre direção/alunos/funcionários/ professores /pais, representado pelo número expressivo de questionários escritos e recebidos de cada um desses segmentos. Os dados resultantes da aplicação da pesquisa constituem um conjunto de informações importantes que estão organizadas em uma base de dados. A fim de construirmos uma visão ampla da elaboração do PIP, os resultados dessa pesquisa serão apresentados de quatro formas. A primeira, no esquema, indica quantos participaram da pesquisa. A segunda, no diagrama, permite conhecer o perfil dos entrevistados. 8

10 A terceira apresenta as opiniões coletadas e, finalmente, a quarta é a interseção dos dados pesquisados. As cópias do PIP estão disponíveis em: a). Site da Escola: b). CD que se encontra na biblioteca da Escola (arquivos em PDF); c). Material impresso que se encontra, também, na biblioteca da Escola. Esperamos ter, juntos com a comunidade escolar, durante o triênio (2008 a 2010), motivos de alegria, em nome da permanente busca pela melhoria do desempenho escolar dos nossos alunos. A COMISSÃO: Antônio Eustáquio de Oliveira - MASP: Creuza Maria Lacerda - MASP: Geraldo Magela dos Santos - MASP: Maria José Duarte - MASP: Oniles Jerônima Rocha Firmiano - MASP:

11 A NECESSIDADE DE MUDANÇA As inovações costumam ser produzidas, entre outras razões, por uma pressão externa à escola (caso de uma reforma educativa) ou pela vontade ou pelo desejo de mudança de um grupo ou de uma instituição. Aqui na Escola Estadual Governador Milton Campos, Reorganização e Implementação do Plano de Intervenção Pedagógica surgiu concretamente por uma solicitação da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Essa solicitação da SEEMG serviu para facilitar a ordenação das necessidades de nossos alunos e das intenções de inovação do professorado num momento de reflexão sobre o processo de aprender e ensinar. 10

12 PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Onde estamos Metas PROEB 3º ANO Taxa de defasagem idade-série Nº de alunos aprofunda-mento de Estudos. Taxa de abandono Taxa de conclusão Nº de alunos formação inicial para o trabalho Mat. 268,5 291,1 (304) 304 (318) 318 (332) 332 Língua Port. Ensino Médio 3º ano Ensino Médio 3º ano Ensino Médio Ensino Médio 3º ano Ensino Médio 1º / 2º e 3º anos 281,4 303 (313) 313 (324) 324 (335) % (17%) 17% (15%) 15% (13%) 13% - - (60) 60 (60) 60 (60) 60 1º ano 19% 2º ano 11,5% - - 1º ano (14,5%) 2º ano (7,3%) 1º ano 14,5% 2º ano 7,3% 1º ano (12,7) 2º ano (5,8%) 1º ano 12,7 2º ano 5,8% (11,1%) 11,1% (4,6%) 4,6% 45,4% - (56,1%) 56,1% (62,4%) 62,4 (69,3%) 69,3% - - (160) 160 (160) 160 (160) 160 Valores entre parênteses = metas da SEEMG / Valores fora dos parênteses = metas da EEGMC. No Plano da Escola, foram definidos dois problemas prioritários a serem resolvidos: - Melhorar o desempenho escolar do aluno nas disciplinas Matemática e Língua Portuguesa. Tendo em vista o baixo nível de proficiência dos alunos nessas disciplinas, estabeleceram-se como metas a alcançar em: Matemática: , e de proficiência, em média, para os alunos da Escola; Língua Portuguesa: , e de proficiência, em média, para os alunos da Escola. Finalmente, se garantirmos o sucesso escolar dos nossos alunos, reduziremos a taxa de defasagem idade-série; taxa de abandono e elevaremos a taxa de conclusão do Ensino Médio. 11

13 Metodologia de Planejamento da Reorganização do Plano de Intervenção Pedagógica. Os cenários 1 - Situação atual 2 Ações realizadas 3 Para onde queremos ir? 4 - Como iremos? 5 - Responsáveis 12

14 PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO PIP Em termos dos procedimentos utilizados para elaborar o Plano de Intervenção Pedagógica PIP, foi importante considerar as seguintes etapas: - Preparar um roteiro inicial; - Em termos de preparação das cartas, houve reuniões entre os membros das comissão, no sentido de efetivar os acertos necessários, antes de utilizá-las como material didático; - Em termos de abrangência (população a ser envolvida), optou-se por consultar a comunidade escolar; - Coletar e organizar as informações disponíveis (extraídas dos questionários preenchidos pelos pais, alunos, funcionários e os formulários preenchidos pelos professores). - Redigir a primeira versão do relatório por Unidade, Turno e Ano (aluno /pais); - Redigir a primeira versão do relatório por Unidade, Turno (professores /funcionários); - Providenciar digitação; - Submeter à apreciação da comunidade escolar. Em termos de divulgação dos resultados, optou-se por afixar esses documentos em locais acessíveis. - Redigir a segunda versão fazendo interseções dos dados da primeira por Ano (alunos/pais) - Redigir a segunda versão fazendo interseções dos dados da primeira por Turno (professores/funcionários); - Providenciar digitação; - Submeter à apreciação da comunidade escolar. 13

15 Em termos de divulgação dos resultados, optou-se por afixar esses documentos em locais acessíveis. - Redigir a última versão fazendo interseções dos dados da segunda versão (alunos/pais); - Redigir a última versão fazendo interseções dos dados da segunda versão (funcionários/professores); - Providenciar digitação; - Submeter à apreciação da comunidade escolar. Em termos de divulgação dos resultados, optou-se por afixar esses documentos em locais acessíveis. - Redigir o Plano de Intervenção Pedagógica fazendo interseções da última versão do relatório dos alunos, dos pais, dos professores e funcionários. Apresentação do Plano de Intervenção Pedagógica seguida da assinatura desse documento pelos representantes da comunidade escolar. Todo material escrito produzido pela comunidade escolar está arquivado. 14

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